互文性理論視域下小學語文童話教學研究

張月

摘要：如今，在小學語文教學改革的背景下，新的教學思想越發深入小學語文課堂當中，基于互文性理論視域的語文閱讀教學方式，也開始在各個小學進行了相應的試點。事實上在小學語文當中，這種方法可以拓展學生的知識面，提高學生的閱讀水平，并有效地促進其核心素養的形成。它還能夠激發學生學習語文的興趣，讓他們真正地熱愛語文。本文就互文性理論視域下，小學語文童話教學的實際開展方式進行了一系列論述。

關鍵詞：互文性理論視域 小學語文 童話教學 研究

引言

“互文性理論視域”如今在小學語文教學當中的運用早已不再陌生。隨著教學改革的實施，互文性作為一種能拓寬學生思路、促進學生學習視野有效得到拓展的方式，被廣泛地應用于語文課堂。特別在小學語文童話教學當中進行互文性閱讀，對教學具有重要而深刻的影響。通過這種教學形式，既能加深學生對文本的理解，又能拓寬學生的知識面，促進其語文素質的提高。它可以使學生養成良好的閱讀習慣，使其成為一名具備全方位素養的人才。

一、關于互文性理論視域的基本要素

在語文體系當中所謂“互文性”也被稱為“文本間性”。它是指的一組相互交織、相互聯系的文本，而非每一篇文章孤立的存在。而文本當中存在的密切關聯則是其最突出的特點，所以一般來說，互文性不僅存在于文本中，而且在人類思維中也普遍存在著。與此相關的思考現象，也可以通過互文的方式加以理解與分析。

其中，互文本又是實現互文性教學的重要手段。它又可分為兩大類；一類是基于物質的互文本，即在文本的主題與結構、表現方式等方面與原文相結合；在背景、修辭等方面與文本高度相似；如文學方面的作品及評論、背景和音像方面的資料等。另一類是基于意識的互文本，即人們在解題時所采取的各種普遍性的方法策略等等。

將互文性理論引入到小學各個課程中，教師在課堂上基于一定的教學計劃來引入互文本，使學生能在新舊教學方法的對比當中，實現自主去構建相關的知識意義，能夠有效地提升教學效率等。

二、互文性理論視域下小學語文童話教學的主要方式淺析

在小學語文教材當中安排了不少童話故事。這些童話故事生動有趣，又富有思想價值和教育價值。對于提升小學生的語文素養來說具有特殊的作用。而結合童話所特有的教學功能，引入互文性理論視域將讓教學發揮出事半功倍的效果。下面就結合人教版四年級語文具體進行分析。

（一）安排學生閱讀出自同一作者的作品

這是在互文性理論視域下，小學語文童話教學的最主要方式之一。每一個作者通常都具有獨具特色的創作風格。通過安排學生閱讀出自同一作者的作品，能夠在拓展學生的閱讀面的同時，引導其逐步了解同一作者的具體創作風格，從而有效地鍛煉學生的鑒賞力、總結概括能力等等。

比如《一只窩囊的大老虎》中，由于這是著名作家葉至善所創作的一篇科普童話。所以教師就可以讓學生通過課余時間，閱讀葉至善所創作的其他作品，從而一步步了解和熟悉關于葉至善的創作風格。

再比如在《海的女兒》當中，這是安徒生所創作的一篇經典童話。那么教師也可以讓學生通過課余時間，閱讀安徒生所創作的其他童話故事。

（二）安排學生閱讀題材接近但視角不同的作品

這也是豐富學生閱讀視角的一種重要的手段。比如在《巨人的花園》當中，這篇童話的主題主要跟“從自私到慷慨”有關，那么教師就可以安排學生通過課余時間，閱讀與這一創作視角相近的其他童話，如“自私的國王”“紅舞鞋”等等。事實上，這些童話兼具智育和德育的雙重功能。對于塑造小學生的良好品德和人格來說非常有幫助。[1]

（三）安排學生對于文本進行更加深入的探究

在常規的語文教學當中常常存在著思路不夠深入，學生的主動性發揮地不夠、學生在課堂上進行的探究力度不足等等。而通過“互文性教學”這一契機，教師應當安排學生對于文本進行更加深入的探究。這對于培養他們的語文思維能力和探究能力來說很有效果。

比如在教學《巨人的花園》當中，教師就可以有意地引導學生通過分組探究，來自己概括出“自私的巨人”怎樣由“自私”而變得“慷慨”的整個過程，并自己總結出在這個過程當中給自己帶來的啟發。從而訓練學生的探究能力。

（四）其他方式

如，相比于文字，直觀的照片或視頻等更能引起小學生的學習興趣。因此，在教師授課的過程中，可以通過多媒體的方式向學生展示課文相關的照片、視頻等，使學生更加深刻而直觀地理解所學內容，加深記憶，同時也激發了學生的學習興趣，促使學生多維思考，積極討論。[2]

結束語

互文性理論視域如今在小學語文教學當中的主要價值，已經越來越得到了認可。它對于促進語文教學改革的真正實施來說，具有不可多得的作用。為此，教師也應積極探究這一教學視角的主要要求，積極地將其運用在小學語文教學當中，從而真正地促進語文核心素養的提升。

參考文獻：

[1]趙飛飛.互文性理論在群文閱讀中的應用[J].教學與管理，2016（28）.

[2]陳琳.小學名家文學作品互文性教學實踐[J].北京教育學院學報，2016，30（1）.