OBE教育理念下的高職英語課程思政教學實踐研究

張鐵英

［摘? ? ? ? ? ?要］? 大學英語課程思政教育是高校教育的重要組成部分，而OBE教育理念則是推動大學英語課程思政教學實踐不斷向前發展的重要動力。當前大學英語課程思政教學實踐存在思政元素的融入不夠深入、學生參與度不夠高等問題，學校需要將OBE教育理念與大學英語課程思政教學實踐機制相結合，以進一步提升思政教育的實效性。在OBE教育理念的指導下，大學英語課程思政教學實踐應當基于“三個相結合”的原則，即將課程、考核及評價三個方面緊密融合，形成一個有機整體。一是課程設計應當充分考慮到思政教育的內容和方法，將思政元素貫穿于整個教學過程中；二是考核方式應當更加科學合理，注重對思政教育的考察，從而真正激發學生的思政熱情；三是評價機制應當更加細致周全，充分考慮學生思政方面的表現，以便更好地提升學生的思政素養。

［關? ? 鍵? ?詞］? OBE教學理念；高職英語；課程思政

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）28-0133-04

OBE全稱為Outcome-Based Education，即以教學目標為核心的教育模式，其以教學成果為導向，以提升學生綜合能力為導向，以教學目標為導向。OBE理念的核心思想是：在教學中要以學生為主體，關注學生成長發展和實際能力的提升，使學生在課堂中獲得知識、技能和情感素質，以達到有效應用和解決問題的實際效果。大學英語課程的價值不僅在于知識傳授和能力培養，更應該著眼于價值塑造，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。英語教師應該注重課程內容的價值取向，提煉課程思政元素，并根據英語學科特點合理設計教學活動，引導學生拓寬國際視野、堅定文化自信，培養他們的愛國主義情懷和民族自豪感。同時大學英語教師也需要借助新資源、新媒介、新技術等方面積極創新，以實現英語教學與思政育人的有機結合，讓大學英語課堂真正融入課程思政。[1] OBE教育理念強調學生的自主學習和自我實踐，注重培養學生的綜合素質和社會適應能力。在高職英語課程中，思政教育的注入可以引導學生思考國家、社會、人生等方面的問題，提高學生的政治素養和思想道德水平。在實踐過程中，可以通過課堂講解、討論和案例分析引導學生了解國家政策和社會現狀，增強他們對社會責任的認識和擔當意識；在課程設計中注重培養學生的創新意識和實踐能力，讓學生能夠將所學知識應用到實際工作中，提高他們的職業素養和能力水平；引導學生進行團隊合作和交流，培養他們的協作能力和團隊精神。

一、OBE教育理念下高職英語課程思政教學的重要性

隨著時代的發展和人民生活水平的提高，教育體系也在不斷地改革和完善。OBE教育理念以目標為導向，強調學生的主動性和探究性，關注學生的發展和成長，更好地滿足了社會需求，提高了教育質量。而高職英語課程思政教學則更注重學生的思想意識、道德觀念和社會責任，這種教學方式對于高職學生的成長和發展起著至關重要的作用。

首先，高職英語課程思政教學可以幫助學生增強思想道德素質，培養正確的人生觀、世界觀和價值觀，激發學生對國家和民族的認同感。OBE教育理念中，教育的核心目標是培養學生的能力和素養，而不僅僅是傳遞知識。因此，在高職英語課程中，思政教育應成為課程的一個重要組成部分。通過思政教育，學生可以了解社會的發展和變化，不斷完善自身的人格，理性思考、獨立分析，認識到自己對社會和家庭的責任和義務，使學生全面發展，提高自身的適應能力。另外，在教學中引導學生通過學習課文內容，可以使他們了解國家的歷史與文化，并且加深對本國社會的認同和理解。通過與國外學生的交流和互動，可以借鑒國外先進的教育理念和方法，促進中國教育的國際化，從而提高教育質量。

其次，高職英語課程的思政教學可以提高學生的語言運用能力。高職英語課程旨在培養學生的聽、說、讀、寫、譯的全方位語言能力，思政教學則可以通過社會的法律制度、道德規范以及文化傳統等方面知識的學習，幫助學生提高掌握語言知識的能力。同時，思政教學還可以提高學生的綜合素質，延展學生思維的深度和廣度，使他們更加善于運用語言進行交流和溝通。此外，高職英語課程思政教學還能培養學生的社會責任感。在社會中，每個人都承擔著一定的社會責任，通過英語課程思政教學可以引導學生了解社會熱點問題和社會現象，激發他們參與社會事務的積極性和創造力，從而為社會的發展做出貢獻。

最后，高職英語課程的思政教學可以增強學生的職業素養和實踐能力。OBE教育理念重視提升學生的實踐能力，高職英語課程思政教學不僅能夠幫助學生掌握語言技能，更可以引導學生認識到自己所學的英語知識與職業聯系之間的緊密性，使他們更加注重實踐能力的培養，增強職業素養，提高就業競爭力。高職英語課程思政教學還有利于學生發展健康的心理。在新時代背景下，學生面臨的壓力越來越大，高校需要引導學生培養積極向上的精神面貌和健康的心理素質，以應對未來的挑戰。通過英語課程思政教學可以鼓勵學生思考自己的人生價值觀和奮斗方向，讓他們從內心認識到學習對于自身成長和發展的重要性。

總而言之，在OBE教育理念下，高職英語課程思政教學的重要性不言而喻。高職英語課程思政教學不僅可以幫助學生增強思想道德素質，提高語言運用能力和綜合素質，增強職業素養和實踐能力，更能夠引導學生樹立正確的人生觀、道德觀和社會責任感，成為積極向上、健康快樂、有擔當、能創新的優秀人才。

二、高職英語課程思政教學現狀分析

在高職英語教學中，思政教育是非常重要的一環，它不僅能夠提高學生的綜合素質，更能夠使學生明確自己的人生價值觀和社會責任感。目前，大多數高職院校中的思政教育仍然是一門獨立的課程，與其他課程缺乏有效的整合，這就導致思政教育的內容與實際需求之間存在較大差異，學生難以真正理解和應用所學的知識。當前，高職英語教材大多注重語言技能的培養，而缺少思想政治教育的內容，這使得教師在教學過程中難以找到有效的途徑實現思政教育的融入。為解決這個問題，需要在教材設計方面添入更多的思政教育內容，讓學生在學習英語的同時，能夠受到思想政治教育。[2]

在開展課程思政教學過程中，高職英語教師需要具備一定的思想政治理論知識，以及熟悉思政教育的方法和技巧。但由于教師隊伍結構、聘任政策等原因，有些高職英語教師并沒有接受過相關的培訓和學習，導致他們在思政教學能力有待提高。另外，許多高職英語教師僅具備英語專業知識，缺乏思政教育的相關知識和教學技能，這導致在實踐過程中，教師教學模式死板，難以將思政教育與英語教學完美結合起來。因而需要加強對教師的思政教育培訓，提高教師的思政教育意識和水平，增強教師的專業素養。高職英語課程思政教育存在依賴傳統教學模式的現象。目前仍有很多高職英語教師在思政教育方面依賴傳統的教學方式，如課堂講解、書寫筆記等，卻忽略了現代化教育技術的運用，這在一定程度會讓學生感到單一、枯燥，難以激發學生的興趣和創造力。[3]很多高職學生在考試和升學壓力下，對英語學習抱有功利性態度，對思政教育缺乏積極性，還有一些學生在價值觀和世界觀上存在偏差，容易被極端的言行所影響，針對這一問題，學校需要通過引導學生正確學習英語和思政教育的方式，加強學生的綜合素質培養，提高他們的思想道德水平和價值觀念，并鼓勵學生發揮自己的主觀能動性，在學習和生活中形成積極向上的態度。另外，高職英語課程思政教育缺乏具體的實踐活動和項目。思政教育不僅是理論性的教育，更應該強調實踐性和個性化。但是，在很多高職院校中，思政教育缺乏具體的實踐活動和項目，難以讓學生真正地踐行所學理論，并產生實際效果。

三、OBE教育理念下的高職英語課程思政教學實踐路徑

針對高職英語課程思政教育現狀，可以從高職英語課程思政課程設計、考核和評價三個方面進行實踐，以學生為中心開展高職英語課程思政教學，為學生提供良好的英語課程，豐富學生的學習體驗，帶動他們的學習積極性和興趣。

（一）基于OBE理念的高職英語課程思政課程設計

高職英語課程思政課程設計旨在通過培養學生用英語交流的能力，提高學生跨文化交流與思想道德素質水平，從而使學生具備獨立思考問題的能力和開放包容的精神，形成健康的人生觀和價值觀，并能積極投身于國際交流與合作中。通過對不同地區、不同文化語境下的英語語言習慣、文化背景等內容的學習，使學生逐漸了解英語的多樣性和復雜性。同時通過閱讀有代表性的英文小說、詩歌等文學作品，使學生在語言學習的同時，了解不同文化之間的聯系和差異。[4]在課程設置中還應增加思想政治素養方面的內容，通過對英語國家思想傳統、價值觀念等方面的介紹，讓學生全面認識英語文化背后的思想內涵，理解英語國家的制度和文化傳統，還應引導學生思考自己在不同文化交往中的立場和角色，培養他們開放包容的個人品質和社會責任感。通過學習和訓練，使學生掌握英語學習的基本技能和方法，包括聽、說、讀、寫、譯等方面。同時，注重培養學生跨文化交際能力，提高他們的語言運用能力，使其具備開展國際交流與合作的能力。基于OBE理念的高職英語課程思政課程設計，以提高學生的跨文化交流與思想道德素質水平為核心，從多個角度入手，全面提高學生的英語水平和國際化視野，為學生未來進入國際舞臺打好基礎。

課程設計的第一步是明確課程目標，根據OBE理念的課程設計方法，在高職英語課程中，思政教育的目標應該是培養學生的理性思維、批判思維、人文素養以及社會責任感等方面的能力，這些能力是可以通過英語學習和實踐達成的。學校需要制定明確的課程目標，并將其與實際活動緊密結合起來，以確保學生掌握必要的知識和技能。[5]例如，在高職英語中講解環保主題時，可以將思政教育目標設定為“培養學生的環保意識和責任感”，并通過教材和活動來實現這一目標，如讓學生學習環保相關英文文章、觀看環保宣傳片、參加環保志愿活動等。通過各種活動，使學生了解環保問題的重要性，掌握相關的英語詞匯和表達方式，同時培養他們的社會責任感。

除了明確課程目標外，還需要制定具體的行動計劃，以確保學生在課程中達成目標。行動計劃應該包括以下幾個方面：一是教學方法。基于OBE理念可以采用多種教學方法，例如小組討論、案例分析、角色扮演等等，以激發學生的興趣和參與度，促進學習效果。二是教材選擇。選擇符合課程目標的教材，例如有關環保、公益等主題的文章、視頻、音頻等，從而讓學生對學習目標有更深入的理解。三是評估方式。學校應該評估學生在課程學習中的綜合能力，而非僅通過考試來評估學生的成績。為此，可以采用項目評估、作品評估、表現評估等多種方式評價學生的學習成果。例如，在英語課堂講解有關社會公益主題時，可以采用小組討論的形式，讓學生圍繞公益活動展開討論，同時通過閱讀相關文章和觀看宣傳片等方式，以加深學生對公益問題的理解和認識。在評估方面，可以讓學生撰寫公益活動報告、制作宣傳海報等，以評估他們的實際表現。

在確定好具體的教學計劃之后，學校需要組織學生實施課程計劃，以達成課程目標。具體而言，可以采用以下幾個步驟：一是教師授課。教師應該采用符合課程目標的教學方法，重點介紹相關知識和技能，并激發學生的興趣和參與度，為了加強英語教師的思政課程知識，學校應統一安排英語教學進行專項學習，深化英語與思政課程的相結合。二是學生實踐。教師應積極引導學生參與到教學活動中，例如小組討論、案例分析、角色扮演等，以加深對知識和技能的理解和應用。三是教師輔導。教師應該及時跟進學生的學習情況，提供必要的輔導和指導，以確保學習成果。例如，在講授環保主題的課程時，可以安排學生參加學校或社區的環境整治活動，讓學生親身體驗環保工作，從而激發他們的責任感和參與度。同時教師也可以采用小組討論的方式，讓學生分享自己的觀點和經驗，以加深對環保問題的理解。

綜上所述，基于OBE理念的高職英語思政課程設計方法是一種以學生為中心的課程設計方法，強調培養學生的能力和素質，以達成明確的課程目標為核心，通過多種教學方法、教材和評估方式來實現目標。該方法注重提升學生的社會責任感和人文素養，具有很高的教育價值和實踐意義。

（二）基于OBE理念的高職英語課程思政考核與評價體系構建

作為高職院校的一門必修課程，英語不僅僅是為了學生掌握一門語言，更是為了傳遞思想，在學生的人文素養和成長過程中起著重要的作用。英語思政教育要注重學生應用英語的能力和情感的培養，應該讓學生從語言層面上了解國家文化、歷史和社會背景，強化他們的國家意識和民族精神，還要培養學生關心他人、理性思考、責任感和創新意識等價值觀。OBE理念將學生的能力和技能放在教育的重要地位，強調通過實際情境的模擬培養學生的能力，并根據學生成果進行全面評估。

1.基于OBE理念的高職英語課程思政考核體系構建

高職英語課程思政考核體系建設應該根據不同課程和學生的需求和實際情況，制定明確的學生目標。學生目標應該明確表述學生需要掌握的語言知識、技能和價值觀，具體到能力層面，以便后續對學生的考核和評估。考核方式應該多樣化，而且要有針對性地評估學生的能力和技能，除了傳統的筆試和口試外，還可以采用項目作業、模擬演練和團隊合作等方式來考核學生的表現，還要注重學生思想政治教育的評估，評估學生是否具有正確的價值觀、態度和行為。學生參與評估過程是OBE理念的重要組成部分，教師要引導學生對自己的表現進行反思和評估，并提出自己的意見和建議，教師也應該提供及時的反饋和指導，幫助學生更好地調整并改進自己的表現。高職英語課程思政考核體系應該有一套完善的質量保障機制，以確保教學質量和學生成果，包括定期審查和更新學生目標和評估方式、監督學生反饋和教師反饋以及對考核結果進行分析和匯總等。總之，基于OBE理念的高職英語課程思政考核體系應該注重學生能力和技能的培養，同時也要關注學生的思想政治教育，通過多樣化的評估方式和學生反饋，建立有效的質量保障機制，達到教師和學生共同探索、共同進步的目的。

2.基于OBE理念的高職英語課程思政評價體系構建

高職英語課程思政評價體系應該包括以下幾個方面：第一，學科素養評價。通過學生知識和技能的掌握情況，對學生的學科素養進行評價。例如，綜合閱讀能力、聽說讀寫技能、文化背景和交際技巧等。第二，思想政治素質評價。通過學生在課堂上的表現、作業完成情況和綜合能力的表現，對學生的思想政治素質進行評價。例如，學生是否具有愛國主義、社會主義核心價值觀；是否遵守紀律、尊重師長；能否參與團隊合作等方面。第三，綜合素質評價。除了學科素養和思想政治素質以外，還應該對學生的綜合素質進行評價。這些綜合素質包括創新能力、實踐能力、團隊合作和溝通協調能力等。

四、結束語

基于OBE理念的高職英語課程思政教學可以更好地實現育人目標，英語教學早已不再是簡單的語言知識傳授，更多的是賦予學生能夠在社會、文化、政治等多重背景下有效運用語言表達的能力。課程思政作為高校育人的重要基礎，對學生的人文素養、思想道德、社會責任等方面具有重要影響，可以為高職英語注入更深刻、更廣泛的教育意義。此外，教師需要深挖思政元素，將其與高職英語課程有機結合，以適應國家教育發展需求，提升高職英語教學水平。

參考文獻：

［1］黨佳歡，楊東，劉婷婷.課程思政視域下高職英語教學內容改革策略研究［C］//香港新世紀文化出版社.Proceedings of 2022 2nd International Conference on Higher Education Development and Information Technology Innovation. HONGKONG NEW CENTURY CULTURAL PUBLISHING HOUSE，2022：698-699.

［2］李首權.基于POA的高職商務英語專業課程思政教學設計研究：以“綜合英語”為例［J］.廣東交通職業技術學院學報，2022，21（4）：108-111，123.

［3］胡文銳，嚴雪娟.高職商務英語專業課程思政教學體系的構建路徑［J］.黑龍江生態工程職業學院學報，2022，35（6）：157-160.

［4］唐彬.混合式教學模式背景下綜合英語課程思政教學改革研究［J］.湖北開放職業學院學報，2022，35（21）：173-174，177.

［5］朱艷紅.基于OBE理念的學習成果評價體系研究：以高職商務英語專業為例［J］.遼寧高職學報，2022， 24（3）：29-32，61.

［6］林思穎.“三全育人”視閾下高職公共英語課程思政建設探索：以福州軟件職業技術學院為例［J］.現代職業教育，2023（5）：160-163.

［7］宋世芹.課程思政改革視域下高職公共英語教學模式的探索與實踐［J］.山東商業職業技術學院學報，2021，21（2）：62-64，73.

◎編輯 馬花萍