立德樹人背景下德育主題班會系列化的開發研究

姜尚鵬

目前，雖然有一些教師嘗試開發系列化德育主題班會，但并沒有章法和策略，也沒有形成一定的思路。筆者以立德樹人為視角，從為什么要開發系列化德育主題班會、怎樣開發系列化德育主題班會以及開發系列化德育主題班會的流程三個方面來進行闡述，通過開發立德樹人背景系列化德育主題班會，總結開發系列化德育主題班會的基本模式，為教師開發其他系列化主題班會提供參考。

一、開發系列化德育主題班會的意義

開發系列化主題班會之前，需要先明確為什么要開發系列化主題班會，也就是了解系列化主題班會的開發背景和開發現狀。

（一）立德樹人背景下系列化主題班會開發的背景

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系，并要求“把立德樹人融人思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域”。

山東省平度市第九中學近幾年在對辦學條件、地域特色、師資水平、學生需求等相關因素進行充分論證分析的基礎上，確立了以“立德樹人、和諧教育”為主要思路的學校改革思路。

主題班會作為高中階段進行德育的最好方式之一，班主任教師應該將德育作為班會課上的首要任務，認真抓好思想道德教育、愛國主義教育等。要解決當前德育主題班會的問題，就必須分析德育主題班會的現狀及存在的問題，認真落實立德樹人這一根本任務，并在此基礎上進一步豐富和充實德育主題班會的內容，改革創新德育主題班會的開展方法。主題班會的系列化開展對于高中生的德育具有重要的意義。

解讀：開發的背景一般從國家層面、省級層面、市級層面和校級層面來進行闡述，說明開發是否符合實際，是否符合當今教育的現狀，是否有針對性。開發的背景明確了系列化主題班會開發的價值，只有符合國家的方針政策以及學校現狀才值得開發。

（二）立德樹人背景下系列化主題班會開發的現狀

我國對于德育主題班會研究始于20世紀70年代。由于相關經驗缺失，我國學者針對德育主題班會的研究更多集中于班會或德育本身的研究，即使把主題班會與德育聯系在一起，也是從宏觀的角度去論述居多，針對高中主題班會德育教育研究相對較少。

目前，國內外學者針對德育主題班會方式、主題班會與德育關系、主題班會實施策略等方面進行研究，已經形成了一定研究成果。通過這些理論研究也可以看出，主題班會在思想道德教育中有著十分重要的作用，它是提升學校思想道德教育水平的主要方式之一，這些豐富的理論研究為本課題開展奠定了良好的基礎。但是，通過對這些研究理論進行整理概括，發現大部分針對德育主題班會的研究僅僅局限于理論層面，真正與高中德育主題班會實踐相結合的理論研究成果相對缺乏。在中國知網通過以“主題班會”和“德育”為關鍵檢索得來的研究文獻217篇，碩士論文78篇，博士論文僅2篇。但總體來說，這些文獻都是近幾年的研究成果。由此可見，對中學主題班會的研究越來越被研究者所重視。因此，立足于高中德育主題班會實踐的基礎上，實現德育主題班會與學校實際情況結合，已經成為一種趨勢。

解讀：開發的現狀一般通過查閱相關資料，了解立德樹人背景下系列化主題班會開發的前沿信息和相關專家的最新研究，并通過中國知網搜索相關研究文獻的數量。如果研究這個問題的人比較多，則建議更換研究的方向或者選擇一個獨特的視角進行研究：如果研究的人比較少，可以根據文獻挑選出適合自己研究的方向進行研究。

二、怎樣開發立德樹人背景下系列化主題班會

明確了立德樹人背景下系列化主題班會開發的背景和現狀后，就需要建構開發的總體框架和梳理開發的基本思路，從而讓開發有一個宏觀的把控。總體框架給出了研究的目標以及將目標分解后具體的研究內容，基本思路給出了每個環節研究的先后順序以及相應的研究方法，讓開發有章可循，有法可依。

（一）立德樹人背景下系列化主題班會開發的總體框架

1.主題班會在學校德育中的運用現狀調查

通過設計對老師和學生的調查問卷，并對調查結果進行分析，發現學校德育主題班會存在的問題，為后面提出相應的解決措施提供了研究方向。

2.主題班會系列化在德育中的運用模式構建

針對問卷調查存在的問題，通過具體開展德育主題班會，總結出主題班會在高中德育中運用的對策，即德育主題班會的設計、實施、評價等策略，構建出進行德育主題班會的開展模式，探討如何通過主題班會系列化更好地進行德育培養。

3.主題班會系列化在德育中的運用實踐案例

通過常態課探索，上公開課，參加班主任基本功比賽和班主任優質課比賽等方式，總結出一些實際工作中切實可行的主題班會案例，以便使我們的德育工作更具實效性。

（二）立德樹人背景下系列化主題班會開發的基本思路

首先，通過問卷調查研究德育主題班會在學校的開展現狀，了解存在的問題。其次，針對存在的問題，通過對不同年級的學生認知水平劃分出相應的德育主題班會內容，總結出系列化德育主題班會開展的對策，即系列化德育主題班會的設計、實施、評價等策略，探討如何通過系列化德育主題班會更好地進行德育教育。最后，總結出一些在實際工作中切實可行的德育主題班會案例，以便使我們的德育工作更具實效性，促使學生發展。總體研究思路遵循發現問題－分析問題－解決問題的基本邏輯。

三、開發立德樹人背景下系列化主題班會的流程

（一）第一階段：準備階段

1.階段達成目標

（1）多形式進行理論學習夯實課題組成員理論基礎。

（2）形成課題組對主題班會在德育方面的全新認識。

2.階段研究內容

（1）確定課題研究的主要目標和方向。

（2）邀請專家進行理論培訓與指導。

（3）撰寫課題研究方案，組織研究與討論，進行具體分工。

（4）找到主題班會對德育的影響因素，設計主題班會在學校德育中的運用現狀調查問卷。

3.具體工作開展

（1）組織課題組成員召開課題準備會，探討課題研究方案，明確各自分工。

（2）購買主題班會方面相關的書籍，收集相關的資料文獻，成員各自學習，課題組交流學習體會。

（3）邀請教科研專家以及院校教授來校進行理論培訓，提高教科研能力；送課題組成員外出培訓，夯實理論基礎。

（4）課題組成員開展頭腦風暴，研討調查問卷的內容。

4.階段成果形式

（1）形成課題研究方案。

（2）設計主題班會在學校德育中的運用現狀調查問卷。

（二）第二階段：研究階段

1.階段達成目標

（1）對主題班會在學校德育中的運用現狀進行問卷調查。

（2）構建主題班會在德育中的運用模式框架。

（3）匯總主題班會在德育中的運用實踐案例。

2.階段研究內容

（1）通過設計老師和學生調查問卷，并對調查結果進行分析。

（2）針對問卷調查存在的問題，通過具體開展德育主題班會，總結出主題班會在高中德育中運用的對策，即德育主題班會的設計、實施、評價等策略，構建出進行德育主題班會的開展模式，探討如何通過主題班會更好地進行德育培養。

（3）通過常態課探索，出示公開課，參加優質課評選等方式，總結出一些實際工作中切實可行的主題班會案例，以便使我們的德育工作更具實效性。

（4）課題組成員進行階段總結與交流。

3.具體工作開展

（1）問卷調查階段

①調查對象：高一、高二、高三各6個班級的學生。

②調查內容：高中德育主題班會的基本情況、德育主題班會內容、德育主題班會效果評價情況、教師與學生對主題班會認識情況等。

③調查結果分析：發現學校主題班會在德育運用中存在的問題以及其背后的原因，進而能夠引起更多教育工作者對于主題班會在德育中的運用的重視，提高主題班會開展的實效性。

（2）模式構建階段

①理論構建階段

a.在網上查閱主題班會和德育相關理論。

b.在網上觀看優秀教師組織的與德育有關的主題班會錄像。

c.通過理論學習初步構建主題班會在德育中運用的授課流程。

②理論結合實際構建階段

a.根據每個年級學生的學習特點，確定每個年級重點研究的專題（如高一年級重點研究主題班會課前設計環節，高二年級重點研究主題班會課堂授課環節，高三年級重點研究主題班會課后評價環節）。通過實驗確定這些授課環節是否恰當，是否需要增加或刪減。

b.結合實驗確定主題班會基本授課環節后，在三個年級的實驗班級全面實施整個授課流程，為進行細致化研究做好準備。

c.根據實驗班級學生反映情況，研究主題班會與德育結合的“點”。如，每月開展次數、師生合作形式、作業形式等，讓主題班會授課精細化。

d.設計主題班會系列化在德育中的運用的授課環節及反思需要注意的問題，并完善主題班會系列化在德育中的運用模式及授課流程。

（3）案例收集階段

①在完善主題班會系列化在德育中的運用模式的基礎上，進行主題班會系列化在德育中的運用模式評價整合的研究和實驗，深化主題班會系列化在德育中的運用。

②選擇相關主題，課題組實驗教師授課，其他成員聽課、評課，打磨優秀案例。

③匯總主題班會系列化在德育中的運用實踐案例，并裝訂成冊。

4.階段成果形式

（1）案例《節約style》。

（2）完善主題班會系列化在德育中的運用模式及相關報告。

（三）第三階段：分析匯總階段

1.階段達成目標

（1）完善《立德樹人背景下德育主題班會系列化的實踐研究》課題方案。

（2）總結課題研究經驗，形成課題研究總報告。

2.階段研究內容

（1）課題組成員進行反思匯總，將開發的各類案例充實到《立德樹人背景下德育主題班會系列化的實踐研究》中。

（2）整理課題研究的過程性資料，撰寫課題研究總報告。

3.具體工作開展

（1）課題組成員分別整理自己的具體研究內容，進行最終的梳理及資料的整理。

（2）每兩周一次課題組成員交流展示會，將課題組的研究成果以經驗交流、播放錄像的方式在學校進行推廣，吸取其他教師的意見或建議，在大教研的氛圍中不斷完善課題方案。

（3）撰寫課題研究總報告，并在課題研討會上進行反復論證。

4.階段成果形式

（1）論文《立德樹人背景下德育主題班會系列化的開發研究》。

（2）課題研究報告。

四、結束語

從實踐意義層面看，通過對德育主題班會系列化進行研究，不斷實現對德育主題班會的內容的挖掘，尤其是借助互聯網資源豐富德育主題班會內容和形式，能夠更有效地引導學生進行自我反省、自我教育、自我管理，更加深入地挖掘學生的潛能。

從理論意義層面看，針對主題班會在德育中的運用進行研究，有助于進一步促進我國德育理論發展，豐富我國道德教育理論研究。近年來，隨著德育在素質教育中廣泛開展，社會各界對德育關注程度越來越高，學術界對于德育的研究也不斷深入。因此，進一步加強立德樹人背景下的德育主題班會系列化的實踐研究，能夠進一步豐富我國德育理論研究。