師范類高校圖書館數據素養教育現狀及發展路徑研究

文/湖南第一師范學院 陳姣

2018 年1 月，中共中央、國務院印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中明確提出“全面提高中小學教師質量，建設一支高素質專業化的教師隊伍。[1]”在新時代、新師范、新使命的智慧教育背景下，教師數據素養的培養提升成為教育實踐變革的時代訴求。目前業界關于教師數據素養教育的研究已經取得了一定進展。劉婷等[2]從優化數據素養教學體系、整合數據素養課程等方面提出了師范生數據素養培育策略。梅海蓮等[3]借鑒美國經驗從外部環境和內部動力方面提出了我國中小學教師的數據素養教育路徑。楊現民等[4]通過對我國10 個省份的調研提出了從政策保障、標準引領、試點先行、項目推進幾個方面推進中小學教師數據素養教育。伍海波[5]從重視數據文化素養提升、構建數據素養課程體系、創設數據素養培育環境等方面提出了師范生數據素養教育提升策略。雖然業界對師范生數據素養教育已進行一定的關注與重視，但相關研究仍然偏少，且不夠深入，尚未構建起完善的師范生數據素養教育研究體系。本研究通過對教育部直屬的6 所師范類高校圖書館的數據素養教育進行網絡調研，總結了師范類高校圖書館數據素養教育存在的不足，提出了相應的發展路徑，以期為師范生數據素養教育工作提供有效參考。

一、調查對象、方法及結果

（一）調查對象。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。師范類院校作為培養中小學教師的主陣地，在全面深化新時代教師隊伍建設改革中發揮著重要作用。基于此，本文選取教育部直屬的6 所師范類高校圖書館為研究對象，分別是北京師范大學圖書館、華東師范大學圖書館、華中師范大學圖書館、東北師范大學圖書館、陜西師范大學圖書館、西南大學圖書館，對其數據素養教育現狀展開詳細調查和研究。

（二）調查方法。本文通過文獻研究法和網絡調查法，以CNKI數據庫、圖書館官網、微信公眾號、官方微博等為數據來源，對教育部直屬的6 所師范類高校圖書館數據素養教育現狀展開詳細調查。

（三）調查結果。所調查的6 所師范類高校圖書館均對師生的數據素養培育引起了一定重視，通過多種方式廣泛開展數據素養教育。幾所高校圖書館在數據素養教育的過程中，呈現出將數據素養教育內容嵌入到信息素養教育中、數據素養教育以線上培訓為主要教育方式、數據素養教育以本科生為主要教育對象等主要特征。具體調查結果如表1所示。

表1 6 所師范類高校圖書館數據素養教育基本情況

二、師范類高校圖書館數據素養教育現狀分析

（一）基本情況。根據調查結果可以發現，6 所師范類高校圖書館均有提供數據素養教育相關服務，在服務內容和服務形式上各有千秋，存在共性，也存在一定差異。在教育內容上，主要以培養受眾的數據獲取能力、數據處理能力和數據保存能力為主要內容。在教育形式上，主要以通識教育類選修課、專題講座、線上培訓、微課程為主要開展形式。在教育對象上，主要以在校本科生和研究生為主，本科生和研究生的課程內容設置略有差異。

（二）主要特征。1.將數據素養教育內容嵌入到信息素養教育中。以信息素養教育為基礎，將數據素養教育嵌入其中是幾所高校數據素養教育呈現出的主要特征。如北京師范大學圖書館設置了信息素養教育專欄，涵蓋微課程、系列講座、預約專場講座、公共選修課教學、專家講座、知識產權培訓平臺等教育內容。其中與數據素養教育緊密相關的內容有三大塊：一是微課程和系列講座類，主要有文獻管理軟件使用、資源查找與利用、學術搜索引擎使用等內容；二是預約專場講座類，設置了涵蓋數據獲取與合理利用、數據可視化入門、文獻可視化構建知識圖譜、數據統計分析可視化軟件入門等內容的數據素養專場講座；三是公共選修課教學類，設置了針對本科生的“信息資源檢索與利用”“信息素質綜合訓練”公選課、針對研究生的“人文社科信息檢索與管理”“理科學術信息檢索與管理”公選課。其他幾所高校圖書館的數據素養教育開展情況也大致類似。2.數據素養教育以線上培訓為主要教育方式。根據調查，6所師范類高校圖書館的數據素養教育主要以線上培訓的方式展開，線下教育則主要依托學分課程和專場講座來進行。如北京師范大學圖書館的小圖微課、華東師范大學圖書館的在線學習中心、東北師范大學圖書館的MOOC 和新媒體欄目、西南大學圖書館的信息素養線上系列培訓等，均涵蓋了豐富的數據素養教育資源，涉及數據庫檢索、工具軟件使用、學術規范、數據科學、數據挖掘、數據素養等內容。其中東北師范大學圖書館的新媒體欄目呈現出較大亮點，該欄目的設置旨在方便讀者利用碎片化時間提升信息素養能力，其將信息素養課解構成若干知識點并錄制成微視頻，從2015年至今已發布了37期，每期一個知識點、方便讀者利用碎片化時間進行學習，其中涵蓋了數據庫檢索中常用到的運算、借助科研工具發掘前沿熱點等數據素養教育內容。3.數據素養教育以本科生和研究生為主要教育對象。6所師范類高校圖書館的數據素養教育均面向全校師生開展，有些高校的網絡學習資源還面向社會大眾開放，就課程體系設置而言，教育對象主要以本科生和研究生為主。如東北師范大學圖書館1986 年開始為本科生開設文獻檢索公共選修課，2013 年起開始為研究生開設信息素養學分課；北京師范大學圖書館設置了“信息資源檢索與利用”本科生公選課，授課對象是本校大二到大四的本科生，還設置了“信息素質綜合訓練”本科生小學期課程，設置了面向研究生的“人文社科信息檢索與管理”“理科學術信息檢索與管理”研究方法類公選課；華東師范大學圖書館設置了“一小時講座”本科生公共選修課，還設置了面向研究生的“文獻調研的策略與方法”公共選修課。

三、師范類高校圖書館數據素養教育存在的不足

（一）師范生數據素養教育的特性尚未凸顯。根據調查可以發現，6所師范類高校圖書館開展的數據素養教育在教育內容和教育形式上與其他高校圖書館大同小異，尚未凸顯出師范生數據素養教育的特殊性和差異性。大部分師范類高校未將師范生數據素養教育列入教育專業人才培養方案中，師范生與非師范生的教育差異不明顯。無論是北京師范大學圖書館的“信息資源檢索與利用”課程，還是華東師范大學圖書館的“文獻調研的策略與方法”課程，都是面向本科生或研究生的泛在化數據素養教育，未根據相關教育數據資源建設、教育數據獲取標準、教育數據管理、教育數據應用與共享等方面的要求針對師范生開展專門的數據素養教育。

（二）教育教學理論對數據素養教育實踐的指導不夠。教育部直屬的師范類高校擁有完善的教育教學理論、先進的教育教學理念、海量的教育教學資源和豐富的教育教學經驗，理應將教育教學理論、教育教學理念嵌入數據素養教育中，用科學的教育理論知識指導數據素養教育實踐。但據調查發現，幾所師范類高校圖書館在數據素養教育內容上，較少涉及教育教學知識，缺乏教育教學理論的科學指導，受眾對于教育數據轉化為教育數據素養的能力有待提升。

（三）數據文化浸潤與數據技術支持的滲透融合性不夠。師范類院校作為現代師范教育的搖籃，作為培養專業化教師隊伍的主陣地，在數據素養教育教學過程中應比其他高校體現出更明顯的數據文化浸潤特性，凸顯出更強的教書育人的文化氛圍。據調查發現，6所師范類高校圖書館在開展數據素養教育時，數據文化浸潤與數據技術支持的滲透融合性還遠遠不夠，數據獲取能力、數據處理能力、數據保存能力等數據技術支持類培訓內容較多，數據倫理、數據文化等內容較少，尚未形成數據文化浸潤的教育氛圍。

四、師范類高校圖書館數據素養教育發展路徑

（一）制定個性化的師范生數據素養教育培育機制。教育部直屬的師范類高校圖書館作為國內師范類高校圖書館的領頭羊方陣，應在師范生數據素養教育的培育機制上體現出差異性和優勢性。應根據師范類人才培養目標和方案洞悉師范類人才數據素養需求，根據教師數據使用素養發展的主要特征嚴密制定差異化的師范生數據素養教育培育方案，積極探尋多樣化、專業化、特色化的數據素養教育形式，深入挖掘以培養教育數據意識、培育教育數據能力、樹立教育數據倫理等為教育內容的數據素養教育體系。以教育數據使用能力、教育數據態度、教育數據使用信念水平作為師范生數據素養能力結構中的核心要素，建立有針對性的數據素養教育評價指標體系，開發符合本校人才培育目標和區域人才需求導向的個性化的師范生數據素養教育培育機制。

（二）開發嵌入教育教學理論的數據素養教育內容體系。在數據素養教育內容體系的開發上，師范類高校圖書館應根據受教育群體獨特性的需求，開發嵌入教育教學理論的數據素養教育內容體系。可以建立數據素養教育聯盟，依托聯盟的優勢教育團隊在數據素養教育課程和講座培訓中嵌入教育教學理論教學，用科學的教育理論指導數據素養教育實踐。此外，還可以專門搭建基于嵌入式教育學科知識學習的數據素養教育平臺，將教育類文獻資源整合到平臺上實現統一檢索和利用。如復旦大學圖書館借助CALIS 學科導航等文獻資源導航媒介，采用情境化嵌入的方式為教育對象推送數據素養知識，創建了融入教育對象學科領域的數據素養教育平臺[6]。

（三）培育數據文化浸潤的數據素養教育文化氛圍。據相關學者調查研究表明，數據文化的浸潤將對師范生數據素養教育產生正向影響。數據文化作為學校環境中特有的價值觀、信仰體系、行為規范和思維方式，對于培育師范生數據素養具有重要意義[7]。培育良好的數據文化浸潤的教育氛圍有助于將數據文化理念根植到師范生的思想理念和行動特質中，從而影響其教育價值觀和教育規范。因此，師范類高校圖書館在數據素養教育過程中，應塑造學校數據文化，創造濃厚的數據文化氛圍，培育師范生使用數據的循證實踐特質。例如，圖書館可以聯合院部教師、職能部門、業界專家學者等多元主體構建數據素養教育聯盟，合作開發集數據文化涵養與數據支持利用于一體的數據素養教育體系，營造良好的數據素養教育文化氛圍，在潛移默化中影響受眾群體的數據思維和數據行為。

五、結語

本文通過調研我國教育部直屬的6 所師范類高校圖書館的數據素養教育現狀，總結提煉了師范類高校圖書館數據素養教育開展的主要特征及存在的不足，提出了制定個性化的師范生數據素養教育培育機制、開發嵌入教育教學理論的數據素養教育內容體系、培育數據文化浸潤的數據素養教育文化氛圍等發展路徑，以期為師范類高校圖書館搭建科學化、特色化、可持續、高質量的數據素養教育體系助力。