新課標(biāo)下初中語文高效課堂的構(gòu)建

申偉麗

【摘? 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實與貫徹，有助于中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，文學(xué)素養(yǎng)的強化，審美能力的增強。基于此，文章立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下語文高效課堂的構(gòu)建方式，從三方面，即借助“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，促使學(xué)生形成整體思維，推動其全面發(fā)展、借助紅色文化，加深學(xué)生的理解，促使其形成良好的愛國情懷和借助跨學(xué)科，強化學(xué)生的實踐能力，使他們在多學(xué)科相互滲透的過程中高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行了詳細(xì)的探討，以期能為初中語文教師提升語文學(xué)科的育人價值，提供一些參考思路。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中語文；“學(xué)習(xí)任務(wù)群”；紅色文化；跨學(xué)科教學(xué)

在新的教育背景下，創(chuàng)建高效語文課程是大勢所趨。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，為初中語文教師構(gòu)建高效課堂提供了重要的支持。為此，教師應(yīng)改變單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，不斷豐富語文教學(xué)內(nèi)容，以此吸引中學(xué)生的注意力，使他們得以積極參與其中，從而獲得視野的拓展；應(yīng)不斷調(diào)整授課方式，使抽象的語文知識以中學(xué)生喜愛的方式呈現(xiàn)出來，以便學(xué)生能體會到語文知識的精髓，感受到語文技能的實用性，從而在良好的熏陶中獲得更為長遠(yuǎn)的發(fā)展空間。

一、基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的語文高效課堂的構(gòu)建原則

（一）有趣性

對于中學(xué)生而言，長久學(xué)習(xí)動力的保持就在于他們對某一學(xué)科保持高度的探究興趣。簡而言之，就是他們在學(xué)習(xí)過程中，能獲得較多的啟發(fā)與成就感，并始終保持高度新鮮感與好奇心。為此，在落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，融入較多的趣味元素。比如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時，為了促使學(xué)生更好地融入腰鼓誕生的黃土高原背景中，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放腰鼓表演的視頻，展示黃土高原地區(qū)居民生活狀況的圖片等，使他們在深入了解黃土高原的文化特征的基礎(chǔ)上，對腰鼓文化有更為深刻的認(rèn)識。時間允許的情況下，教師還可以租用一套腰鼓設(shè)備，讓學(xué)生輪流表演，使他們在實踐中感受腰鼓文化的生機勃勃。

（二）注重及時反饋

語文教學(xué)活動開展的目標(biāo)旨在強化學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)力，以便他們更好地完成學(xué)以致用的目標(biāo)。在落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，部分語文教師雖然增加了課堂的互動環(huán)節(jié)，但其忽視了互動的目的性，即借助與學(xué)生的良好互動，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，然后以此為依據(jù)，給予個性化指導(dǎo)。及時反饋原則的實施，可以幫助改善這種情況，為此，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的問題，并進(jìn)行及時的反饋，使學(xué)生能在短時間內(nèi)了解自己的優(yōu)勢與不足，從而找到更多好的學(xué)習(xí)方法。

二、基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的語文高效課程的創(chuàng)建策略

（一）創(chuàng)建“學(xué)習(xí)任務(wù)群”

針對初中語文教學(xué)中所存在的教學(xué)淺層化、內(nèi)容碎片化等問題，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了構(gòu)建“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求，即按照一定的方式，將眾多子任務(wù)進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌與正確組織，然后指導(dǎo)學(xué)生按照一定的步驟將其有序完成，以便學(xué)生可以形成完整的知識體系，從而高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，語文教師應(yīng)加強對“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的運用力度。

第一，科學(xué)設(shè)置主題。主題即主旨，是整個教學(xué)活動想要表達(dá)的中心思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群。主題在很大程度上聚焦了教學(xué)內(nèi)容中所有的重要要素，它運用多種方法，將不同的教學(xué)內(nèi)容巧妙連接到一起，使學(xué)生在逐步完成子任務(wù)的過程中，逐漸掌握了相應(yīng)的語文技能。為了提高主題的科學(xué)性，教師在設(shè)計時，應(yīng)從高維與宏觀層面，將從語文課本、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教輔等材料中所搜集到的信息進(jìn)行科學(xué)分類與整合，從而設(shè)計相關(guān)的主題。譬如，在閱讀語文教材時，教師應(yīng)從整體視角入手，整理重難點知識以及它們之間的關(guān)系；隨后，應(yīng)深入挖掘其中的創(chuàng)新點，然后將其設(shè)置為自己教學(xué)活動開展的立足點；再次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)主題；最后，借助多種方法，指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行相應(yīng)的探索與分析，從而在循序漸進(jìn)中準(zhǔn)確把握語文知識的內(nèi)涵。

第二，布置合適的任務(wù)。任務(wù)是“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的實踐環(huán)節(jié)，在設(shè)計任務(wù)時，教師應(yīng)對任務(wù)的特點、難度等進(jìn)行詳細(xì)的探究，確保其符合學(xué)生的實際情況。比如在學(xué)習(xí)七年級上冊第一單元時，經(jīng)過分析，教師可以發(fā)現(xiàn)這單元的詩歌、文章等描述了多個地區(qū)的四季美景，這時，可以將主題設(shè)置為“領(lǐng)略祖國河山的四季之美”，基于此，教師可以布置如下任務(wù)：（1）認(rèn)真朗讀文章，并用自己喜歡的顏色畫出文章中所描繪的美景。（2）摘抄課文中的美詞，譬如“星光燦爛”，并深入理解詞語的含義，從而感受漢語的造型美。（3）仔細(xì)品味課文的語言，體會修辭手法在表達(dá)方面的效果。（4）認(rèn)真感悟作者的思想情感，闡述作者表達(dá)自己看法的方法與脈絡(luò)。（5）嘗試借鑒文章中的描寫手法，寫出自己曾看到的美麗景色。借助這些任務(wù)清單，學(xué)生對所要做的事情有了更深的了解，這有助于他們更好地厘清思路，從而有的放矢地學(xué)習(xí)。

（二）善用紅色文化

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師借助中國優(yōu)秀的文化，培養(yǎng)學(xué)生文化自信。作為中國優(yōu)秀文化的重要組成部分，紅色文化的巧妙融入，可以強化中學(xué)生的愛國主義精神，增強中學(xué)生的責(zé)任感，為此，教師應(yīng)有針對性地滲透紅色文化內(nèi)容，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提升語文學(xué)科的育人效果。

第一，深入挖掘語文教材。在授課過程中，教師應(yīng)對語文教材中的內(nèi)容，進(jìn)行深入的分析，以此找出更多的紅色元素，并以學(xué)生較為喜歡的方式呈現(xiàn)出來，使他們保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，樹立遠(yuǎn)大的理想。比如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時，教師可以向?qū)W生講述這篇詩歌的創(chuàng)作背景，播放與詩歌有關(guān)的視頻，使學(xué)生對詩人熱愛祖國的豪邁之情和博大胸襟有較為深刻的了解，從而像詩人那樣，形成以天下為己任的責(zé)任感。

第二，注重課內(nèi)與課外的融合。紅色文化距離學(xué)生所生活的時代相對久遠(yuǎn)，且在和平年代中長大的學(xué)生缺乏與之有關(guān)的經(jīng)歷，為此，在理解紅色文化時，存在一些困難。對此，教師可以借助豐富多彩的課外活動，拉近中學(xué)生與紅色文化之間的距離，使其參與其中，對紅色文化有更為深刻的了解。

比如，邀請抗日老兵前來學(xué)校，為學(xué)生講述他們當(dāng)時的生活，使學(xué)生在與英雄對話的過程中，對革命前輩的奉獻(xiàn)精神有所了解。

又如，參觀紅色教育基地。教師可以充分利用地方優(yōu)勢，將紅色基地作為語文教學(xué)的“第二課堂”，讓學(xué)生通過參觀紅色博物館，對“紅色精神”有更為全面的了解。譬如與當(dāng)?shù)丶t色教育基地展開深入合作，在國慶節(jié)、建軍節(jié)等節(jié)日到來之際，組織學(xué)生前去探訪紅色教育基地。期間，可以利用相應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，如，學(xué)習(xí)紅色文化的意義是什么？紅色教育基地中的哪些內(nèi)容與我們所學(xué)過的課文有關(guān)聯(lián)？為什么革命前輩會做出那樣的選擇？等學(xué)生回到班級，教師可以讓學(xué)生圍繞“紅色教育基地探訪”這一主題，填寫相應(yīng)的探訪報告，以此強化學(xué)生對紅色文化的理解。同時，在報告中，教師還應(yīng)設(shè)置“下一次我想______”這一板塊，從而了解學(xué)生的偏好，然后以此為依據(jù)，開展相應(yīng)的實踐活動，進(jìn)而提高探訪紅色基地的效果，增強學(xué)生的直觀感受。

再如，追憶紅色人物。紅色文化是由無數(shù)紅色人物的故事構(gòu)成的。通過追憶這些紅色人物，講述紅色人物的故事，學(xué)生對于革命前輩的抗?fàn)幘瘛⒂掠谶M(jìn)取精神等，有了較為細(xì)致的了解，這對于他們形成正確的價值觀是非常有幫助的。為此，教師可以讓學(xué)生利用課余時間，搜集自己較為喜歡、較為尊敬的紅色人物故事，如董存瑞、邱少云等，然后帶到課堂上分享，以此形成濃厚的課堂氛圍。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同角度談?wù)撟约簩t色人物故事的感悟。對于學(xué)生闡述中的不足，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，以便學(xué)生能在英雄先輩影響下建立紅色情懷的同時，還能獲得視野的開闊，表達(dá)能力的提升，從而為他們文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供巨大的助力。

（三）注重跨學(xué)科教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科相融合，使學(xué)生在相互交叉與整合過程中，獲得眼界的拓展與學(xué)習(xí)效率的明顯提升。為此，語文教師在授課過程中，應(yīng)重視學(xué)科之間的深入融合，將語文知識與音樂、美術(shù)等知識相融合，從而提高語文課堂的趣性。

第一，與音樂內(nèi)容相融合。在課堂上，教師可以借助相應(yīng)的音樂渲染情景，將學(xué)生帶入到與課文內(nèi)容相關(guān)的情境中，從而為枯燥的課堂注入活力，使他們在輕松愉快的氛圍中，掌握重難點知識的精髓。比如在學(xué)習(xí)《春》時，教師可以利用相應(yīng)的設(shè)備，為學(xué)生播放《姑蘇行》，這首歌曲的旋律較為優(yōu)美，節(jié)奏較為明快，為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個活潑的春日情境，這便于他們帶著好的心情去探究課文的具體內(nèi)容，從而在音樂熏染下生出更多的閱讀感悟，為他們更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)提供巨大的助力。

第二，與美術(shù)學(xué)科融合。美術(shù)元素的融入，可以創(chuàng)建“詩中有畫，畫中有詩”的優(yōu)美意境，便于學(xué)生借助相應(yīng)的圖片，對抽象的語文知識有詳細(xì)的了解。可以讓中學(xué)生耳目一新，從而有更多的興趣去研讀課文，最終在掌握課文重難點知識含義的同時，還能形成良好的審美情趣與審美觀念，從而趨于長遠(yuǎn)的發(fā)展。為此，教師應(yīng)利用各種舉措，將語文知識與美術(shù)知識進(jìn)行有機融合，以此提高語文課堂的育人價值。比如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，運用之前所學(xué)的美術(shù)技能進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。學(xué)生為了完成這一任務(wù)，需要在深入分析文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的聯(lián)想，這對于其思維廣闊性的提升是非常有幫助的。

三、結(jié)束語

總而言之，積極落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，切實構(gòu)建高質(zhì)量課堂，是語文教師現(xiàn)階段需要著重完成的任務(wù)。為此，教師應(yīng)重視對語文教學(xué)活動的創(chuàng)新與優(yōu)化，以此創(chuàng)建趣味課堂，吸引更多學(xué)生的目光；應(yīng)通過創(chuàng)建“學(xué)習(xí)任務(wù)群”、引入紅色文化等舉措，彌補傳統(tǒng)模式下單一教學(xué)方法的不足，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的看法，強化學(xué)生的理解，推動其文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展；應(yīng)具備高度的耐心，深入分析貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的過程中所出現(xiàn)的不足與困惑，積極探討有效的改進(jìn)方法。

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