職業(yè)院校學(xué)生體育素養(yǎng)培育現(xiàn)狀調(diào)查研究

葛攀文 王麗芳 程永山

［摘? ? ? ? ? ?要］? 以某職業(yè)院校為例，對學(xué)生體育素養(yǎng)情況進行分析調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前職業(yè)院校在培育學(xué)生體育素養(yǎng)上還存在諸多問題，包括學(xué)生整體身體素質(zhì)偏低、缺少體育鍛煉自主意識、體育道德水平有待提高等。基于此，指出職業(yè)院校體育教育中應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，強化其體育鍛煉自我意識，打造扎實的體育教學(xué)團隊，以為體育教學(xué)改革進一步深化和職業(yè)院校學(xué)生身體素質(zhì)的提升作出借鑒。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 職業(yè)院校；體育素養(yǎng)；現(xiàn)狀調(diào)查；教學(xué)建議

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）28-0089-04

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》及《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》都指出高等教育中的體育教學(xué)要重視學(xué)生的體育素養(yǎng)。這就要求職業(yè)院校體育教育在向?qū)W生傳授體育理論知識和運動技能的同時，還要傳授學(xué)生科學(xué)的體育習慣以及正確的體育認知，為學(xué)生良好精神意志和優(yōu)秀道德素養(yǎng)形成夯實基礎(chǔ)。新時期職業(yè)院校體育教育強調(diào)教師應(yīng)將體育作為一種思維方式和行為習慣傳授給學(xué)生，熏陶學(xué)生的體育精神，這對學(xué)生成才有積極意義。

一、職業(yè)院校學(xué)生體育素養(yǎng)培育現(xiàn)狀調(diào)查

（一）學(xué)生體質(zhì)水平調(diào)查

學(xué)生體質(zhì)水平是體育教學(xué)質(zhì)量的直接反映，其包括學(xué)生身體健康水平和運動能力。近年來，職院學(xué)生身體素質(zhì)形勢堪憂，有整體身體素質(zhì)水平下滑的趨勢。學(xué)生體質(zhì)水平直接影響其運動能力，并決定了學(xué)生對運動技能的應(yīng)用情況，有優(yōu)秀體質(zhì)的學(xué)生在體育學(xué)習上接受新事物較快，適應(yīng)能力強，是高素質(zhì)職業(yè)人才的必備品質(zhì)。職業(yè)院校通常都會在體育教育上對學(xué)生進行詳細的體質(zhì)測試，利用學(xué)生在各個測試項目上的數(shù)據(jù)監(jiān)測學(xué)生的身體水平，而學(xué)生自我的健康感覺則可以對身體基本情況作出直觀反應(yīng)。以某職業(yè)院校體育課堂上學(xué)生在身高體重標準、肺活量、立定跳遠、男1000米女800米、一分鐘跳繩等項目上的測試成績?yōu)閿?shù)據(jù)，將所有項目成績在標準以上的學(xué)生定義為合格，部分項目表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生定義為優(yōu)異，其余為不合格。對380名學(xué)生的體質(zhì)水平數(shù)據(jù)進行調(diào)查，結(jié)果如表1所示。

數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，雖然將近七成的學(xué)生在體質(zhì)水平測試上均合格，但測試優(yōu)秀的學(xué)生占比相對較低，10%的優(yōu)秀學(xué)生表明目前職業(yè)院校體育教學(xué)缺少拓展訓(xùn)練，沒有挖掘?qū)W生的體育潛力，對一些身體素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生沒有針對性訓(xùn)練，缺少體育拔高教學(xué)。近年來職業(yè)院校學(xué)生身體素質(zhì)逐漸下降成了不爭事實，其中耐力和力量素質(zhì)的下降更為明顯，尤其是有氧耐力上學(xué)生普遍表現(xiàn)較差[1]。另外，不合格占比學(xué)生仍較多，表明職業(yè)院校學(xué)生體質(zhì)普遍較差，分析原因主要是目前職業(yè)院校對學(xué)生體育素養(yǎng)培育不夠重視，更多教學(xué)資源投入在學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習上，體育教育客觀環(huán)境有待優(yōu)化，且院校教育認知不足還會影響學(xué)生的體育態(tài)度。部分學(xué)生專業(yè)學(xué)習功課繁重，缺少鍛煉時間，久而久之自覺性下降，也是導(dǎo)致學(xué)生整體身體素質(zhì)下降的重要原因。

（二）學(xué)生體育意識調(diào)查

體育意識指的是學(xué)生在體育鍛煉中對體育運動的認知，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的體育鍛煉想法和能動心理。有正確體育心理的學(xué)生，在體育活動上普遍有積極向上的思想觀念，對體育有好奇心，能夠自主進行體育活動。總的來說，體育意識包括對各項體育運動的了解、體育價值的領(lǐng)悟、體育與自己關(guān)系的認識等內(nèi)容。此次對職業(yè)院校學(xué)生體育意識的調(diào)查主要是通過對學(xué)生關(guān)于體育精神的了解、分析來深度評估學(xué)生是否形成良好的體育意識，結(jié)果如表2所示。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有更多的學(xué)生認為體育精神、鍛煉效果與考核成績同等重要，表明有相當一部分學(xué)生在體育鍛煉中沒有真正意識到自己形成良好體育精神和體育行為習慣和認知態(tài)度才是體育培育最根本的目的。職業(yè)院校體育教育并非只培養(yǎng)體育技能達標的學(xué)生，更要對學(xué)生的終身體育習慣進行培養(yǎng)，使學(xué)生在日后工作、生活中有扎實的體育行為和良好的身體素質(zhì)，積極發(fā)揮自己的價值也是體育教育的本質(zhì)要求。目前職業(yè)院校體育培育中過于重視學(xué)生的實踐活動，對學(xué)生的體育認知偏差缺少糾正，沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識，限制了體育教育水平的提升。

（三）學(xué)生體育技能調(diào)查

體育技能是指學(xué)生對各個運動項目的技巧掌握，不同運動項目其技巧側(cè)重點也有所不同。通常來說，對一兩個運動項目掌握相應(yīng)的鍛煉技巧，有助于學(xué)生終身體育習慣的養(yǎng)成。體育技巧掌握程度直接決定學(xué)生的動作方式，一般可以分為基本運動技能、身體鍛煉技能、運動娛樂技能、體育審美技能等類型[2]。此次關(guān)于學(xué)生體育技能的調(diào)查，主要集中在學(xué)生對上述類型體育技能的掌握，只要學(xué)生對某一體育技能類型中有一項運動的主動參與，即可認為學(xué)生在該類型運動技能上有所掌握，根據(jù)學(xué)生各個運動類型技巧掌握來評估學(xué)生整體體育技能，結(jié)果如表3所示。

從調(diào)查結(jié)果來看，只有七成左右的學(xué)生掌握了某些運動項目技巧，其中只有17.63%的學(xué)生掌握的運動技巧相對豐富，有相當一部分學(xué)生沒有找到自身喜好的項目和擅長項目，致使其在體育課堂外缺失主動鍛煉的興趣，體育自覺性沒有完全激發(fā)出來。再者，以往職業(yè)院校體育教育還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍周鍛煉次數(shù)比較少，多數(shù)學(xué)生沒有形成主動參與周鍛煉的意識，在課堂上將體育技能學(xué)習作為自身提升考核成績的手段，沒有在日常鍛煉中豐富自身體育技能儲備，整體仍缺少積極主動性。

（四）學(xué)生體育行為調(diào)查

體育行為不同于學(xué)生在體育課堂上的實際表現(xiàn)，其是指課堂之外學(xué)生進行體育活動和體育生活的形式，雖然是在課堂之外，但學(xué)生體育行為的產(chǎn)生動機卻和體育課堂授課息息相關(guān)。體育行為主要包括學(xué)生課外體育活動、體育消費、體育時間、體育空間利用等。學(xué)生體育行為越積極，表明體育課堂教學(xué)效果越佳，學(xué)生有更好的行為態(tài)度去進行各種體育活動。從以往職業(yè)院校體育活動開展情況來看，目前職業(yè)院校的體育社團和群體組織發(fā)展還相對匱乏，職業(yè)院校內(nèi)部實際組織、策劃的體育活動比較少，學(xué)生沒有在有效的體育空間內(nèi)積極尋求能夠?qū)嵺`的體育活動，對體育消費態(tài)度也一般[3]。這些都表明當前職業(yè)院校學(xué)生的體育組織能力和參與度還有待提升，對一些體育活動的所需空間和設(shè)備還缺少必要認知。該問題產(chǎn)生的原因主要是目前職業(yè)院校不重視學(xué)生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的協(xié)同培養(yǎng)，在體育教學(xué)中采取的方式、手段相對陳舊。如采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式不重視學(xué)生個性化培養(yǎng)，學(xué)生普遍在體育課中自主性較弱，被動接受各項活動安排，體育教師按部就班教學(xué)，沒有正確認識到體育素養(yǎng)對學(xué)生職業(yè)能力提升的重要作用，不利于學(xué)生全面學(xué)習、發(fā)展。

二、職業(yè)院校學(xué)生體育素養(yǎng)培育的積極意義

（一）有利于提高學(xué)生身體、心理素質(zhì)

體育素養(yǎng)是指學(xué)生的體育文化水平，包括學(xué)生在體育方面的修養(yǎng)，如體育知識、體育意識、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能以及體育品質(zhì)等。加強學(xué)生體育素養(yǎng)培育，可以讓學(xué)生正確認識到良好體育運動對自身終身發(fā)展的積極意義，對學(xué)生綜合素質(zhì)提升意義顯著[4]。另外，體育素養(yǎng)培育可以消除部分學(xué)生的負面情緒，緩解學(xué)生專業(yè)學(xué)習壓力，能夠維護學(xué)生心理健康。體育活動中為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師通常會根據(jù)學(xué)生喜好選用合適的教學(xué)模式和運動項目，這可以成為學(xué)生宣泄情緒的契機。如在一些舒緩項目中，為了帶動學(xué)生形成積極向上的行為，可以讓學(xué)生以高興、放松的狀態(tài)大聲宣泄；在一些集體項目中指導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整自我以滿足團隊需要，鍛煉其掌控情緒的能力，為學(xué)生扎實心理素質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習慣

掌握鍛煉身體的體育技能與方式方法是提高學(xué)生體育素養(yǎng)的關(guān)鍵，職業(yè)院校在學(xué)生體育素養(yǎng)培育過程中要求學(xué)生定時鍛煉，有計劃地讓學(xué)生按照相應(yīng)的體育運動要求提升自身身體素質(zhì)，同時會培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育行為，學(xué)生在掌握部分運動的技巧后產(chǎn)生運動喜好，可以形成終身體育意識。與此同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生多種和體育文化有關(guān)的精神，如在團隊運動中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與公平競爭的意識，在拓展延伸運動中培養(yǎng)學(xué)生的挫折意識。學(xué)生能夠借助體育活動開闊自身眼界，促進自身全方位地發(fā)展和進步[5]。

（三）培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型人才

新時期社會對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)要求不僅是專業(yè)技術(shù)過硬的實用型人才，更是兼具良好身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的綜合型人才。培育核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生形成良好的身體調(diào)節(jié)能力，能夠在學(xué)習、生活中自我調(diào)節(jié)，以良好的心態(tài)去應(yīng)對各方面壓力，能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。并且在某種程度上體育還是藝術(shù)文化的一種，加強體育鍛煉讓學(xué)生更加深入地去了解一些體育知識和體育文化，能夠展現(xiàn)大學(xué)生朝氣蓬勃的青春，提高職業(yè)院校的人才輸送質(zhì)量。

三、職業(yè)院校學(xué)生體育素養(yǎng)培育教學(xué)建議

（一）加強職業(yè)院校體育高素養(yǎng)師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是體育培育活動的方向把控者和內(nèi)容制定者，學(xué)生接收何種質(zhì)量的體育直接取決于教師素養(yǎng)。職業(yè)院校有必要重視體育師資隊伍建設(shè)，將教師體育素養(yǎng)作為績效考核的關(guān)鍵，并將高素養(yǎng)體育師資隊伍組建納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，針對體育教師教學(xué)活動制定規(guī)范制度和科學(xué)考評體系[6]。鼓勵教師不斷提升自身教學(xué)能力和體育素養(yǎng)，確保有足夠的專業(yè)體育水平和運動品德來適應(yīng)課堂。如，倡導(dǎo)體育教師在學(xué)生體育素養(yǎng)培育中融入情感教育，在各項體育活動中培養(yǎng)學(xué)生勇于堅持的堅強意志，在學(xué)生面對各種體育挫折時能夠找到合適的方法提升學(xué)生的抗壓能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育閃光點，以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識和體育習慣。職業(yè)院校可通過“引進來，走出去”原則組建師資隊伍，對現(xiàn)有體育教師以外出培訓(xùn)進修的方式持續(xù)提升其專業(yè)能力，并積極引進一些體育行業(yè)知名運動員或?qū)＜覔沃v師，打造出高水平的體育師資隊伍，為學(xué)生帶來前沿運動理念和運能技能，使體育教學(xué)水平明顯提升。

（二）構(gòu)建以體育素養(yǎng)為核心的課程內(nèi)容和評價體系

職業(yè)院校體育教學(xué)應(yīng)構(gòu)建一個全領(lǐng)域、全方位、高技能、高素養(yǎng)的教學(xué)體系，并改變傳統(tǒng)評價模式，在關(guān)注學(xué)生體育成績和身體表現(xiàn)的同時，更關(guān)注學(xué)生對體育的認知和行為態(tài)度，對學(xué)生做出全面評價，為后續(xù)學(xué)生體育素養(yǎng)培育提供全面依據(jù)[7]。課程內(nèi)容構(gòu)建上，有必要將體育教學(xué)與學(xué)生健康生活緊密聯(lián)系起來，通過生活化體育教學(xué)的推進讓學(xué)生形成基本的體育健康素養(yǎng)概念，重視學(xué)生體育課堂上技能培養(yǎng)、意識培養(yǎng)、行為培養(yǎng)以及品質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)同進行。課程的主要開展目的是培養(yǎng)學(xué)生運動健康的認知、體育健康的培養(yǎng)、科學(xué)鍛煉的行為、終身鍛煉的意識。同時在課程內(nèi)容中進行跨學(xué)科聯(lián)動，結(jié)合不同學(xué)科的理論知識豐富體育課程體系，使學(xué)生從多個角度更加全面地獲取體育知識，構(gòu)建一個完善的課程體系。如在理論教學(xué)上融入生理健康學(xué)知識，開闊學(xué)生的體育視野，在熱門項目運動技巧掌握上，借助一些為國爭光知名運動員開展德育教學(xué)，讓學(xué)生正確理解體育價值，培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育運動的態(tài)度和能力。在制定完善體育課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，職業(yè)院校還要特別關(guān)注學(xué)生的身體健康狀況，為不同身體素質(zhì)水平的學(xué)生制定相應(yīng)的評價標準，通過分層評價為每個學(xué)生的體育素養(yǎng)提升提供方向和思路，并利用實時數(shù)據(jù)的采集來完善整體評價。

（三）營造良好的體育文化氛圍

為了切實提升學(xué)生的體育意識，優(yōu)化學(xué)生的體育行為，職業(yè)院校需要在校園內(nèi)營造良好的體育文化氛圍，對一些體育運動的積極意義和注意事項進行潤物無聲的宣傳，使學(xué)生在良好氛圍中自覺進行體育鍛煉[8]。教師要意識到課堂體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生體育知識、體育技能、體育意識、體育個性、體育品德的關(guān)鍵，而良好體育文化氛圍中的學(xué)生課外體育實踐活動，則是在學(xué)生學(xué)習、生活中滲透體育理念的主要渠道，如完善體育社團活動吸引學(xué)生踴躍參與，多舉辦校園體育賽事為學(xué)生體育技能展示提供平臺，開展以體育為基礎(chǔ)的文化活動彰顯體育精神等，都可以在職業(yè)院校內(nèi)有效傳播體育文化，對學(xué)生終身體育習慣養(yǎng)成大有裨益。

（四）設(shè)置多樣化的體育項目滿足學(xué)生多元化發(fā)展

目前職業(yè)院校很多學(xué)生掌握的體育技能較少，不利于體育習慣的養(yǎng)成。教師可以在體育教學(xué)中設(shè)置多樣化的體育項目，滿足學(xué)生多元化發(fā)展，以提升學(xué)生的體育素養(yǎng)水平。教師要認真分析學(xué)生的實際情況，尊重其體育喜好，再結(jié)合當前學(xué)生實際體質(zhì)情況，分層設(shè)計多元體育項目，保證每個學(xué)生都能掌握1～2種體育運動技能，從而形成良好的體育核心素養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)避免運動項目只集中在籃球、足球、排球等傳統(tǒng)運動項目上，要與時俱進，尊重學(xué)生的情緒，多安排一些上手容易又相對能夠普及的小型運動項目，如踏板車、旱地冰球、體操等，讓學(xué)生自愿參加相關(guān)類型的體育活動[9]。另外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)目前職業(yè)院校體育素養(yǎng)培育注重普適性，沒有根據(jù)學(xué)生個性表現(xiàn)進行針對性的項目推動，一些身體素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生會被課堂教學(xué)限制，體育潛力不能完全激發(fā)。為此，教師還可以開展體育拓展運動，結(jié)合學(xué)校場地、器材實際情況，為學(xué)生設(shè)計有難度的體育任務(wù)，提升其心理素質(zhì)，對學(xué)生的體育基礎(chǔ)、鍛煉強度以及訓(xùn)練效果都進行科學(xué)評估，設(shè)立科學(xué)訓(xùn)練目標和拓展方向，讓學(xué)生在不斷完成體育鍛煉目標的同時提高其體育綜合能力。

（五）改進教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

職業(yè)院校要將學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)當作重要的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中獨立思考，正視學(xué)生的個體差異，將體育課堂作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的主要陣地。幫助學(xué)生了解體育學(xué)習和身體鍛煉對自身今后職業(yè)發(fā)展的積極作用，在各項體育教學(xué)活動中貫徹終身體育理念。并根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)設(shè)計不同的體育任務(wù)，使學(xué)生參與的體育活動和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生在體育活動中的自主性。例如，部分專業(yè)學(xué)生今后工作中會從事一定量的體力勞動，教師在體育鍛煉教學(xué)設(shè)計上可以適當增加一些能夠提升學(xué)生體能耐力的運動，如長跑[10]。部分專業(yè)對學(xué)生的精神專注要求較高，教師可以游戲競賽的方式讓學(xué)生參與一些智力和體力相結(jié)合的運動，在體育素養(yǎng)培育上滲透職業(yè)能力鍛煉，符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的同時更容易被學(xué)生接受。另外，體育教師要對傳統(tǒng)教學(xué)方法作出改進，以往職業(yè)院校體育教學(xué)模式都是按照集合—熱身運動—體育活動學(xué)習—自行活動的流程進行，雖然能夠?qū)W(xué)生體育學(xué)習方方面面都做到兼顧，但沒有側(cè)重點，不利于學(xué)生完全融入體育課程。因此，在體育素養(yǎng)培育中，教師首先可以優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生體育興趣培養(yǎng)為前提。如以循序漸進的方式拓展學(xué)生的體育文化理論知識，逐步擴展教學(xué)內(nèi)容，從體育保健、運動訓(xùn)練、運動科學(xué)方法等角度提升學(xué)生的體育素質(zhì)，先從理論視角吸引學(xué)生的眼球。其次要消除學(xué)生體育鍛煉中的心理障礙，通過瑜伽、健美操等時尚課程內(nèi)容提高學(xué)生的積極性，教師隨機應(yīng)變靈活采用多種教學(xué)手段，兼顧學(xué)生個性。例如，在體育技巧教學(xué)上避免泛泛式講解，而是采用多媒體教學(xué)方式播放一些體育比賽運動視頻，模擬真實情境讓學(xué)生掌握運動技巧。

綜上所述，學(xué)生體育素養(yǎng)培育是一項長期、系統(tǒng)的教學(xué)工作，對教師的能力水平和創(chuàng)新精神有較高的要求。為了全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，職業(yè)院校有必要制定出一套系統(tǒng)、全面以及科學(xué)的體育教學(xué)模式，協(xié)調(diào)學(xué)校宏觀政策，將學(xué)生基本運動能力培養(yǎng)和運動習慣養(yǎng)成作為院校重要教育任務(wù)。持續(xù)優(yōu)化體育課程設(shè)計，將學(xué)生體育健康直接納入相應(yīng)的教學(xué)目標，對現(xiàn)有教學(xué)資源和方法持續(xù)優(yōu)化，確保每個學(xué)生都產(chǎn)生濃厚的體育鍛煉興趣，營造良好的體育文化氛圍，為學(xué)生今后的綜合發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］朱林林，張海連，田賽賽.衛(wèi)生類高職院校學(xué)生體育素養(yǎng)的調(diào)查分析和對策研究：以J學(xué)院為例［J］.文體用品與科技，2022（21）：115-117.

［2］崔曉瑩.基于茶文化的職業(yè)院校體育教學(xué)模式分析［J］.福建茶葉，2022，44（11）：161-163.

［3］朱賽.生態(tài)體育視野下校園文化環(huán)境對職業(yè)院校體育教學(xué)模式的影響分析［J］.環(huán)境工程，2022，40（10）：307.

［4］陳洪琪，矯杰，鄭慧慧，等.技能型社會“學(xué)力”提升背景下的職業(yè)院校體育教學(xué)改革探究［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2022，5（19）：51-54.

［5］林曉輝，卡哈爾·艾買提，楊燕兵，等.提高職業(yè)院校體育教學(xué)有效性措施研究：以哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.體育視野，2022（14）：70-72.

［6］高學(xué)博.“健康中國”背景下職業(yè)院校體育教學(xué)改革的思考［J］.科學(xué)咨詢（科技·管理），2022（7）：218-220.

［7］蔣欣初.高職院校學(xué)生群體活動中體育素養(yǎng)培養(yǎng)方式與途徑研究［A］.2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討年會論文集（中）［C］，2021：184-186.

［8］彭寅.高等院校體育教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)體系的指標構(gòu)建研究［D］.長沙：湖南師范大學(xué)，2021.

［9］陳鵬.高職院校學(xué)生群體活動中體育素養(yǎng)培養(yǎng)方式與途徑研究［D］.蘭州：西北師范大學(xué)，2020.

［10］宋廣俠.高職高專院校學(xué)生體育素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究：以徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.運動精品，2019，38（10）：37-38.

◎編輯 馬燕萍