中國古詩詞文化在學前舞蹈教育中融入的研究

俸 雨

（武漢商貿職業學院，湖北 武漢 430205）

中國古詩詞是經歷了五千多年歷史沉淀的集文化性、藝術性、音樂性等特征于一體的文化瑰寶，具有豐富的文化內涵。中國古詩詞與舞蹈的聯系十分緊密，自古以來，詩詞歌賦相輔相成，同時輔以舞蹈，一直以來都是文人墨客抒發情感的重要方式。當前，學前教育強調國學經典的教學，通過中國古詩詞文化在學前舞蹈教育中的融合，讓學前兒童在一種輕松游戲的氛圍中學習國學經典，既能豐富學前舞蹈教育的文化內涵，也能潛移默化地提升學前兒童的審美鑒賞能力與古詩詞文化素養，最大限度地提升學前舞蹈教育效果及附加值。因此，這就要求學前舞蹈教師在提升自身古詩詞文化素養的同時，創新教學形式，進而提升古詩詞文化在學前舞蹈教育中融入的效果。

一、學前舞蹈教育發展現狀及意義

（一）學前舞蹈教育發展現狀分析

當前，在素質教育大力推行的背景下，學前教育課程設置中越來越重視藝術類課程的融入，舞蹈教育成為學前教育的重要組成部分。但就當前學前舞蹈教育發展現狀來著，普遍存在著重視不足、師資專業性不足、舞蹈教育成人化現象嚴重等問題[1]。

1．幼兒園及家長對學前舞蹈教育重視程度不足

就幼兒園的舞蹈教育開展來看，雖許多幼兒園開設了舞蹈類形體課程，但由于舞蹈教學對場地、師資等方面要求較高，且存在一定的安全風險，因此，許多幼兒園都沒有十分重視舞蹈教育工作的開展。并且就學前舞蹈教學來看，也沒有具體的、規范的教學大綱，因此，即使幼兒園開設了舞蹈類課程，也只是教授一些簡單的基礎動作，舞蹈素質教育效果不理想。即便是在學前教育階段，家長通常也更重視幼兒在識字、數學、英語等方面能力的提升，沒有重視舞蹈教育。沒有幼兒園與家長的重視與督促，學前舞蹈教育的開展效果大打折扣。

2．缺乏專業的學前舞蹈教師

一方面，就幼兒園舞蹈教師來看，許多都是由其他授課教師代替，沒有專業的舞蹈教學資格證書。另一方面，部分學前舞蹈教師在教學過程中，往往沒有根據學前兒童的身心發展特點去選擇教學內容，創新教學模式，從而影響了學前兒童舞蹈學習興趣的激發，也直接影響了教學效果的提升。

3．學前舞蹈教育成人化現象嚴重

學前舞蹈教育的主要作用在于培養學前兒童的審美情趣以及身體協調能力等，為學前兒童綜合素質的發展奠定基礎。但在實際的學前舞蹈教育中，無論是舞蹈教師還是幼兒家長，普遍期待學前兒童能通過學習舞蹈掌握更多的舞蹈技能，通過舞蹈比賽獲得榮譽，學前舞蹈教育成人化現象嚴重。長此以往，就會讓學前兒童對舞蹈學習產生抵觸心理，不利于學前兒童的長遠發展。

（二）學前舞蹈教育的意義分析

1．有助于學前兒童智力的提升

毋庸置疑，智育發展一直是學前教育的重要任務，學前舞蹈教育工作的開展，對學前兒童的智力開發具有積極作用。在舞蹈學習過程中，學前兒童需要觀察并記憶舞蹈動作，還需要伴隨音樂進行舞蹈表演，這一過程需要學前兒童具有較好的身體協調能力及記憶力，并具有通過大腦調配身體完成舞蹈表演的能力，長時間的記憶強化，能較好地促進學前兒童智力發展。[2]

2．有助于學前兒童審美素養的提升

舞蹈是藝術的重要表現形式，是美育的重要方式。舞蹈集動作美、音樂美、服裝美等各類美育元素于一體，在學前舞蹈教學中，教師可引導學生去發現舞蹈動作、音樂中的美，提升學前兒童對舞蹈的學習興趣，幫助學前兒童樹立審美意識。

3．有助于學前兒童音樂興趣的提升

在舞蹈教學中，音樂是必不可少的元素，通過教學實踐發現，當前幼兒園舞蹈教學中，為了提升學生對優秀傳統文化與中國古詩詞的理解，舞蹈教師會選擇古詩詞音樂來創編舞蹈，古詩詞音樂朗朗上口，更易于學前兒童接受，能幫助學前兒童更快地進入音樂的氛圍中，通過對音樂的理解從而更好地將舞蹈動作中所蘊含的情感表達出來，這一過程可有效提升學前兒童對音樂的興趣。學前教育階段是幼兒音樂素養培養的敏感期，為此，就需要學前舞蹈教師能根據學前兒童的身心發展特點，在舞蹈教學中選擇恰當的音樂，以此來培養學前兒童對音樂的興趣。

4．有助于學前兒童身心健康水平的提升

舞蹈是一種有氧類運動，通過舞蹈鍛煉，能提高學前兒童的柔韌性，使其身體各關節更加舒張，有助于幼兒良好體型的塑造；還能夠鍛煉學前兒童的手眼協調能力，增強其心肺功能，加速人體新陳代謝，有助于學前兒童的身體健康。同時，學前舞蹈教學通常是以團體舞的形式進行，在團體舞的教學中，加強了師生與生生之間的交流，對于學前兒童溝通能力、協作能力、社會適應能力等發展皆具有積極作用。因此，可以說，通過舞蹈教學，有助于學前兒童身心健康水平的提升。

二、中國古詩詞文化融入學前舞蹈教育的重要性分析

中國古詩詞與舞蹈，都為表達美、表達情感的重要方式，他們二者的關系十分密切。中國古詩詞所描寫的舞蹈，可將形象的肢體舞蹈轉化為動人的文字，將其鐫刻成一種舞蹈意象，這一舞蹈意象，既可加深人們對舞蹈的審美及認知，又拓寬了舞蹈的意象空間，將舞蹈賦予了一定意義。[3]

就學前兒童舞蹈教學現狀來看，普遍存在著對幼兒舞蹈認知不足、舞蹈教育成人化的問題。就學前兒童的身心發展來看，舞蹈教育工作的開展，主要在于促進學前兒童身心健康發展并促進其審美情趣的提升，從而為學前兒童的身心全面發展打好基礎。但現實情況是，學前舞蹈教師與家長都希望孩子通過學前舞蹈教育來掌握更多的舞蹈技能，而忽略了學前兒童舞蹈興趣的培養，不利于學前兒童的身心健康發展。中國古詩詞文化與舞蹈從本質上來講，都是一種展示美、表達情感的藝術表現形式，從古至今，贊美舞蹈的詩詞不勝枚舉，古詩詞能讓形象化的舞蹈以文字的形式流傳千古，舞蹈又能夠使詩詞文化更具象化，讓人們能夠更直觀地感受詩詞文化。將中國古詩詞文化融入學前兒童舞蹈教學當中，既能增強幼兒舞蹈的藝術表現力，又能提升幼兒舞蹈的藝術性與情感性。與此同時，在舞蹈教學中融入中國古詩詞文化，還能增強學前兒童對古詩詞情感以及意境的理解，在一定程度上有助于中國古詩詞文化的傳承與發展。

三、中國古詩詞文化在學前舞蹈教學中融入的策略研究

（一）在學前舞蹈編創中積極運用古詩詞情感表達方式

舞蹈作為一種表演藝術，需要舞者在音樂的伴奏下，通過完成各種優美的肢體動作來表達自身對生活、文化、興趣等諸多方面的情感。在舞蹈創編過程中，創作者通常較為注重舞蹈內容及表現方式的創編，以突出表現出舞蹈的文化內涵。在學前舞蹈創編過程中，學前舞蹈教師須考慮學前兒童的身心發展特點來選擇適合學前兒童的配樂，設計與學前兒童發展相適應的舞蹈風格與舞蹈動作。[4]此外，在創編舞蹈動作時，學前舞蹈教師還應以學前兒童的身體素質為依據，動作難度與強度不宜過大，以免受傷。總之，學前舞蹈教師在舞蹈創編的過程中，必須要充分考慮學前兒童身心健康現狀、配樂、舞蹈風格等各個要素，以發展學前兒童綜合素質為目的進行舞蹈創編。

中國古詩詞文化博大精深，風格各異，近些年來，隨著國學經典的推廣與傳播，學前教育中越來越重視中國古詩詞文化的融入。各種以中國古詩詞改編的歌曲朗朗上口，既能讓學前兒童了解中國古詩詞文化，也能提高學前兒童的文學修養，同時，將這些古詩詞歌曲為基礎來創編幼兒舞蹈，既能提升幼兒舞蹈的文化底蘊，也能提升學前兒童對舞蹈學習的興趣。[5]

（二）引導學前兒童對中國古詩詞意境的感悟

中國古詩詞中有許多借景抒情的詩詞，這些詩詞通常都具有較強的畫面感，例如，山水田園派詩人王維的《山居秋暝》中所描寫的“明月松間照，清泉石上流。”短短十個字，就為大家描繪了一幅幽靜山林的夜色，月下青松與石上青泉，寫得隨意灑脫，卻給人一種舒適恬然之感，表達了作者對恬靜淡然田園生活的一種向往與喜愛。就學前兒童的年齡特點來看，在舞蹈教學中，直接為他們介紹舞蹈動作、講解音樂的意境，他們可能理解不了。而通過古詩詞音樂的融入，讓學前兒童在對古詩詞意境有一定理解的基礎上，可使其更好地進入到舞蹈所要表達的情感內涵當中。舞蹈是一種通過肢體動作來表達情感的方式，在舞蹈教學中，教師應結合音樂、古詩詞意境，將舞蹈的意境更準確地傳達給學前兒童，讓學前兒童在自身理解的基礎上，能夠富有情感地、更好地去演繹。

（三）引導學前兒童聆聽古詩詞歌曲并強化其音樂節奏感

音樂、舞蹈以及古詩詞一直是學前教育的主要內容，將中國古詩詞文化融入舞蹈教育中，首先，學前舞蹈教師應引導學生去聆聽，選取一些古詩詞新唱的音樂創編舞蹈，指導學生發揮自身的想象力有目的地去聽音樂。由于學前兒童的音樂素養存在一定的差異性，他們對音樂的理解也會存在差異，所以，在學前舞蹈教學過程中，教師應開拓學生的思維，既可讓學前兒童在聽的過程中去想象，也可讓他們通過舞蹈動作去表達自己對古詩詞音樂的理解，這樣能較好地激發學生的自主學習欲望。學生在聽的過程中，對古詩詞歌曲的內涵有初步的理解之后再去學習舞蹈動作，能夠更好地把握歌曲的情感，舞蹈的表演效果也能更具情感性。

此外，由于中國古詩詞有其聲、頓、韻、律的特點，在中國古詩詞文化融入的舞蹈課堂中，教師應注重中國古詩詞聲、頓、韻、律的突出，以強化學前兒童的音樂節奏感。舞蹈也具有較強的韻律性、節奏性，如果學前兒童能較好地把握古詩詞中的節奏，有助于他們跟上教師的舞蹈節奏，加深學前兒童對舞蹈動作的記憶。

（四）加深學前兒童對舞蹈動作的深層次把握

中國古詩詞中有許多動詞運用得十分精妙的詩句，如賈島的《題李凝幽居》，據說，當時作者在寫詩時，“敲”字與“推”字糾結了許久。眾所周知，舞蹈教學主要是通過舞蹈動作來表達情感，要想更準確地傳達情感意蘊，對舞蹈動作的把握成為關鍵。就以“敲”與“推”兩個字來看，在舞蹈動作的表達上，存在較大的差異，所表達的情感也有所不同。

許多中國古詩詞都是作者通過反復推敲定稿才流傳千年的，作者對字、詞、句的把握，尤其是對動詞的把握十分精準，相較于簡單地為學前兒童講解一個動作，學前兒童往往難于理解，而結合詩詞意境，學前兒童通常能更好地理解這一動詞，能富有情感地去演繹這一舞蹈動作。

（五）塑造學前兒童的形體與氣質

在中國古詩詞中，作者對于情感的把握也是極致的，不同的詩詞作者，他們所創作的詩詞作品風格也各有不同，因此使得中國古詩詞分為不同的流派。不同作者的不同藝術風格，使其在行文作詩上也表現出不同的人文情懷，突出了作者的性格特點。舞蹈藝術也是如此，不同的舞者其性格特點不同，適合的舞蹈風格也不盡相同，會影響甚至決定舞蹈的形體與氣質。在“以人為本”教學理念的指導下，學前教育越來越突出因材施教的原則，因此，在學前舞蹈教育中，教師應在對學前兒童性格特點有準確把握的基礎上，將性格相似的學生分為一組，展開分組教學。

四、結語

中國古詩詞與舞蹈都十分注重情感的表達，將其融合并應用于學前兒童教學實踐當中，既能強化學前兒童對中國傳統古詩詞文化的理解，又能豐富學前舞蹈教育內涵，促進教學效果的提升。為此，學前舞蹈教育者，應在扎實自身專業素養的同時，提升自身的古詩詞文化素養，綜合運用現代化教學手段，將中國古詩詞文化更好地融入舞蹈課堂當中，以此增強課堂教學的趣味性，同時更好地傳承中國古詩詞文化。