民族音樂在初中音樂教學中的傳承

韓明萍

（臨夏市第五中學，甘肅 臨夏 731100）

初中音樂教學是素質教育的重要組成部分，通過音樂教育能夠培養學生對音樂的理解與鑒賞能力，在此基礎上幫助學生形成正確的藝術觀念和良好的性格品質。我國是一個多民族國家，在長期社會發展過程中形成了特點鮮明、形式多樣的民族音樂，其展現出來的審美價值與文化價值是當前初中音樂教育所急需的，將民族音樂與初中音樂教學融合不僅能夠極大程度豐富音樂教育內容，還能通過民族音樂表現出來的中國文化來促進學生的思考，幫助同學們建立民族文化自豪感。作為教師更應該充分發揮民族音樂的獨特魅力，借此激發學生學習音樂的興趣，提高學生的音樂素養，實現教育提升與民族音樂傳承的雙贏局面。

一、初中音樂教學傳承民族音樂的意義

民族音樂就是我國長時間社會發展過程中逐漸產生的表現民間生活的歌曲或樂曲，是一種極具特色、蘊含深厚內涵的藝術表現形式。民族音樂包含了民間歌曲、歌舞音樂、民間樂器、民間戲曲等多種藝術形式，是我國優秀傳統文化的重要組成部分。由此看來，民族音樂不僅表現出明顯的音樂現象，還包含了我國不同時期、不同地區以及不同民族的語言文化、地理文化、民俗文化以及美學文化，更包含了我國廣大勞動人們豐富的情感與精神。從這一方面來講，民族音樂是我國民族精神的重要載體，在強調加強精神文明培養的現代素質教育中，在初中音樂教學中傳承民族音樂就顯得意義重大。作為初中音樂教師，要在完成教學任務的基礎上加強民族音樂文化的融合，加深學生對我國民族音樂的認知，讓學生在民族音樂鑒賞的過程中逐漸形成良好的德行與愛國精神。

民族音樂對于初中音樂教學質量提升也有著積極作用，首先來講，民族音樂中蘊含的深厚情感能引發學生的共情。民族音樂中蘊含的不同風土人情能夠加深學生對各個民族的理解，而民族音樂中的旋律、歌詞等內容也能讓同學們產生獨特的感受，借助民族音樂的表達方式引導學生從不同角度理解我國優秀傳統文化。像《百鳥朝鳳》中借助嗩吶展現不同鳥兒鳴叫，讓同學們仿佛身臨其境的走入大森林之中，感受大自然之美。又比如蒼涼的秦腔帶同學們走入大西北的世界，感受歌曲中人們對這片土地深沉的熱愛。其次，民族音樂能豐富學生的知識面。民族音樂的傳承與融合能夠初中音樂課程更加生動有趣。例如在音樂知識講解過程中，教師可以選擇一些著名的民族歌曲作為講解對象，為枯燥的樂理知識增添樂趣。又比如也可以借助一些民族樂器來提升學生對音樂旋律的了解，借助民族樂器的演奏讓同學們對歌曲旋律有更深的理解。

二、初中音樂教學傳承民族音樂的途徑

（一）積極開發民族音樂教學資源

我國的民族音樂是由各族人民在長期生活實踐中逐步形成的藝術形式，教師要善于發現這種藝術形式的獨特美感，結合系統性的民族音樂來豐富初中音樂教學的內容，吸引學生主動探究與傳承民族音樂。為此教師需要積極開發適合學生的民族音樂資源，進而根據民族音樂的種類選擇合適的教學策略。在具體的音樂教學過程中，教師可以從以下幾個方面入手。

其一，教師要深入到學生中間，充分了解到學生在音樂學習過程中的特點以及他們對民族音樂已有的經驗，以此為基礎創造適合民族音樂融入的課程體系。受到現代流行音樂的影響，很多學生對民族音樂的了解不夠深刻。故此教師應該拓寬自己的教學范圍，把民族音樂的眾多表現形式呈現給學生，把學生感興趣的民歌、山歌、戲曲、小調等內容融入到教學過程中去，借此滿足學生對音樂的多元化需求。除此之外，教師需要了解到學生在鑒賞民族音樂中的內心活動，找到學生不愿意接受民族音樂的原因，進而逐步改善自己的教學方式，切實讓學生愛上民族音樂并愿意主動探究民族音樂的內涵。例如在鑒賞《十面埋伏》琵琶曲時，教師可以把垓下之戰的背景故事介紹給同學們，進而教師借助多媒體為學生播放一些古代戰爭的場景，讓學生結合畫面感受曲中營造的復雜氛圍，學生便能充分理解音樂中蘊含的獨特情感，進而衍生出主動探索曲中的講述的故事的興趣。又比如在一些民歌鑒賞中，教師就可以尋找一些由不同歌手演唱的民歌，讓同學們分辨哪個版本的歌曲最貼近自己的想象，在此基礎上讓同學們自由發揮改編歌曲，把自己熟悉的事物融入到歌曲之中，借此提升同學們的想象力與創造力。

其二，加強學生對民族音樂的體驗感。學生對于民族音樂的陌生感以及民族音樂自身的難度是阻礙學生學習并傳承民族音樂的重要因素。為此教師在豐富民族音樂教育資源時要注意其難易程度，讓每一位學生都能親身體驗民族音樂的魅力，從而讓學生能夠持續的接受民族音樂的熏陶。例如教師可以借助民族樂曲來降低民族音樂的學習難度，讓同學們更有興趣去主動接觸民族音樂。像在學習某一首民族音樂時，教師選擇一些簡單的樂器為歌曲配樂，將簡單的樂器演奏方式教授給學生并讓他們嘗試學習，借此加深學生對歌曲的理解。在學生親身體驗民族音樂的過程中，教師要從學生的身心特點入手，開展更加有針對性的教學內容，像樂器彈奏、歌唱比賽、歌曲故事等內容更能吸引學生，從而形成具有良好溝通氛圍的音樂課堂。

（二）改變傳統教育觀念，開展多元化音樂教育形式

傳統的初中音樂大多是教師把歌曲的相關信息告訴學生，再通過欣賞、練習的方式讓同學們學會這首歌曲。這種傳統的音樂教學課堂雖然十分熱鬧，但對于學生對音樂的興趣培養卻十分不利，學生在課下也沒有主動探究音樂知識的意識，長此以往不利于我國傳統民族音樂的融入與傳承。為此教師需要改變傳統的音樂教育觀念，對音樂教育形成全新的認知，主動探索民族音樂融入初中音樂教學的方式。為此教師首先要樹立正確的素質教育觀念，了解到民族音樂對于學生整體素質發展的重要性，從而能夠主動探索適合學生音樂素養發展的民族音樂，保證民族音樂融入初中音樂課堂的積極作用能夠充分發揮出來。其次，教師需要明確民族音樂在初中音樂教學過程中的重要地位，結合教學內容和教學目標為學生設計更加符合他們認知的內容，配合著音樂內涵的講解讓同學們真正了解民族音樂，滿足學生的個性化需求。例如在學習陜北民歌《山丹丹開花紅艷艷》時，教師就需要把歌曲創造的背景展示給學生，讓學生明白這首歌曲歌頌的是紅軍英勇善戰的革命精神，展示了毛主席的豐功偉績。在充分了解歌曲背景后，教師可以根據歌曲內容為同學們呈現陜北黃土高原的獨特風景，讓學生切實感受到革命紅軍在艱苦的作戰環境中仍然保持樂觀、意志堅定的紅軍精神，體會到革命先烈敢于犧牲、不懼困難的偉大付出。民族音樂的融入最重要的是讓學生了解音樂背后的文化內涵，讓學生對音樂的認知更加清楚，如此才能實現民族音樂的傳承與發展。

教師要深刻認識到初中生正處于身心發展的關鍵時期，他們對于充滿趣味性的教學方式更感興趣。教師可以據此開展豐富多彩的民族音樂教學活動，讓學生在好奇心與好勝心的驅使下主動參與到活動中，從而提升民族音樂的教學質量。為此教師可以根據教學內容為同學們設計一些民族音樂游戲，讓學生在游戲中感受民族音樂的獨特魅力和民族音樂帶給自己的力量。例如教師可以組織歌唱比賽活動，在學習一首民族音樂后，教師引導學生去思考民族音樂的演唱方式與情感，在比賽中展示自己的歌曲演唱成果。又例如教師可以在民族音樂學習過程中組織背景故事會，讓學生自主搜尋與歌曲有關的背景、環境、地理位置以及作者的經歷等內容，在課堂之上學生們互相展示自己搜集來的故事，借此讓學生感受民族音樂創作內涵。通過形式多樣的民族音樂教學活動能充分激發學生的積極性，從而主動參與到民族音樂的學習中去，學生對于民族音樂表達出來的文化價值與獨特情感也能有更好的理解與認知。

（三）創建民族音樂教學情境，激發學生學習興趣

在初中音樂教學中傳承民族音樂就需要教師創建相應的教學情境，讓民族音樂教學與鑒賞變得更加具有趣味性，如此才能充分調動學生的主觀能動性，從而更加主動的參與到民族音樂學習與探究中去。對于初中生來講，他們心智尚未成熟，枯燥單一的音樂課程很容易讓他們喪失學習的興趣。但這個年齡段的學生自我意識已經初步覺醒，他們對于民族音樂已經有了自己的看法與認知，對待民族音樂的文化內涵也有了初步的判斷和理解，加之現代信息技術的發展讓學生獲取信息的渠道逐漸增多，初中音樂教學更應該順應學生與時代的發展規律，主動借助信息化多媒體技術開發形式多樣的民族音樂教學環境，以更加符合學生認知和他們興趣特征的教學情境吸引學生主動參與到教學活動中去。在實際教學過程中，教師要注重課堂氛圍的營造，創設出更加開放與活躍的教學情境，以此為基礎激發學生的學習興趣與求知欲。例如在初中音樂教學過程中，教師可以借助多媒體來將抽象的民族音樂具象化，通過調動學生多種感官參與的方式加強學生對音樂的感悟。像在民族山歌學習過程中，教師就可以為學生搜集一些當地民眾唱山歌的視頻，讓學生感受到他們在大聲歌唱時的熱烈氣氛與獨特樂趣，借此激發學生主動開口的欲望，在此基礎上，教師為同學們播放一些著名歌手的演唱視頻，在欣賞的過程中展示歌曲的背景，讓學生深入理解歌曲的意境。在學生充分理解歌曲后，教師可以讓同學們分成小組來練習歌曲并在課堂之上展示練習成果。除此之外，教師還可以充分發揮民族音樂的藝術性特點，將初中音樂課堂改變為音樂賞析課，教師選擇一些與教材內容相關聯的民族音樂，借助多媒體技術展示我國傳統民族音樂或大氣磅礴或溫婉柔情的多重魅力，讓學生能夠在欣賞民族音樂的過程中提高審美能力與藝術修養。

（四）結合本土特色，形成文化沉淀

民族音樂的傳承與發展不僅僅要立足國家層面，同樣也要扎根本土，借助本土特色的民族音樂文化提升學生的學習積極性與民族自豪感。我國作為一個多民族國家，每個民族在發展過程中都形成了具有鮮明特色的音樂文化，這些民族音樂文化隨著時代的變遷也在不斷發展與改變，這些內容都是教師可以挖掘的教學資源。故此教師在教學過程中需要立足本土，積極挖掘大家身邊可利用的音樂文化，讓學生深刻認識到民族文化的發展與變遷，進而主動參與到民族音樂傳承過程中去。例如蒙古族的馬頭琴、四胡、蒙古箏等樂器以及蒙古長調等音樂形式；陜北民族音樂中勞動號子、信天游、小調等各類題材的民歌；廣西壯族結構與節奏巧妙的山歌等，都是教師可以融入到初中音樂教學中的本土特色民族音樂，教師在教學過程中可以結合這些內容加深學生對民族音樂的認知，讓學生通過學習獲得濃厚的民族自豪感。除此之外，教師也要深入分析本土特色民族音樂的內涵，將民族音樂與學生的實際生活緊密聯系起來，借此讓學生了解到音樂來源于生活又高于生活的獨特藝術性。實際上我國很多民族音樂都是由地方民歌演變而來的，充分挖掘民族音樂中的生活氣息能夠引導學生感受音樂創作的背景，讓學生學會從生活中感受音樂之美，進而形成熱愛生活、觀察生活的良好習慣。為此教師可以在民族音樂傳承過程中營造生活化教學課堂，把民族音樂的創造背景映射到學生的實際生活之中，讓學生身臨其境的感受作者在創作過程中的心理變化，如此才能真正發揮民族音樂的價值，實現民族音樂的有效傳承與發展。

三、結語

總而言之，民族音樂不僅是我國優秀傳統文化的重要組成部分，同樣也是是現階段初中音樂教學的有力補充。現階段我國初中音樂教學對于民族音樂的研究還處于起步階段，探索民族音樂在初中音樂教學中的應用與傳承途徑仍是初中音樂教師應該重點研究的方向。作為教師要充分發揮自身的引導作用，結合多元化的教學方式把民族音樂充分融入到初中音樂教學之中，借此提升初中音樂的教學質量。