高職院校專業課融入思政元素的策略探究

汪蔚

［摘? ? ? ? ? ?要］? 首先，從專業課思政教育的重要性和廣告策劃課程需要正向的意識形態思維兩個方面分析產教融合背景下專業課踐行思政教育的必要性。其次，從學校層面對專業課思政教育的現狀做了概括性分析，并剖析了專業課思政教育存在的問題，在此基礎上提出了專業課思政教學的策略。最后，分享了從教以來講授廣告策劃課程時所開展的實踐活動，以此嘗試通過專業課通道將思政教育落到實處，同時也希望給同行教育者提供有關課程思政教育的思路和靈感。

［關? ? 鍵? ?詞］? 廣告策劃；專業課；課程思政

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）28-0037-04

近年來，國家高度重視高校課程思政的建設工作。2016年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“使各類課程與思想政治理論同向同行，形成協同效應，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”2020年5月28日，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020）3號）指出，全面推進高校課程思政建設，是落實立德樹人根本任務的必然要求，是全面提高人才培養質量的重要任務[1]。各高職院校要充分認識到高職教育肩負著培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，人才培養必須堅持正確的政治方向，重視學生品德修養和文化內涵的培養，并在傳授專業知識的同時，注重貼近社會需求，走產教融合之路，為社會輸送精準復合型人才。本文著手研究產教融合背景下專業課融入思政教育的有效途徑，試圖找出一些可以落地的策略供高職院校參考，同時分享了筆者這幾年來有關廣告策劃課程的思政教育的具體措施，希望能拋磚引玉給同行教育工作者帶來一些啟發和靈感。

一、專業課踐行思政教育的必要性

（一）國家政策引領課程思政教育

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創了我國高等教育事業發展新局面。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思政教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。如何在專業課教學和思政教育之間找到契合點，利用好課堂教學這個主渠道進行思政教育，是產教融合育人模式下加快推進高校課程思政建設的有效途徑。

（二）專業課亟須思政教育

專業課擔負著傳授專業知識的重任，這個共識無可厚非，但當今社會需要的是復合型人才，人才培養需要從素質教育出發探尋專業課和思政點的融通，特別是要基于產教融合育人模式促進學生實踐能力培養，這將是今后很長一段時間高職教育需要努力探索的方向。

廣告策劃課程的人才培養目標是樹立學生的品牌意識，助力企業形象的提升；培養學生的策劃能力，豐富品牌的宣傳活動；培養學生的創意思維，喚醒營銷的良性循環。通過培養目標的設定和執行，為企業輸送對口的專業技能型人才，為學生的職業之路打好“底色”基礎。以上各個方面都或多或少包含著思政教育，由此，必須以專業課為抓手深植家國情懷和職業素養教育。

本課程的講授內容有廣告主題理念、廣告決策因素、廣告信息主體、廣告目標受眾心理、廣告主題的確立、廣告創意的思考和表現、廣告投放等。每一個模塊知識點的內化都是建立在廣告策劃者對世界和社會的自我認知基礎之上的，很多“冰山”之下的品格、個性和心理想法都是看不見的，但這又恰恰是廣告策劃不可丟掉的基石。端正廣告策劃的態度，提煉正向的主題，挑選巧妙的表現手法，引領社會方向標，擔負起廣告應有的社會責任，這些都需要課程思政教育的導入性引導和過程性滲透。

二、產教融合背景下專業課思政教育的現狀及存在的問題分析

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。目前，在產教融合背景下高職院校積極響應國家有關課程思政建設的號召，出臺了一些人才培養改革舉措，比如人才培養方案的修訂需要體現“全程育人、全方位育人”的思政理念，加大公共課的教育力度，減少專業課的學時，從總學時、實踐學時和學期均學時三個方面調整人才培養的修訂方向，讓課程思政從理論和實踐層面滲透進學生教育工作；課程標準需遵循專業教學知識點和課程思政元素相契合的原則，在細化章節教學知識點的同時，將思政元素嵌入其中，從而達到“潤物細無聲”的教育境界；課堂教學方面，從授課內容到教學形式，都想方設法地加入思政元素，盡量做到順其自然，弱化學生的反感情緒；實踐教學方面，邀請企業導師進課堂進行專題講座，感受來自企業人士的文化洗禮?？梢哉f，從宏觀層面到微觀層面，高職院校對課程思政建設的決心和信心是很大的，這得力于課程思政教育理念的宣傳和實施。

然而即便高職院校對于課程思政建設給予了足夠的重視，但在具體實踐工作中還是存在一些問題，具體體現在以下幾個方面。

（一）對課程思政內涵理解的偏差

有教育者認為課程思政就是要把思政課程的內容“平移”至專業課中，教師以說教者的身份在專業課上對學生進行思想教育，這樣就會出現“喧賓奪主”的違和感。教師講課顯得生搬硬套，學生聽得如坐針氈，整個課堂氛圍頻出“斷層”現象，嚴重影響了專業知識的正常輸出和接受。另外，也有教師認為課程思政必須充分挖掘思政元素，盡量在每一次課上都有課程思政教育的痕跡。這樣的“高標準”要求會讓教師疲憊不堪，絞盡腦汁地想思政元素，卻沒有精力去深入研究專業知識講授的課堂設計。

（二）對課程思政主體的誤解

課程思政一經提出，很多教育者就站在道德的制高點，認為必須高高在上地教育學生如何愛國及團結互助、如何懂法及愛崗敬業。所有課程思政元素的設計都是來考查學生的，教師將自己置于課程思政教育之外，搭建好舞臺，等著學生表現，自己則成了看客。全然沒有意識到自己作為一名教育工作者，并沒有下沉到課程思政的教育過程中，自己的言行舉止同樣也是思政教育的一部分。

（三）對課程思政場合的固化

有些教育者認為課程思政的實施場所就是課堂，在課堂中進行思政元素的輸出也就完成了課程思政的教學，走出教室，課程思政也就隨之結束。這種對課程思政場合的簡單理解，讓我們忽視了課堂之外學校、企業及社會場合對學生思政教育的影響力。我們不能忘了教師和學生都是社會中的一員，不能忽視環境和事件對人的影響作用，有時候非正式場合的教育意義一點都不遜色于課堂教育，更不可低估校內的“校企共育”張力或學生下企業鍛煉的“蛻變”魔力。

（四）課程思政方式的單一化

有些教育者認為課程思政就是喊口號、講政策等說教形式。這些形式是最基本的思政教育形式，適合在思政課程或者班會課上使用。而在專業課上，這些基本課程思政教育形式不是說不能運用，而是更多的時候需要采用更加靈活的形式進行[2]。

很多課程的思政教育設計得合理有度、長短適宜，但學生只停留在“聽過”般的淺表層面。也有教師嘗試通過實踐學時來強化課程思政教育的效果，但也流于形式。

綜上所述，高職院校課程思政教育的工作剛剛起步，還存在諸多理解上的不足，需要不斷摸索，探討出一條適合中國國情的學生發展和成人成才的道路。教育者可以從課程的理論研究和實踐學時安排兩方面去努力嘗試課程思政教育，真正做到“高職教育，大有可為”。

三、產教融合背景下專業課融入思政元素的策略分析

（一）更新教學觀念，厘清課程思政內涵

各專業人才培養方案中一般將課程分成兩個模塊：公共課和專業課，就像棋盤上的楚漢分界線將公共課和專業課割裂開來。課程思政概念的提出，在一定程度上打通了兩者的界線，立體且全面地開創共塑“德才兼備”人才的局面。思政課程有著責無旁貸的義務教育學生，專業課要以“責任田”的形式管好屬于自己的那一段“水渠”，這樣培養出來的學生才會順理成章地具備一定的德行和修養，才能成為國家的建設者和接班人。

2020年5月，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》中已明確提出，高校課程思政教育主要圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識和道德修養等方面[2]。并結合不同課程的特點、思維方法和價值理念，詳盡列舉了不同專業需重點融入的思政內容。要充分認識到課程思政教育并非節節課都要體現，沒有找到切入點就不能強行融入，否則就會適得其反。對于可以找到切入點的章節，教師可以適當地提煉思政元素，安排合理的課堂時間進行課程思政教育，切忌喧賓奪主。

筆者認為，凡是有利于學生積極健康成長成才的內容，弘揚社會正能量的言行，一切具備真善美特性的元素都是課程思政教育的來源點。

（二）重塑教學內容，找準課程思政元素

現行教材內容更多是從專業視角去編寫和集合某一領域的專業知識，教師在講授專業課程時，需結合思政元素重塑教學內容。廣告策劃課程涉及意識形態的內容比較多，比如廣告理念、廣告創意、廣告策劃、廣告文案等都需要較高的意識形態站位，必須杜絕一切可能給社會帶來負面影響的廣告做法，特別要規避有可能給兒童及青少年帶來的不良模仿隱患。

根據廣告策劃課程各章節的內容，可以提煉以下課程思政元素。廣告概論部分，在講解廣告主題理念時強調廣告所擔負的社會責任；廣告環境調研部分，在講解數據收集和分析時強調求真求實的品性；廣告策劃部分，在講解廣告創意時重在結合時代特色進行創新精神的培養；廣告經典理論部分，在重溫前輩理論精華的基礎上磨礪虛心向學的品質。通過整個教學內容的學習，潛心融入家國情懷、社會責任、品德修養等方面的思政元素。

（三）改變教學模式，認清課程思政主體

教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣的使命。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好地擔負起學生健康成長指導者和引路人的責任[1]。作為一名高職教師，首先要主動學習思想政治理論知識，如此才能水到渠成地將思政元素融入平時的課程中。

專業課采用的教學模式一般是傳遞—接受教學模式，教師通過將思政元素完美融入教學內容之中，學生吸收消化知識點；對于理論概括性強的章節，可采用探究教學模式，讓學生課前針對相關問題開展資料收集，課堂進行匯報；對于實踐性強的章節，可采用翻轉課堂的教學模式，提前布置好任務，讓學生利用課堂時間展示、討論自己的作業。具體做法是除了在課上開展實踐教學外，還需要延展學生的實踐空間，讓學生走進真實的生活場景，完成一些課外的實踐作業，比如尋找街頭巷尾有創意的廣告海報并拍攝下來、動手拍攝一段校園文化的宣傳片、舉辦真實品牌的廣告語征集活動等，一系列實踐學時的安排讓整個專業課的思政教育鮮活起來。

以上教學模式的穿插運用，目的就是要規避教師“一言堂”的局面，一方面教師用心備課，設置好思政元素融入點，做好“底色調試”；另一方面學生配合完成課內或課外的思政教育教學任務，繪制思政教育的“畫卷”。整個過程的運作，可以看出課程思政是一場教師和學生“雙向奔赴”的盛宴，教師準備好精神食糧，學生才能細細品味“入鹽入味”的作品。

（四）改進教學方法，豐富課程思政形式

課程思政是一種教育理念，要求在各類課程中融入思政教育，齊心協力把大學生培養成中國特色社會主義的建設者和接班人。同時課程思政也是一種教學方法，需要潛心挖掘思政元素，巧妙融入專業課知識的講解中，尋找一種“春風化雨，潤物無聲”的境界。

在教學方法的選擇上，除了常規的課堂講授外，教師還可以利用練習法、小組討論、上臺演講等方式滲透課程思政教育。同時也可以通過廣告案例鑒賞和分析來感受思政元素的魅力。

在具體教學方法的選用中，教師自身言行舉止會對學生產生直接或間接的影響，教師在課程思政前首先要自我思政[2]。特別是認識到課外時間同樣也是課程思政教育不可錯過的“碎片化”場合，課余時間的師生共處時光，教師“不一樣”的形象也會以另外一種方式無形中影響學生。

（五）注重教學實踐，落實課程思政實質

為了強化專業課課程思政教育的深度，達到“雁過留聲”的效果，教師需要通過布置實踐作業來固化學生對課程思政的深度理解，比如布置廣告詞的創作、廣告文案的擬寫、廣告劇情的設計、廣告宣傳片的拍攝等，讓學生在鞏固專業知識的同時，鍛煉創新意識和創新思維，培養團隊協作能力，打磨工匠精神，為未來的職業發展打好地基。在廣告策劃整個學期的教學過程中，通過貫穿整學期的幾次實踐課，一方面彌補“滿堂灌”的缺憾，增加學生的教學過程參與感；另一方面可以通過實踐課的實施，將思政教育順理成章地踐行其中。

除了在課內開展實踐教學，與企業強強聯手開展產教融合教學也是一種更高層面的實踐教學。一是可以請企業導師進課堂進行專題講座，加深學生對相關專業知識的理解；二是將企業真實項目引進課堂，讓學生完成一些真實的項目任務；三是利用實踐周，集中安排學生參與企業的實踐活動，比如學院之前開展的“助農直播荔枝”活動；四是鼓勵學生進入企業實習，真切感受企業文化和拓展專業認知。通過以上產教融合共育模式可以最大限度地提升學生的素質能力，同時將思政教育踐行其中。

四、廣告策劃課程思政教學的具體舉措

廣告策劃是市場營銷專業的專業核心課程，在教學任務開始前，以教研室為窗口，召集相關專業教師針對課程思政的融入問題進行研討。通過多輪會議研討，集思廣益，找到課程思政融入的切合點和實施路線，為教學任務后續的有序開展打好基礎。

實踐教學是立德樹人的途徑[3]，廣告策劃課程依據各章節層層遞進的內容設計，可以安排四次形式不一的課內實踐教學，在此過程中將思政元素融入其中。

（一）廣告分享篇

第一章的廣告概論，主要講解現代廣告主題理念，在擬想廣告主題時需要體現社會價值觀的正向時代需求，彰顯廣告本身所需擔負的社會責任。在結束該章講解后，可安排學生上臺分享一則廣告，廣告形式可以是視頻或海報，要求廣告內容積極向上，最好能傳遞一定的社會責任感；學生分享完廣告內容后，需要點評廣告本身，說出廣告的創意亮點。此實踐活動的開展，一方面有利于教師開學初更快地了解和認識學生；另一方面可以讓學生在課程學習之初大面積搜索各類廣告，提前積累一些廣告素材，有利于后續章節知識點的內化理解。同時，可以鍛煉學生上臺演講的能力，克服害羞等心理障礙，思考如何組織語言、如何表達自己的觀念，讓大家看到與平時聽課狀態不一樣的“自己”。

（二）廣告語集錦篇

開學初將班級學生分成幾個小組，提前布置好實踐任務：自選某一行業產品，以PPT形式分享各個品牌的廣告語，分享完畢后接受臺下兩名學生的提問。要求小組成員有序分工，上臺演示時其中一人或兩人負責講解，問答環節要求小組全體成員都要上臺，都有回答問題的義務。此實踐活動的開展，有利于學生從專業角度來認知某行業品牌的廣告整體情況，鍛煉學生的信息搜集能力、PPT制作能力及演示能力，更重要的是可以培養學生的團隊協作能力。在最后的問答環節，小組成員為了應對各種可能存在的提問，不得不提前做好充足的準備，認真搜集選定行業的廣告語，才能在問答環節表現得從容淡定。

（三）廣告文案創作篇

廣告創意和文案寫作章節講解完畢后，可以安排學生針對給定的廣告對象物，自擬品牌名稱來撰寫廣告文案。要求廣告文案標題、正文、結尾都要完整，注意文案的格式排版。教師可以借助線上學習平臺收集大家的廣告文案創意。教師批閱后，課堂上分享優秀作業，并帶領學生一起來點評優秀作品。此實踐活動的開展，可以很好地鍛煉學生的創意思維能力，幫助學生提升其專業文學素養。最后的點評環節，可以實現知識認知的閉合管理，將所學運用于具體的廣告項目中。

（四）廣告舞臺劇表演篇

臨近學期結束時，可以安排學生針對給定的廣告對象物進行廣告舞臺劇的設計和表演。要求根據給定的廣告對象物進行廣告內容策劃，寫好廣告腳本，并以小組為單位進行創意表演。如筆者教學過程中，曾以“圍巾”為廣告對象物，學生想出了“偶遇失散妹妹”“三女爭父愛”“真摯愛情”等為主題的廣告腳本。在表演環節，將各種道具發揮得淋漓盡致，更是利用多媒體設備進行劇本背景的切換和背景音樂的渲染。此次實踐活動是課程實踐教學的壓軸戲，需要學生分工明確地準備廣告表演所需的劇本、道具、音樂等，更重要的是后期的排練環節，更能鍛煉其團隊協作能力和靈活處理實際問題的能力。

這四個實踐活動本著循序漸進的原則，逐步加大難度，以此鍛煉學生的搜集信息和加工信息的能力，磨礪學生的膽量，培養學生的團隊合作和創新意識，更重要的是進行文化素養的柔性教育。當然，在以后的教學實踐中，如能在“校企共育”氛圍下帶領學生進行教學實踐活動，將有利于課程思政教育的開展。

五、廣告策劃課程思政教育的展望

新時代背景下，微信、短視頻和直播營銷等新媒體層出不窮，廣告形式正在發生著翻天覆地的變化。相較傳統媒介，新媒體的出現使行業品牌在進行廣告宣傳活動時，要求做到思路更開闊、手法更多樣、創意更新穎，同時底線思維更要守牢，務必做到透過廣告作品軟性宣揚社會主義核心價值觀。作為高職教育的一線工作者，在教授廣告策劃課程時，從教材的選取到內容的重組，再到實踐學時的落地都需要柔性滲透課程思政教育，以此來培養學生的誠信意識和德行操守，這是當代社會對高職院校培養德智體美勞全面發展的技能型人才的時代呼喚，也是高職教育工作者必須秉承的初心所在。

參考文獻：

［1］教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知［EB/OL］.（2020-06-06）［2023-01-21］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_551 7606.htm.

［2］劉曉麗，王婷，謝夏明，等.課程思政融入高校專業課程的困境與實現路徑［J］.高教學刊，2023（15）：13-16.

［3］張靜，蔣睿萍.民辦高校廣告類課程融入思政理念的策略探索［J］.今傳媒，2022（5）：141-143.

◎編輯 魯翠紅