國際化考試助力陜西省民辦高校國際化人才培養路徑探析

從陜西民辦高校申領劍橋TKT英語教學能力認證考試的考點開始，劍橋TKT英語教學能力認證考試對陜西省民辦高校國際化人才培養起著積極的作用，它不僅幫助民辦高校學生形成國際化知識結構還能夠培養學生國際化職業技能。但劍橋TKT英語教學能力認證考試在助力民辦高校國際化人才培養中存在一些問題，本文旨在分析問題的同時指出如何最大限度地發揮劍橋TKT英語教學能力認證考試對國際化人才培養的助力作用。

陜西民辦高校已成功申請成為劍橋TKT英語教學能力認證考試的考點，這是陜西省民辦高校致力于培養國際化人才的重要舉措之一。該考試旨在鼓勵學生在校期間能夠取得國際認可的英語教師職業技能證書。對于英語專業的學生而言，教育行業是大多數畢業生的首選，在很多學生的職業發展規劃當中受到關注。除了國家認可的教師資格證書以外， TKT（Teaching Knowledge Test）劍橋英語教學能力認證考試是為母語系非英語國家的中小學或成人英語教師研發的英語教學能力認證考試，主要測試考生對語言及語言應用基本概念的掌握，以及對教學與學習的背景知識及實踐過程的把握。該考試及其證書具有國際認可度，考生可以借此進一步豐富英語教學知識，拓展事業發展前景。劍橋TKT英語教學能力認證考試對民辦高校國際化人才培養有積極的助力作用，但在推行過程中也存在一定的不足和問題。為此，需要進一步加強該考試的推廣的舉措來助力國際化人才的培養。

劍橋TKT英語教學能力認證考試對民辦高校國際化人才培養有助力作用

劍橋TKT英語教學能力考試在高校中的推廣主要是針對英語專業學生以及與教育相關專業的學生。考試融合了語言知識、教學實踐和課堂管理三個方面，涵蓋了成為一名成功的英語教師所需要具備的各項能力。學生在大學學習期間不僅要獲取學歷證書，也需要獲得相關專業的職業技能證書，以應對未來職業發展的需要。有意向成為英語教師的學生不僅應該具備扎實的英語語言能力，也應該具備相關的教師職業技能，獲得與專業相關的國內和國際認證的從業資格證書。除了中小學英語教師資格證書以外，劍橋TKT英語教學能力證書能夠給學生提供符合國際標準的教學理念和專業知識。從劍橋TKT英語教學能力考試對民辦高校國際化人才培養的助力情況來看，該考試有以下兩個方面的積極作用：

（一）形成國際化知識結構

目前社會經濟快速發展，各行各業對人才要求不斷提升，用人單位對于用人成本更加關注，他們希望招攬的人才能夠直接上崗工作，節省人才培訓時間，讓人力資源管理的工作效率更高。隨著經濟全球化的發展，文化、教育、科技等領域在全球范圍內不斷融合，各國急需國際化人才。要實現培養國際化人才的目標，民辦高校需要培養學生的國際化意識，并幫助學生形成國際化知識結構。學生需要具備國際化視野，并且綜合能力達到國際化水準，在國際競爭中能適時把握機遇、應對挑戰。

國際化人才應具備以下七種素質：寬廣的國際化視野和強烈的創新意識； 熟練掌握本專業的國際化知識；熟練掌握國際慣例；較強的跨文化溝通能力；獨立的國際活動能力；較強運用和處理信息的能力；具備較高的政治思想素質和健康的心理素質，能經受多元文化的沖擊，在做國際人的同時不至于喪失中華民族的人格和國格。[1]陜西省民辦高校將國際化人才培養納入教學體系，需要通過學科培養來實施，又要落實到國際化考試上。而劍橋TKT英語教學能力認證考試作為具有國際標準的職業能力測試，為國家培養具備國際通用的教學知識和能力的英語教師，使他們在國際市場上具有絕對的競爭力。雙語學校以及中外合作辦學的中小學將此證書作為教師必備證書之一，要求教師具備達到國際標準的教師資格。

（二）培養國際化職業技能

英語專業的學生在就業時大多選擇教育行業，近年來教師崗位趨于飽和，畢業生面臨巨大的就業壓力。提高英語專業畢業生就業競爭力的首要任務是提升他們的英語語言技能和教育職業素養。劍橋TKT英語教學能力證書能夠讓英語專業學生以獲得英語語言技能和職業技能為目標，在校學習階段就關注自身英語語言能力的提升，也關注教師職業技能的養成。用與國際接軌的教學理念武裝自己，同時獲取跨文化知識，培養自身的跨文化交際能力。在讀期間，英語專業學生同時考取國內中小學英語教師資格證書和劍橋TKT英語教學能力證書。畢業后，他們同時具備學歷證書和從業資格證書，應聘國際學校的教師崗位也能做到游刃有余，競爭優勢也更明顯。在教師崗位上，他們適應能力更強，職業素養更高，這無論是對于學校、用人單位還是學生自身都有很大的積極作用。

劍橋TKT英語教學能力認證考試在助力民辦高校國際化人才培養中存在的問題

（一）適用范圍有限

目前，陜西民辦高校已經成功申請了劍橋TKT英語教學能力認證考試的考點，這雖然在一定程度上助力了國際化人才的培養，但是總體來看并沒有引起足夠的重視。由于該證書的考取需要一定的英語語言基礎，因此在適用范圍上局限于英語專業的學生。大多數高校對于劍橋TKT英語教學能力認證考試了解較少，并未認識到該考試對國際化人才培養的重要性，因此沒有鼓勵英語專業以及教育專業方向的學生積極了解劍橋TKT英語教學能力認證考試，也沒有將該考試和英語專業學生就業競爭力的提升結合起來。陜西民辦高校對劍橋TKT英語教學能力認證考試相關的培訓和宣傳工作不到位導致學生對于該考試知之甚少，無法借助劍橋TKT英語教學能力認證考試獲得未來職業發展所需要的國際化技能。

（二）國際化教學理念推廣難度大

雖然大學英語教育提倡“以學生為中心”，但實際上大學英語課堂教學仍然“以教師為中心”，灌輸型課堂不僅不利于學生提高語言綜合技能，也讓學生缺乏批判性思維。在高校的教師隊伍中，無論是英語專業教師還是大學英語教師，中年教師的比例普遍偏高，鼓勵其學習并考取劍橋TKT英語教學能力證書的難度較大。若教師對英語教學的理念和模式缺乏國際化標準的認識，傳統的教學理念和模式必然阻礙國際化人才的培養。陜西省民辦高校英語教學需要吸收更多的國際化元素，不僅在教學理念上需要達到國際化標準，在國際項目中儲備更多具有國際視野和跨文化交際能力的學生，同時還需要在職業技能的培養上讓學生達到國際化標準，其中很關鍵的環節是獲得國際認可的從業資格證書。

（三）劍橋TKT英語教學能力認證考試培訓資源的短缺

由于高校對劍橋TKT英語教學能力認證考試的重視不足，在民辦高校中持有劍橋TKT英語教學能力證書的教師數量很少，導致無法為教育專業及英語專業學生提供充分的培訓，只能借助講座以及視頻課程的方式進行輔助教學，讓學生有選擇性地對照教材進行自主學習。在自主學習過程中，學生缺乏教師的指導，涉及到如何備課、進行教學評估、使用教學資源、開展教學活動、因材施教、組織考核測驗等方面的知識時，學生缺乏將理論與實踐相結合的機會。教師的教學策略、課堂管理（如課堂交流的形式，活動種類、頻率，更正學生口語錯誤的技巧）和角色任務等方面的知識只有在真實的課堂環境才能將理論知識運用到課堂教學的實踐中去。[2]

劍橋TKT英語教學能力認證考試助力國際化人才培養的措施

（一）在民辦高校中大力推廣劍橋TKT英語教學能力認證考試

鑒于劍橋TKT英語教學能力認證考試對國際化人才培養的積極推動作用，陜西省民辦高校應借助已成功申請TKT考點的優勢，在英語專業的學生中大力推廣劍橋TKT英語教學能力認證考試，鼓勵學生積極報名，保證學生在校期間分階段學習、參與培訓并完成考試。同時，對考取證書的同學給與相應的獎勵措施，讓考取劍橋TKT英語教學能力證書在英語專業的學生中成為一種積極的風氣，同時還能帶動其他專業對英語教學感興趣的同學。特別對于英語專業和教育專業的學生來講，以職業為導向的教育理念為培養他們在未來教師職業中的英語教學能力奠定了良好的基礎。[3]

其次，民辦高校在大學英語教師中也應大力推廣劍橋TKT英語教學能力認證考試。TKT英語培訓能夠對大學英語教師在教學理念和技能上提出國際化的標準，在自身教學能力提高的同時也能夠向英語專業或教育專業的學生傳遞新的教學理念和方法，同時也能在大學英語課堂中也引進TKT英語教學評估標準。

（二）將劍橋TKT英語教學能力認證考試納入國際化人才培養方案

要最大限度地發揮國際化考試對民辦高校國際化人才培養的助力作用， 民辦高校需要將劍橋TKT英語教學能力認證考試納入國際化人才培養方案，為教育方向和英語專業的學生構建國際化人才培養的課程體系，并以國際化考試作為考核標準。例如，在國際教育項目中對教育相關專業的學生有針對性地加入劍橋TKT教學理念和教學方法相關的課程，在英語專業的考核體系中將TKT考試作為考核標準之一，逐步將TKT教學方法與專業相融合，幫助學生在大學學習期間儲備未來職業發展所需要的專業知識和技能，學生可以系統地學習并積累相應的實踐經驗，取得國際認可的英語教學能力資質，成為社會所需要的復合型國際化人才。

（三）通過劍橋TKT英語教學能力認證考試強化師資隊伍建設

我國目前的英語教師資格認證考試缺乏統一、科學的標準，這樣的考試不能真正地檢測出高校教師的英語教學能力以及綜合素質。[4]TKT考試是劍橋考試中心在全球推出的英語教學能力認證考試，傳遞最新的英語教學理念和教學方法，民辦高校教師可以在備考和實踐的過程中深化“以學生為中心”的教學理念，通過分模塊的學習和真題演練提升自身的教學方法，并在真實教學場景中靈活運用。

TKT教學理念旨在促進學生提升實際運用語言的能力，同時也促使英語教師不斷提高自身教學能力，更新教學理念。劍橋TKT英語教學能力認證考試能夠促使教師加強語言素養，階段性地檢測自身語言功底，同時鼓勵教師努力深入創新教學方法，落實“以學生為中心”的教學理念，增強學生的英語語言知識和跨文化交際能力。民辦高校大學英語課堂教學應積極吸取TKT中有價值的經驗，打破傳統教學模式，大膽嘗試TKT教學理念和模式，同時不斷探索教學模式和教學方法。只有教師自身不斷用創新的教學理念武裝自己，加強自身的國際化意識才能培養具有國際視野的學生。

綜上所述，劍橋TKT英語教學能力認證考試對民辦高校國際化人才培養有積極的助力作用，它不僅幫助民辦高校學生形成國際化知識結構，還能夠培養學生國際化職業技能，但劍橋TKT英語教學能力認證考試在助力民辦高校國際化人才培養的過程中也存在適用范圍有限、國際化教學理念推廣難度大以及考試培訓資源短缺的問題。因此，陜西省民辦高校需要大力推廣劍橋TKT英語教學能力認證考試，將劍橋TKT英語教學能力認證考試納入國際化人才培養方案并構建課程體系。同時也要利用劍橋TKT英語教學能力認證考試強化師資隊伍建設。通過以上措施才能最大限度地發揮劍橋TKT英語教學能力認證考試對民辦高校英語專業國際化人才培養的助力作用。

參考文獻

[1]劉秀玲，譚會萍，苗芳：《國際化人才培養系統的構建與實施》，載《大連民族學院學報》，2010（7）：12。

[2]王福寧：《淺議TKT教學評估標準及其對大學英語課堂教學的指導作用》，載《新疆警官高等專科學校學報》，2013（4）：33頁。

[3]王福寧：《“以學生為中心”的教學理念在大學英語課堂教學實踐中的實現途徑——以TKT教學評估標準和實踐為視角》，載《職業教育》，2013（5）。

[4]黃劍芬、徐永軍：《劍橋TKT測試對我國英語教師資格認證制度的啟示》，載《黑龍江教育學院學報》，2010（10）：29頁。

作者簡介

范文朵 西安外事學院助教，研究方向為英語教學、語言測試學