膠東紅色影視作品在高校思想政治教育中的運用探究

劉力萍　孟軍

高校思想政治教育承擔著教化人、培養人、塑造人的神圣使命，膠東紅色影視作品蘊藏的政治理想、道德訴求和價值觀念對大學生具有導向引領、榜樣激勵、個體塑造功能，是高校思想政治教育的寶貴資源。根據當前膠東紅色影視作品融入高校思想政治教育過程中高校、大學生和影視產業三方面主體面臨的困境，本文有針對性地提出了三點路徑，以更好地發揮膠東紅色影視作品的思想政治教育功能。

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。”[1]膠東紅色影視作品是膠東紅色文化的重要組成部分，蘊含著豐富的紅色資源，是膠東地區高校對大學生進行思想政治教育的生動教材。發揮好膠東紅色影視作品的思想政治教育功能，有利于豐富高校思想政治教育的內容與形式，使大學生感悟膠東精神，傳承紅色基因，樹立正確的價值觀。

膠東紅色影視作品的思想政治教育功能

膠東紅色影視作品包括英雄人物傳記、重大歷史事件、革命戰爭等不同主題，包含電影、電視劇、紀錄片等不同類型，雖種類多種多樣，但無外是反映近代以來膠東人民在革命、建設和改革時期的革命奮斗史，它們之所以能在社會發展過程中經久不衰，始終被人民所喜愛，正是由于其鮮明的政治性、教育性和時代性，與高校思想政治教育的任務相契合，對大學生思想政治教育的發展具有重要意義。

（一）導向引領功能

膠東紅色影視作品中蘊含著獨特的民族精神和文化，能夠宣傳黨和國家重大方針政策，弘揚主流價值觀，提高我國公民政治素養，具有鮮明的意識形態性。在當前世界全球化深入發展，多元文化激蕩，歐美影視文化入侵的背景下，心理發展尚不成熟的大學生群體很容易受到不良價值觀的影響而對社會主義的認知產生偏差。膠東紅色影視作品將社會主義、愛國主義、集體主義思想通過引人入勝的故事情節融入其中，能夠潛移默化地引導大學生堅定正確的政治方向，加深對祖國的認同和熱愛。例如電視劇《戰火大金脈》，向觀眾呈現出中國共產黨領導膠東人民為民族獨立和人民解放進行了艱苦卓越的斗爭，不斷探索社會主義事業發展道路，在講述事件的同時展現了我們國家的政治形態，能夠加深大學生對我國政治制度的理解，增強堅持中國共產黨執政的政治自覺；其中描述了招遠人民歷盡千難萬險運送黃金到陜北延安，他們忠誠堅定、不怕犧牲的愛國主義精神，能提升大學生的精神境界，幫助大學生樹立正確的價值觀，激發愛國豪情。

（二）榜樣激勵功能

榜樣在大學生思想政治教育中發揮重要作用，習近平總書記說過，“榜樣的力量是無窮的。善于抓典型，讓典型引路和發揮示范作用，歷來是我們黨重要的工作方法。”[2]膠東英雄人物的戰略膽識、英雄氣魄、人格魅力所具有的感召力和說服力能激勵大學生形成健康向上的精神面貌，堅定理想信念，走向正確的人生道路，成為合格的社會主義建設者和接班人。膠東紅色影視作品中描述了許多英雄人物的故事，例如在《馬石山十勇士》中，十名戰士在完成任務后途徑馬石山時，偶遇百姓遭日軍劫殺，為拯救身陷絕境中的百姓，他們放棄歸隊，在槍彈短缺的情況下與日偽軍殊死拼殺，最后全部壯烈犧牲，充分展現了中國共產黨人的英勇擔當和與人民群眾生死與共的英雄氣概；電影《苦菜花》講述了偉大母親馮大娘在經歷親人相繼去世后，強忍悲痛，從一個普通的農村婦女成長為敢于拿起槍桿子作斗爭的革命戰士。膠東紅色影視作品中的英雄人物為了國家和民族的利益不怕犧牲、英勇戰斗的愛國主義精神能夠讓處于學業或就業壓力等逆境之下的大學生振奮精氣神，自覺將英雄人物作為自己積極向上的榜樣，向英雄人物看齊，內化于心、外化于行，為實現中國夢努力奮斗。

（三）個體塑造功能

全球化使各國之間聯系更加緊密，文化也呈現出相互融合的趨勢，而實質上占主流的是以美國為首的西方資本主義文化。當代的大學生雖然十分重視自己的審美修養，但受社會環境的影響以及學校和家庭教育的缺失，互聯網時代的大學生很難不受到網絡上一些低俗文化的熏染而影響自己對真善美的判斷，追求所謂的潮流、時髦，對真正的經典缺乏興趣，這也影響著他們對影視類型的選擇，忽略了博大精深、格調高雅的影視作品。[3]膠東紅色影視作品具有深刻的教育性、藝術性，在講述膠東紅色歷史的同時傳播社會主義核心價值觀，提高大學生的道德修養和精神境界，例如紀錄片《膠東烽火》以主持人實物舉證和富有神秘感的故事講解為主，穿插情景再現、專家點評，使影片具有很強的思想性和觀賞性。大學生在接受優秀紅色影視作品的熏陶后，審美能力也會不斷提高，在平時會自覺選擇一些更具有藝術感和教育意義的影片觀看。此外，觀看影視作品也是放松娛樂的有效方式，膠東紅色影視作品情節生動、意境深遠，讓大學生在輕松的氛圍中緩解情緒，豐富精神生活。

膠東紅色影視作品在高校思想

政治教育中運用的困境審視

膠東紅色影視文化是紅色文化的重要組成部分，將膠東紅色影視作品融入到高校思想政治教育中，使大學生透過光影，重溫革命歲月，賡續紅色血脈，培養愛國情懷。然而，當前膠東紅色影視作品在高校思想政治教育運用中還存在以下問題：

（一）高校：重理論，缺活力

膠東紅色影視作品是傳播膠東紅色文化、傳承紅色基因的有效載體，對高校思想政治教育具有重要作用，然而有很多膠東高校沒有認識到膠東紅色影視作品內在的思想政治教育價值。一方面，沒有將其有效運用到校園文化建設中。高校通過張貼黨的理論方針政策的宣傳海報、積極向上的標語以及思政課等形式來提高大學生的思想品德，培養大學生正確的世界觀、人生觀與價值觀，很少組織膠東紅色文化相關的活動為大學生創設紅色的校園文化氛圍；另一方面，思政課是對大學生進行思想政治教育的主要渠道，雖然大部分思政課教師已經改變傳統填鴨式教學，嘗試將膠東紅色影視作品以靈活多樣的形式運用到思政課堂，增強思政課的教學實效，但由于教師對影視類的課程資源認識不夠充分，運用也缺乏相對的標準，導致教學效果差強人意。有些教師認為播放影視作品太浪費時間，影響課程進度，只會在公開課的時候使用，平時仍以講授課程理論為主；有些教師只是簡單的播放影視作品，把思政課變成了“影視課”，觀看的過程中缺少與學生的溝通交流，課堂缺少活力，學生沒有理解作品的深層意義，也使得教育效果不佳。

（二）大學生：重娛樂，輕教育

隨著影視行業的迅速發展，越來越多的人開始關注影視作品，大學生是影視行業的主要觀眾，但是他們關注的大多是喜劇、愛情、科幻、驚悚等娛樂類型影片，對紅色影片的關注較少。一是國外影片大量流入中國，其精彩的劇情、炫酷的特效、精湛的演技扣人心弦，深深吸引著大學生，相較之下很多紅色影片嚴肅枯燥，劇情程式化和人物臉譜化嚴重，大學生由于缺乏價值判斷和影視鑒賞能力，很容易被西方一些低俗化、娛樂化的影片所誘惑，追求娛樂至上，在紛繁復雜的流行文化環境中迷失自我。二是很多大學生對膠東紅色文化關注程度不高，對影視作品的歷史背景、故事情節、人物角色都缺乏了解，使得他們無法深度理解影片的內涵，紅色影片大多年代久遠，不像當下熱播的影片緊跟時代潮流，大學生覺得很有年代感和距離感，缺乏興趣，無法與影片中的英雄人物產生共鳴。三是大學生處于青年期，情感豐富，情緒波動大，學業、就業、戀愛等問題都容易給他們帶來不少煩惱，他們更傾向于觀看有崇拜的偶像和精美的服飾道具的娛樂影片來放松身心，緩解緊張焦慮的情緒。

（三）影視產業：重效益，違初衷

影視作品質量的高低是影響高校思想政治教育成效的關鍵因素，雖然近些年出現了一些反響不錯的膠東紅色影視作品，例如《燃燒大地》《膠東乳娘》《天福山起義》，但總體上紅色影視作品還存在以下問題：有些制片方受經濟利益的誘惑，忽略了制作膠東紅色影視的初衷，為了增加流量，刻意邀請當下爆紅的演員增加熱度，觀眾不是為了影片本身的內容觀看，而是為了追星，導致紅色影視作品娛樂化嚴重，使觀眾忽略了戰爭的殘酷和英雄人物的精神品質，革命主題被淡化，教育意義減少，更有一些制片人，對中華民族遭受的苦難缺乏認識，沒有對歷史的敬畏之心，為了所謂的商業價值歪曲歷史、惡搞英雄，用與史實不符的夸張特效博人眼球，甚至相互模仿抄襲，誤導大眾對歷史的認知，大學生看了此類影片很容易導致價值觀混亂。

膠東紅色影視作品在高校思想

政治教育中的運用策略

習近平總書記在黨史學習動員大會上指出，“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”[4]要充分發揮膠東紅色影視作品的育人功能，在大學生群體中講好膠東故事，傳承紅色基因，促進大學生全面發展。將膠東紅色影視作品有效融入高校思想政治教育，本文探索了以下三點路徑。

（一）增強高校對膠東紅色影視作品的運用能力

膠東紅色影視作品是對大學生進行思想政治教育的隱性資源，高校在其運用到思想政治教育過程中時，不能局限于讓大學生觀影和寫觀后感。一方面，良好的思想政治教育環境是大學生思想品德形成發展的重要條件，將膠東紅色影視作品融入校園文化建設，營造一個紅色文化環境，可以讓大學生在不知不覺中受到紅色文化的熏陶和教育。高校可以選擇富有紀念性的節日，開展膠東紅色影視微電影大賽、情景劇比賽、知識競賽等活動，讓大學生親身感受膠東紅色影視的魅力。還可以利用好學校抖音、快手、微博、微信公眾號等官方平臺，開設膠東紅色影視版塊，向學生推薦優質影視作品，讓大學生在寓教于樂中豐富精神世界，提高思想修養；另一方面，思政課是高校開展思政工作的主要途徑，要將膠東紅色影視作品融入高校思政課堂，但教師在運用過程中要注意選擇與課堂主題相符的優質影片并控制好播放時長，不要影響課程進度，避免將思政課娛樂化。例如講授《思想道德與法治》中做“新時代忠誠的愛國者”時，可以給學生播放《地雷戰》的部分片段，讓學生感受海陽縣人民為保家衛國的英勇無畏、智慧團結，利于學生更好地吸收理論知識和影片傳遞的價值觀。此外，除了課堂教學，多彩的社會實踐活動也十分重要，正如習近平總書記在河南考察時說到，要把課堂教學和實踐教學有機結合起來，充分運用豐富的歷史文化資源，緊密聯系中國共產黨和中國人民的奮斗歷程，深刻領悟馬克思主義中國化的內在道理，深刻領悟為什么歷史和人民選擇了中國共產黨和社會主義，進一步堅定“四個自信”。[5]教師可以帶學生去實地參觀膠東紅色影視的取景地和影片的拍攝現場，能夠給大學生帶來精神的洗禮和心靈的震撼，加深對影片的認識，有利于大學生“潤物細無聲”地感悟膠東精神，激勵大學生砥礪前行。

（二）培育大學生對膠東紅色影視作品的觀看興趣

膠東紅色影視作品有效融入高校思想政治教育，歸根到底是要贏得大學生群體的喜愛。大學生之所以熱衷于觀看歐美大片和青春偶像劇，不過是由于其劇情緊湊、特效豐富、人物立體，膠東紅色影視作品要想吸引到大學生群體的注意力，很重要的一點是提升自身的創作水平，可以借鑒一些比較成功的紅色影片，分析它們被大學生所喜愛的密碼是什么。一是當下許多熱門紅色影片獲得大學生青睞的關鍵是運用了年輕態的表達傳播方式，帶領觀眾穿越到先輩的家庭和生活中去，向觀眾展示那個年代的青年人為了心中的理想和信仰甘愿拋灑滿腔熱血，書中的先輩不再高高在上，而是有血有肉、可親可愛，史書中繞口令式的句子也變成了有代入感的畫面，能消除歷史與大學生的距離，喚起大學生的共情。二是精妙絕倫的劇情能增強影片的可看性，例如《三進山城》中的主人公為了完成上級安排的任務，一而再、再而三的出入山城，情節簡練、環環緊扣，使影片充滿節奏感，驚險的氣氛既張弛有度，又不斷深入，直至達到高潮，這樣的影片更容易讓大學生產生興趣。此外，引導大學生對膠東紅色歷史感興趣，會更容易對紅色影視感興趣。高校作為大學生思想政治教育的主陣地，可以定期邀請相關專家和革命老兵舉辦專題講座，給大學生講述膠東紅色故事；還可以根據當地豐富的膠東紅色資源編寫相關教材，開設膠東紅色文化相關的選修課，運用生動的語言給大學生講述膠東紅色歷史，引導大學生感悟紅色精神，增強對紅色文化的認同和關注。

（三）提高影視產業對膠東紅色影視作品的創作質量

膠東紅色影視作品以革命戰爭年代的史實為創作來源，其視聽結合的形式相比于紙質版史書更容易引發觀眾的情感共鳴，增強對膠東文化精神的認同，但是有些影視作品受利益驅使一味追求娛樂，使影片喪失了政治性和教育性，要想讓膠東紅色影視作品在高校更好發揮思想政治教育功能，必須不斷提高影視作品的質量。尊重歷史、客觀對待史實是拍好一部影視作品最基本、也是最重要的要求，但尊重歷史并不是要一成不變，膠東紅色影視作品作為一種藝術表現形式，其生命力在于與時俱進、不斷創新，要用現代思維和審美方式，將觀眾的精神文化需求考慮在內，使膠東紅色影視作品兼具思想價值和觀賞價值。一是先進的科技和強大的特效帶來的視覺盛宴能調動觀眾的多種感官，加深觀眾的印象，增強影片的感染力，影片制作者可以在符合歷史史實的基礎上盡可能將更多的科技元素運用到影片中。[6]二是要打造優秀的影視作品，劇本和演員的選擇十分重要，要站在人民的立場，創作符合社會發展主旋律的作品，演員要深入到角色的年代，準確理解角色的定位，努力提升自己的歷史素養和藝術素養，例如電影《智取威虎山》主人公楊子榮的扮演者張涵予，為這一角色準備了五年，對著空氣練習了十五天，只為拍好打虎。影視行業同樣需要工匠精神，只有做到以上幾點，才能使影視作品更鮮活、更深入人心。

結 語

膠東紅色影視作品以光影再現革命先輩求存求索的崢嶸歲月，展現為革命事業勇于斗爭、慷慨奉獻的精神品質，對于豐富高校思政教育資源，實現高校立德樹人的根本任務具有重要意義。高校要用好膠東紅色影視作品這一價值觀載體，不斷探索高校中膠東紅色影視作品育人提升路徑，充分發揮其育人功能。

參考文獻

[1]習近平：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告》，載《人民日報》，2022-10-26（01）。

[2]習近平：《之江新語》，杭州：浙江人民出版社，2007：212頁。

[3]黃昭曠：《淺談紅色影視文化對青年價值觀教育的作用》，載《大眾文藝》，2021（15）：200-201頁。

[4]習近平：《學好“四史”，永葆初心、永擔使命》，載《求是》，2021（11）。

[5]《習近平在湖南考察時強調在推動高質量發展上闖出新路子譜寫新時代中國特色社會主義湖南新篇章》，載《人民日報》，2020-09-19（01）。

[6]陳倩：《新時代紅色影視作品愛國主義教育研究》，載《黨史博采（下）》，2019（5）：68-69頁。

作者簡介

劉力萍 魯東大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向為思想政治教育

孟 軍 魯東大學馬克思主義學院副教授，研究方向為思想政治教育