淺談語文教學中的“五育”融合

黃仲梅

在新時期的小學語文教學中，“五育”教育已經成為語文教學中的重要組成部分。新時期的小學語文教學的關鍵目標之一就是培養學生們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，還有“五育”的融合。在語文教學中要有意識地在教學中融合“五育”，從而讓學生擁有美好的道德、健康的體魄，具有美的鑒賞能力和勞動實踐的意識、能力。本文就以《少年中國說》教學為例，探討小學語文教學中的“五育”融合。

一、深入鉆研教材，深入挖掘教材中的“五育”思想

在新時期的小學語文的課文內容中，以新的《義務教育語文課程標準》為依據，吸納語文課程改革的優秀成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經驗，相比于以往的教材內容更加科學，編排也更加合理。其中，不少文本中就蘊含著有豐富的“五育”思想。因此，小學語文教師在學習鉆研教材內容的同時，就要去發現、挖掘教材中的“五育”，來豐富教育的內容。

例如《少年中國說》這篇課文的教學目標中就有“體會作者強烈的愛國情懷，激發起學生們的愛國熱情，培養學生們正確、流利、有感情、連貫地去朗讀課文”。讓學生結合資料，了解為了實現強國夢想而作出卓越貢獻的人物的故事，并制作手抄報要求。結合教材、文本內容和教學目標可以看出，在教學中除了培養學生的朗讀能力，學習基本的語文知識，還涉及了對學生們的美育、德育、勞育等。因此，在教學過程中，教師除了對文本的基本知識進行講解和對學生們的語文能力的培養，還要進行“五育”的融合。

二、在課堂教學中，有意識地進行多種形式的“五育”融合

豐富的教學形式可以調動學生的積極性，強化學生在語文課堂中的主體地位。在教學中，可以組織學生開展講故事、唱歌、情景表演、朗誦比賽等多種活動，或者讓學生觀看與課本中“五育”相關的紀錄片、電影、動畫、視頻等。如《少年中國說》教學中，在學習課文之前，讓學生們查找搜集作者的相關資料和文章的寫作背景。在查找資料中，學生們感受到了作者強烈的愛國熱情，也激發起了他們內心的情感共鳴，學生感到氣憤、憤怒、恥辱，明白了國家的富強離不開少年的發憤圖強，從而激發起學生們的愛國熱情，為國家而努力學習，努力成為社會的棟梁。

在教學這篇課文時，可以運用唱歌、聽歌的方法導入。聽唱一些愛國歌曲，不但能激發學生們的學習興趣，還融合了愛國主義教育，使學生受到了音樂美的熏陶。在課堂教學快要結束時，利用電子課件讓學生觀看百年來為國家做出貢獻的優秀人物相關視頻，如李四光、錢學森等。這樣既能增進學生對文章的了解，還使學生們的情感得到升華，激發了學生們的愛國之請，使他們明白了杰出人物跟國家的富強的關系，激勵學生們立志以國為榮，報效祖國的熱情，這就是在語文教學中的德育融合。

《少年中國說》這篇文章第二個教學目標就是正確、流利有感情地讀課文。在教學中采用多種形式的讀，個人讀、齊讀、自由讀、集體朗誦等，培養學生們的朗讀能力。讀第一自然段，要求學生們讀出磅礴氣勢，讀第二自然段要讀出朗朗上口的韻律美，讀第三自然段要讀出贊美之情，總之要求學生們讀出文本的語言美、意境美，讀出文本的文言韻味。在講解第二自然段時，第二自然段描寫少年中國燦爛美好的前景，除了讓學生們通過朗讀來讀出韻律美外，還讓學生們在腦海中想象畫面，想象鷹隼試翼飛沙走石，紅日初升光芒萬丈，奇花初開瑰麗無比，乳虎嘯谷聲勢浩大……想象少年中國的光輝前景。這樣學生不僅能感受到音樂美、語言美，還能感受到畫面美。此外，教師還可以充分利用多媒體課件聽朗誦視頻，看畫面視頻，充分感受朗誦帶來的震撼力和畫面視頻帶來的感染力，培養學生們美的鑒賞能力，從而提高學生們的綜合素養。

三、在課后的作業中安排好“五育”的相關訓練

在語文課堂教學完成后，教師往往會安排相關作業來鞏固語文知識，提高語文素養，課后作業是不可缺少的教學環節。為了在語文教學中融合“五育”，促進學生們的全面發展，教師應該結合文本去安排五育相關的課外作業。訓練形式是多種多樣的，比如在學完《少年中國說》這篇文章后，可以布置這樣作業：推薦為國家做出貢獻的優秀人物的故事來讀一讀，在讀的過程中可以寫一些感想和體會等。這是培養學生們愛國情懷的一種有效的方式。或讓學生制作一張手抄報，內容是“如今的中國取得的輝煌成就”，注意內容的吸引力和版面設計的精美合理。要完成這一作業，學生們就要收集資料，要排版，要寫，要畫，既動手又動腦，既要運用知識還要有美的鑒賞能力。還可以讓學生寫一寫自己心目中一百年后的中國的樣子。這樣既發揮學生們的想象力，又培養了學生們的愛國情懷。這些作業中除了對語文教學相關內容的鞏固，也對德育、美育、勞育等進行了融合。

總之，語文教學中“五育”的融合，提高了課堂教學質量，除了滿足學生們的好奇心，也提高了學生對新事物的認知力；讓課堂教學更具有靈動性，不再是單純傳授語文知識和培養能力，而是形式多樣，內容更加豐富。教學中“五育”的融合讓學生們得到全面發展，素養也得到了全面提高。