數字體育：體教融合新途徑

沈張逸霏

摘要：數字技術的發展和滲透為體育教學改革和創新帶來了全新的契機。本研究運用文獻資料法和邏輯分析法，對國內外數字體育在體育課堂中的應用現狀進行梳理，發現數字化推進體教融合過程中面臨的挑戰有數字基礎建設不足、傳統體育課堂固有認知、數字化平臺服務能力低。為此提出以下對策：建設功能齊全的數字平臺，提高數字化服務能力；開發數字體育教材；培養專業的數字體育人才。

關鍵詞：數字體育；體教融合；挑戰；途徑?；

Digital Sports： A New Approach to the Integration of Sports and Education

Shenzhang yifei

（School of Physical Education， Shanghai Normal University， Shanghai 201400）

Abstract： The development and penetration of digital technology have brought new opportunities for the reform and innovation of physical education teaching. This study uses the methods of literature review and logical analysis to sort out the current application of digital sports in physical education classrooms at home and abroad. It is found that the challenges faced in the process of promoting the integration of physical education and physical education through digitalization include insufficient digital infrastructure， inherent recognition in traditional physical education classrooms， and low digital platform service capabilities. Therefore， the following countermeasures are proposed： building a fully functional digital platform to improve digital service capabilities; Develop digital sports textbooks; Cultivate professional digital sports talents.

Key words： digital sports; Integration of physical education; New approaches

數字體育是我國體育事業發展的重要組成部分，它在本質上是現代信息技術與體育相融合的產物。2016年5月，國務院辦公廳印發《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》中明確指出，充分利用現代信息技術手段，開發和創新體育教學資源，不斷增強教學吸引力。[[1]]在數字技術出現并不斷發展的今天，現代化的教學手段應用到學校體育教學中已成為一種必然的趨勢，而如何實現現代信息技術與體育教育的深度融合也已經成為我國體育教學改革面臨的新課題。相比西方國家，我國開展數字化體育教學的研究較晚，尚處于研究階段，還沒有形成一套科學、完整的數字化體育教學體系，尤其在體育教學與訓練方面的應用差距較大[[2]]。基于此，本文通過文獻資料法和邏輯分析法，梳理了國內外數字技術運用于體育教學中的現狀以及可能面臨的問題和挑戰，并以此提出促進數字技術和體育教育融合發展的新途徑，為推進學校體育課程的教學改革與體教融合發展提供參考依據。

1 數字化技術在體育教育中的應用現狀

在信息數字化引起的洪流中，教育領域與其他領域發生著劇烈的變化，體育教育也是不可避免地受到數字化潮流的巨大沖擊，開始并逐漸發生著深刻的變革。隨著信息數字化技術與程度的完善和提高，諸如教學觀念、課程體系、規模、形式和制度等各方面都會逐漸完善和提高[[3]]。傳統體育教學和信息化教學手段實現優勢互補，運用現代化教學手段，比如微課、慕課、翻轉課堂等來充實和拓展體育課堂。一方面，教師可以通過播放視頻、動畫等方法更好地展示體育學習內容，還可以慢動作回放重難點動作或復雜動作，讓學生更加直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學實效。另一方面，在進行數字化體育教育的過程中，還可以根據學生的興趣愛好和自身的運動能力進行“因材施教”，尊重學生的自主選擇，充分給予學生發揮空間，真正實現以學生為主體，同時引導學生自主學習，培養終身學習的意識。

國外體育課堂中數字技術的應用情況

數字教材的建設屬于國家基礎教育規劃工作的重點，是最直接體現一個國家學科素養和學科課程標準思想的科學范本。研究發現美國、韓國等國家在數字教材的建設上呈現領先優勢，尤其是在數字教材理念、研究和實踐經驗上，具有非常大的借鑒意義[[4]] 。美國中小學數字教材建設是由聯邦政府發出號召，各州政府紛紛響應，致力于出臺有關于在線課程與數字教材的標準和政策法規，形成學區決策和采用，學校執行和落實，社會團體服務和協作的模式。韓國的教材是由中央政府自上而下地管理，堅持數字教材與傳統教材互補的原則，開發出的數字教材會先選擇部分學校進行試點，根據試點結果進行調整和改動直至達到教學效果后，再在全國范圍內推廣。

在體育課堂中，開發價格低廉且應用簡單的可穿戴設備，可以實時反饋和提醒體育課堂中學生的體力活動水平，確保學生合理地參與課堂活動，確保教學活動的有效性[[5]]。同時教師還可以通過這些數字設備監測學生生理上的變化，課后通過后臺獲取的數據與國家體能標準對比分析，調整后續體育課程的內容與強度以幫助學生達到國家體能標準[[6]]。還有的課程運用AR和VR技術為學生創設一個新穎有趣的虛擬仿真環境，通過環境變化刺激、新技術的吸引、虛擬游戲等形式激發學生參與運動技能的學習熱情，讓學生在互動和游戲中輕松提高運動技能水平。

在技術動作評估方面，國外通過在課堂上拍攝學生練習視頻，帶領學生一起分析圖像的方式為學生提供即時的反饋。研究發現，使用視頻記錄學生的動作技術，通過慢放、定格、即時回放動態和靜態圖像等功能，不僅能夠提高學生的運動技能和技能理解能力[[7]]，還有助于提升學生自評和互評的能力[[8]]，呈現更高的課堂教學質量[[9]]。

國內體育課堂中數字技術的應用情況

智慧體育課堂

教學設備智能化、教學環境可視化、教育理念智慧化是智慧體育課堂的三大主要特征[[10]]。關于智慧體育課堂的研究大多處于理論研究層面，僅部分教師課題科研需要運用智慧體育進行實操。隨著“互聯網+”在教學領域的廣泛運用，在傳統體育課程上引進實時聯網的可穿戴設備是對傳統教學模式的創新性改革，應用前景十分廣闊[[11]]。智能穿戴設備能夠有效地評估學生的運動能力和運動狀況，在上課時可以實時監測學生的心率、肺活量、體溫、血糖、血壓等各項生理技能狀況，一旦學生運動過程中出現任何身體問題，可穿戴設備可以第一時間發出提示，有利于教師更好地了解學生的運動強度，避免運動損傷的發生。

盡管智能穿戴設備更新升級了體育實踐，但推進智能穿戴設備進校園還是存在許多問題。第一是體育教師整體水平參差不齊，教育教學的觀念易受傳統觀念影響。將智能設備運用到課堂中，意味著教學目標、教學手段、教學組織形式等需要重新設計，一方面體育教師可能對智能設備的功能不熟悉，不能很好地將其設計到課程中充分發揮作用，另一方面是智能設備產生的大數據需要體育教師分析，有的教師沒有掌握數據分析能力，在無形上也增加了體育教師的工作量。第二是應用智能設備到體育課程中，需要學校對智能設備投入大量經費去購買設備、維持設備運營或維修設備等，教育成本較高。第三是穿戴設備的使用具有局限性。部分對抗性比較激烈的體育項目，如籃球、足球、排球等，運動中穿戴智能設備可能會造成運動損傷。綜上而言，學校體育教學逐步進入了信息化時代，智能運動設備將成為推進學校體育教學改革的一大助力[[12]]，但智能設備發展還不完善，應用到教學中仍然存在一系列的問題。

1.2.2在線體育課程模式

目前我國體育課堂中主要采用媒體介入的方式，通過多媒體播放的視頻、圖像等展示技術動作的動作要領、過程、結構和重難點。在“體教融合”和“互聯網+”的驅動下，全新混合課堂教學模式普遍投入應用[4]，典型的是以MOOC、微課、翻轉課堂等形式的在線課程紛紛涌現，提供了大量優質的教學資源。采用線上教學輔助線下課堂的模式，不僅突破了傳統媒介的束縛，而且延伸了教學的時空范圍，教師可以充分利用線上豐富的教育資源激發學生參與體育活動的熱情。以雨課堂為例，教師采取的是PPT+語音的混合式教學模式，課前將制作好的教學視頻、習題或其他平臺的教學資源并上傳到平臺上，為學生提供學習資源和任務清單，引導學生自主學習，讓學生對知識有基本的認知。在課堂上以學生為主體，教師不再過多闡述，僅是簡單通過直播形式進行整體的講解，剩下的時間更多的是作為聆聽者和引導者，讓學生分組討論或集體討論課前自主學習的知識和疑惑，培養學生問題的發現和解決能力，教師在旁引導、總結并實時為學生答疑解惑。課程結束后，學生可以整合碎片化時間接續學習，也可以在微信群內進行交流分享，同時教師可以通過課后測試或布置課后作業來檢測學生對知識的掌握程度。

隨著國內教育領域信息化的普及，混合式課程在體育教學中的使用率也隨之提高。學者們將混合式課程模式應用到輪滑、羽毛球、網球等具體的教學實踐中發現，線上線下混合式教學模式優化了體育教學內容，提升一線體育教師、學生核心素養、優化體育教學效果[[13]]，但在實踐過程中仍存在較多的問題，如培養目標過于寬泛、缺少指向性導致課程效果不理想，課程設置不合理導致體育課實施效果低下，培養方案有效性不足導致不利于學生發展和提升[[14]]，教師工作量增大，網絡和教學設備落后等。許多專家學者為此進行了路徑和對策探索，研究主要聚焦于制定配套的管理機制、建立科學合理的課程框架、教師能力提升、構建多元化考核評價機制。

1.2.3 體育課程思政數字化

信息化時代下體育課程思政改革要以培養德才兼備、全面發展的人才為目標，挖掘體育課程中的“思政”元素，例如競技體育精神、中華武術文化、體育強國政策等，將其融入到體育課程中，能夠凸顯出體育的“德育”功能。在數字化體育課堂中，教師可以以超鏈接的形式提供大量更新的體育知識和資訊，讓學生利用網上的體育課程資源進行預習、檢查和反饋。李素軍[[15]]以廣場舞為案例，提出搭建數字化課程思政資源學習平臺和構建線上線下混合式教學模式兩種策略，以期建設喜聞樂見的廣場舞思政資源。將體育課程思政融入體育課程中，首先需要學校做好政策的引導，強化體育課的“育人”功能。其次體育教師要轉變教學觀念，主動學習思想政治教育理論，加強體育理論知識與文化積累，挖掘教學內容中的思政元素，借助現代化的線上教學手段，對學生實施思想政治教育。

2 數字體育在體育教學發展中面臨的挑戰

2.1 數字基礎設施建設不足

在建設體育強國進程下，數字體育是促進體育精神文化繁榮的媒介，是落實全民健身戰略的有力抓手，是提升競技體育綜合實力的技術支撐，是加快體育產業高質量發展的新動能，更是加強體育國際交往合作的溝通橋梁[[16]]。數字技術廣泛應用于競技、體育產業和大眾健身領域，在教學領域的發展存在著基礎設施建設不足、缺少師資培訓等問題。而且由于東西部存在辦學差距，線上的課程資源可能無法普及，很多偏遠地區的教師不會或不能運用這些技術，很難實現資源共享。

2.2 傳統體育課堂的固有認知

從學校教學的發展來看，傳統體育教學有很多不可替代的優勢。體育教師可以在現場觀察到學生們的肢體動作、語言或表情，并能根據學生掌握的體育知識結構與運動技能的掌握的情況靈活調整教學內容和方法，教學上掌握更多的主動權，與學生也有更多的情感交流。隨著信息化時代的到來以及國家對人才培養提出更高的要求，傳統的體育課堂已經不能滿足現代化教育的需求，數字化教育作為傳統課堂的補充形式，賦予了體育教學更多自由空間。但是新事物的出現往往都有一段接受期或適應期，特別是在教學領域。一方面，使用新技術教學意味著體育教師必須要改變原先的教學結構，很多教師由于沒有熟練掌握信息技術和信息教學理論，教學內容、課程設置、課時比例、課堂效果、教材教法針對性不強等問題與培養實際的培養目標脫節。另一方面，新技術的使用具有一定的操作難度，數字化體育課堂對于體育教師的素養有了更高的要求。對于一些教齡長、深深受益于傳統體育課程模式的教師而言，在短時間內改變他們的教學思維和課堂模式具有一定的難度，甚至在這過程中可能會出現抵觸心理。

2.3 數字化平臺功能少，服務能力偏低

2021年中央網絡安全和信息化委員會印發的《“十四五”國家信息化規劃》中提出，要提升教育信息化基礎設施建設水平，構建高質量教育支撐體系[[17]]。反觀我國體育數字化教育資源的共享平臺，平臺的配置體系缺乏系統設計和科學規劃[[18]]，很多精品課程是基于電腦端開發設計的，在移動端不適配，顯示出的效果不好。第二，平臺對用戶特征的分析不足，開發的資源忽視了用戶的需求，用戶體驗感差，很多網站不支持富媒體形式教學素材多屏協同。第三，在平臺功能方面，平臺的功能僅能簡單進行導航、瀏覽和推薦上，不能進行智能化篩選，且互動功能較少，不能實現傳統教學中學生和老師之間實時反饋和交流。

3 數字體育助推體教融合發展的新路徑

3.1 建設功能齊全的數字平臺，提高數字化服務能力

數字平臺是數字化體育教學的必備條件。學校方面要加大資金投入，開發適用于本校師生的資源平臺，開發工作包括課件資料的導航、在線瀏覽、流媒體播放功能、互動功能區、考核與評價機制等，構建移動端支持，形成具有特色的管理體系、學習體系、評價體系，實現教學過程動態化。再者，通過數字技術構建輔助教學平臺還需要政府應牽頭整合各方力量，形成政府宏觀調控，企業自治及各產業多元協同服務的數字化體育服務模式，以互聯網、5G技術為依托，打造“一站式”服務系統。在借鑒國外成熟的體育教學數字化經驗的基礎上，建立數字化體育教學平臺資源體系的系統模型[[19]]，實現教學中師生交互練習，體現實時、開放與共享的特點。

3.2 開發智能化數字體育教材

所謂數字化體育教材就是利用數字技術研發的、服務于體育教學的，有一定知識體系的教學或學習的工具，它被劃分為多媒體教材、富媒體教材、智能化教材、頁面保真數字教材和流式教材五種媒體形態[[20]]。與傳統紙質教材相比較，數字化教材除了涵蓋紙質教材全部內容以外，還包括了視頻資料、動畫演示、模擬測試題、知識鏈接等[[21]]，具有操作平臺的多媒體性、檢索方式的超鏈接性、應用場景的交互性、使用過程的可監控性和知識傳遞過程的具象性等特征。研究發現，我國數字教材的開發面臨著政策引領不夠，教材開發標準、平臺以及資源缺乏統籌，研究不夠深入，師生認可度不足以及學生近視防控等挑戰[[22]]。當前我國數字體育教材的建設整體的建設進度稍顯緩慢[[23]]，現有的數字教材多數是PDF掃描版的電子課本或者是添加了一些音視頻等媒體功能的電子教材，建設形式過于單一，在富媒體性和交互性上仍需進一步開發設計。

數字化體育教材建設是落實國家體教融合戰略、引領體育課程改革的重要舉措，它不僅能夠折射出教材的設計者對體育學科理論、教育學理論、媒體傳播理論、數據流通等知識的認知和把握，更是集中體現出了國家在體育教育方面的意志。數字體育教材的建設是一項復雜的工程，應當結合學校體育課程，采用富媒體技術、云服務和移動學習等前沿技術，基于多媒體學習認知理論、首要教學原理和互動式理論等教育理論，遵循教育性原則、科學性原則、交互性原則[[24]]、實用性原則以及經濟性原則，以傳統體育教材PDF文本作為學習內容的主要脈絡，形成集數字化資源、學習工具以及學習社群為一體的智能數字教材，實現學生體育學習向豐富化、個性化、動態化、實時化的交互學習模式轉變[[25]]。數字體育教材的設計要講究圖文并茂，注重運用輔助教學軟件，注意在數字出版教材中以超鏈接的形式附加教學內容，使用視頻輔助講解[[26]]。此外，要借鑒國外優秀的建設經驗，廣泛動員社會力量參與數字體育教材建設，實現課內外體育教學一體化路徑。

3.3 培養專業的數字體育專業人才

在體育新課改的背景下，現代化信息技術與體育學科教學的融合已經成為必然趨勢，而數字體育人才的缺乏是制約學校體育數字化變革的重要問題之一，將會嚴重影響體育信息化和體育現代化的步伐。數字體育人才不僅要擁有較高水平的體育理論知識，還要具備一定的教學實踐能力；不僅要掌握數字化教學的技術，還要對體育領域有更加深入的見解。因此，加強體育教育工作者以及體育院校學生的計算機素養，定期開展信息素養培訓，培養具有復合型知識結構的專門人才非常有必要。考慮到體育學科的特殊性，在培養數字體育專業人才時可以從以下幾個方面。首先是構建高校體育師范生－職前教師－在職教師數字技術應用能力一體化培養路徑，將數字技術貫穿教師整個教育過程[[27]]。第二是要考慮體育教師的學歷、教育水平、教學經驗等方面的差異分批次分層次進行培訓，避免“一刀切”現象。

4 結語

數字技術應用到體育教學中是體育教學改革中一項創新的教學手段，實現了傳統體育課堂與現代信息技術的優勢互補，有助于優化教學資源，提高教學效果。在教育信息化的大潮下，數字技術的運用無疑將推進未來體育教育教學改革進入新階段，成為體育與教育深度融合的新途徑。

參考文獻

[[1]] 國務院辦公廳.國務院辦公廳關于強化學校體育 促進學生身心健康全面發展的意見[EB/OL]（2015-05-06）（2023-05-30）.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-05/06/content_5070778.htm.

[[2]] 陳志凌，孫娟，高穎博.我國數字化體育教學發展路徑研究[J].南京體育學院學報，2015，29（4）：99-105.

[[3]] 杜江偉. 數字化時代我國體育教育的生存與發展[J].山西大同大學學報（自然科學版），2013，29（5）：91-93.

[[4]] 王涵涵，王政委. "互聯網+"背景下高校體育課程混合式教學研究綜述[J].當代體育科技，2022，12（20）：155-160.

[[5]] Mild DA，Wilie CW.Using wearable devices to enhance quality of physical education for student[J].Strategies，2021（2）：54-56.

[[6]] Lee V R，Drake J，Williamson K.Lets get physical：K-12 students using wearable devices to obtain and learn about data from physical activities[J].Techtrends，2015（4）：46-53.

[[7]] Casey A，Benjamin J.Using digital technology to enhance student engagement in physical education[J].Asia-pacific Journal of Health，Sports and Physical Education，2012（2）：51-66.

[[8]] Farina P，Ohamber V，Aoe H，et al.How can video feedback be used in physical education to support novice learning in gymnastics？Effects on motor learning，self-assessment and motivation[J].Physical Education and Sport Pedagogy，2018（6）：559-574.

[[9]] Palao J，Hastie P，Cruse P.The impact of video technology on student performance in physical education[J].Technology，Padegogy and Education，2015（1）：51-63.

[[10]] 胡煜強.山東大學生體育APP及可穿戴設備的使用狀況與智慧體育課堂研究[D].山東大學，2019.

[[11]] 徐駿，陶贇.智能穿戴設備在小學體育教學中的運用和探索[J].文體用品與科技，2020（6）：150-151.

[[12]] 劉揚. 智能運動設備在學校體育教學中的應用研究[J].灌籃，2020（8）：76，78.

[[13]] 崔小良，趙德龍，王海龍，等. "金課"背景下高校體育課線上線下混合式教學模式創建與實證研究[J]. 科技風，2021（13）：41-42.

[[14]] 趙民惠，凡憲兵. 職業院校體育課實施混合式教學的困境與對策[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（20）：163-164.

[[15]] 李素軍，楊雪娜，羅檳，等.廣場舞作為數字化體育課程思政資源開發及應用研究[J]. 四川體育科學，2022，41（4）：123-125，132.

[[16]] 楊海東，李彩霞.數字體育助推體育強國建設的價值、困境與路徑[J].體育文化導刊，2021（12）：1-6.

[[17]] 中華人民共和國國家互聯網信息辦公室.“十四五”國家信息化規劃[EB/OL]（2021-12-27）（2023-05-30）.http：//www.cac.gov.cn/2021-12/27/c_1642205314518676.htm.

[[18]] 陳明選，李蘭. 我國數字教育平臺資源配置與服務：問題與對策[J]. 中國遠程教育（綜合版），2021（1）：17-26.

[[19]] 柏林，叢培才，楊建平.數字化平臺在高校體育教學中的輔助與應用研究[J].佳木斯大學學報（自然科學版），2020，38（2）：133-135.

[[20]] 徐麗芳，鄒青.國外中小學數字教材發展與研究綜述[J].出版科學，2020，28（5）：31-43.

[[21]] 趙燕，馬玲.互動式數字教材建設與管理方法初探[J].南京工業職業技術學院學報，2017，17（3）：92-94.

[[22]] 仇森，潘信林，羅妍.新時代中小學數字教材建設的現實障礙與推進邏輯[J].中國教育學刊，2021（07）：73-77.

[[23]] 李曉鵬，汪如鋒，郝家春，等.學校體育數字教材建設的開發現狀、理論參考與構建策略[J].山東體育學院學報，2022，38（02）：35-43.

[[24]] 余肖.數字化背景下高校體育教材建設困境與創新路徑研究[J].灌籃，2020（17）：56-57.

[[25]] 朱艷，楊健科，郭睿南，等.論大學體育數字教材的開發策略[J].當代體育科技，2016，6（31）：41-43.

[[26]] 何昌貴.高校體育教改與教材數字化出版并軌問題探究[J].拳擊與格斗，2021（22）：39-40.

[[27]] 姜志遠，仲偉驕.國外中小學體育教學的數字技術應用研究進展與啟示[J].體育研究與教育，2022，37（4）：55-62.