智慧教育背景下高校課程思政建設與現代信息技術融合研究

文｜米文婷

一、引言

伴隨著現代信息技術的發展，智慧教育在世界范圍內廣泛開展，已成為高校教育現代化的一個重要特征，對于推進新時代應用型高校建設與教育教學改革具有重要意義。在智慧教育背景下，以“微課”、“慕課”、“智慧樹”等為代表的智慧教育平臺對于革新教育教學手段，推進課程教學改革，促進學科專業發展及促進學生全面發展具有重要意義。2022年5月，教育部下發《高等學校課程思政建設指導綱要》，對高校課程建設從國家層面進行了整體戰略部署。推進課程思政建設，打造“三全育人”格局作為高校的使命和宗旨，在智慧教育背景下，高校課程思政建設迫切需要與現代信息技術深度融合，通過現代信息技術推進高校課程思政建設的實效性，對于發揮課程育人的主渠道，推進課程教學與課程育人的同心同行，形成協同效應具有重要意義。

二、 智慧教育與課程思政建設關系辨析

2018年，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，提出以教育信息化全面推動教育現代化，推進信息技術與教育教學的深度融合，智慧教育應運而生。智慧教育以現代信息技術為平臺，通過智慧型學習管理系統與“互聯網+”混合式教學應用與實踐為手段，旨在推進現代信息技術與教育教學高度融合為目標。作為一種全新的教育方式，以信息技術為主要特征的智慧教育模式已成為高校教育教學現代化的一個重要特征，對于推進新時代應用型高校金課建設與課堂教學改革的進程具有重要意義。

課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的關鍵舉措，以智慧教育平臺推動課程思政建設已成為高校課程改革的主要方向。在智慧教育背景下，高校基于“信息化+教育”的互構邏輯，通過技術創新推進教育創新，實現課程思政建設向更加開放、高效、智慧方向發展，對于實現課程思政建設“全員、全過程、全方位”育人具有重要實踐意義。一方面，高校基于智慧教育平臺，開展課程改革與教學創新，推進混合式教學，通過深入挖掘各門各類課程所蘊含的思政教育元素，并利用現代信息技術的海量性、便捷性和互動性等特征，將思政教育元素、資源與課程教學有機融合，將德育教育滲透入教育教學全過程，對于高校更新傳統教育教學方式，推進教育教學改革，推進“線上+線下”混合式教學具有重要意義，充分發揮現代信息技術對于高校教學改革的工具作用；另一方面，課程思政建設作為一種全新的教育教學理念和模式，對于高校教育教學改革具有推進作用，教學信息化作為時代的要求，高校通過以現代信息技術為改革支撐。

不斷推進現代信息技術在教學中的適用性與可行性，也可為現代信息技術在教育教學中的應用提供新的思路和方向。

三、現代信息技術融入高校課程思政建設的優勢

（一）提升學生思想品德培養

現代信息技術可為高校思政課程提供豐富的教學資源和手段。通過多媒體、網絡及智慧教育平臺，學生可接觸到課堂知識外更多的信息和知識，對于學生開闊眼界，增強自主學習能力，開展探究性學習具有重要意義。同時，現代信息技術還可為學生提供合作學習、朋輩學習平臺，提升學生溝通表達能力，培養學生團隊協作精神和社會責任感。

（二）推動教學方式改革

現代信息技術的發展促使高校課程教育教學方式發生了巨大的變革。傳統的教師講授模式逐漸演變為互動式教學模式，教師與學生之間的互動更加緊密，學生課堂參與度明顯提高。此外，通過虛擬圖書館、智慧教育平臺等教育工具，學生可更加自主、靈活的進行探究性學習。最后，現代信息技術還可為教師提供教學評估工具，教師可實時了解學生的學習情況，有針對性地進行指導和輔導。

（三）提高教師教學能力

現代信息技術對于更新教學方式，提升教師教學能力具有重要意義。一方面，教師可利用現代信息技術進行教學設計和教學資源的開發，增加教學內容的多樣性和趣味性。另一方面，教師可通過網絡學習、遠程培訓、教學交流平臺等開展自我學習，提升教學能力，保持教育教學方法、手段的與時俱進。

四、現代信息技術在高校課程思政建設的應用

構建全員、全程、全課程育人格局作為高校課程思政建設的根本要求，在智慧教育背景下，以現代信息技術為基礎的“線上+線下”混合式教學模式在教學理念、教學方法、教學平臺、教學資源及教學流程均具有重要變革，具體如表1所示：

表1 “線上+線下”混合式教學的特征

表2 大學生對于授課方式偏好(n=592人)

由表1可知，“線上+線下”混合式教學模式相對于傳統課堂教學，教學方法更具有多樣性，主要包括討論法、朋輩學習法、任務驅動法、分享法等，教學平臺包括微課、慕課、智慧樹等，教學資源在傳統課程教材的基礎上，涵蓋微課、慕課、智慧樹等網絡教學資源，教學流程為：課前預習——分組討論——小組匯報——集中答疑等環節，學生真正成為課堂的主人，教師主要擔任學生學習的輔助者角色。

五、大學生學習方式偏好分析

通過對大學生學習方式偏好進行問卷調查。調查結果顯示，僅12.5%的大學生偏好開展線下教學，32.4%大學生偏好線上教學模式，超過50%大學生選擇“線上+線下”混合式課教學。由此可見，依托現代信息化教學平臺，開展智慧教育教學實踐，符合當代大學生的學習方式，具有開展的可行性與必要性。

由表3可知，大學生使用智慧教育平臺主要學習方式包括觀看課前微視頻（94.8%）、完成小組作業（86.1%）、完成課后作業（74.6%）、自主探究學習（56.8%）和成果展示（50.5%），由此可見，智慧教育平臺基本涵蓋課前、課中、課后各個部分，對于學生進行自主探究學習，實現高階學習具有重要作用，符合“以學生為中心”教學理念。

六、結語

智慧教育平臺作為現代信息技術的產物，以混合式教學為主要形式的新型教學方法與現代信技術結合越來越緊密，并在高校課程教學、教學改革和課程思政建設等方面發揮著越來越重要的作用。課程思政建設作為一項系統性工程，對于實現我國高校立德樹人根本目標具有重要意義。因此，高校教師應不斷提升現代信息技術的應用能力，積極運用智慧教育等現代信息技術資源開展課程思政建設，不斷推進課程思政建設的長期性、教育教學改革的先進性和思政教學資源的豐富性，促進高校課程思政建設目標的實現。