我的能力墨跡圖
——初中生能力發(fā)展心理課

◎ 王 凱（廣東省中山市中等專業(yè)學(xué)校，中山 528458）

【活動(dòng)理念】

從全面發(fā)展的學(xué)生觀來看，學(xué)生是完整的人，具有無限的發(fā)展?jié)撃躘1]，而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的終極目標(biāo)。學(xué)生全面發(fā)展體現(xiàn)在各項(xiàng)能力的均衡且有序發(fā)展上，尤其是在青春期社會(huì)化過程中，更要求學(xué)生對(duì)自身能力的發(fā)展程度和發(fā)展方向有所把握。基于此，本節(jié)課依據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論[2]，結(jié)合生動(dòng)的墨跡形成路徑，向?qū)W生闡釋了能力發(fā)展的基本規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身能力發(fā)展的薄弱之處，并幫助學(xué)生挖掘能力發(fā)展的潛在“腳手架”，制定發(fā)展規(guī)劃。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的基本規(guī)律及特點(diǎn)。

2.技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生挖掘能力發(fā)展的潛在“腳手架”，并制定自身能力發(fā)展規(guī)劃。

3.情感目標(biāo)：建立對(duì)自身能力發(fā)展的信心，樹立全面發(fā)展的觀念。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

深入理解能力發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，挖掘能力發(fā)展的潛在“腳手架”，制定自身能力發(fā)展規(guī)劃。

【活動(dòng)方法】

講授法，討論法，直觀演示法，體驗(yàn)式教學(xué)法。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

PPT課件，宣紙，有色墨水，滴管，工作紙。

【活動(dòng)對(duì)象】

初一學(xué)生

【活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)】

一課時(shí)

【活動(dòng)過程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：一滴墨水的故事

師：在正式上課前，我們一起來看一個(gè)有趣的小故事。（講述一滴墨水的故事）從前有一滴墨水，叫“羅切斯基”，羅切斯基的夢(mèng)想是像其他墨水一樣，繪制出一幅美麗的畫作。同學(xué)們覺得羅切斯基的夢(mèng)想能夠成真嗎？

學(xué)生回答。

師引導(dǎo)：同學(xué)們都貢獻(xiàn)了自己的觀點(diǎn)。確實(shí)像同學(xué)們說的，一滴墨水很難完成一幅畫作，因?yàn)樗×?，能力有限。但是，我想?qǐng)大家再思考一下，羅切斯基真的做不到嗎？

學(xué)生回答。

師點(diǎn)撥：同學(xué)們說得非常好。雖然羅切斯基現(xiàn)在的能力有限，但他的潛力是無限的，他能夠通過努力不斷地?cái)U(kuò)展、延伸，事實(shí)上他也是這樣做的。

師小結(jié)：從羅切斯基的故事中我們看到了能力的有限性及能力的發(fā)展性特點(diǎn)。這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識(shí)能力，掌握能力發(fā)展的規(guī)律，做我們自己能力發(fā)展的管理人。接下來，跟隨著羅切斯基，我們來看看在他的努力的過程中發(fā)生了什么。

設(shè)計(jì)意圖：引入一滴墨水的故事，讓學(xué)生了解能力的概念，以及能力具有發(fā)展性這一重要特點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。

二、展開環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的基本規(guī)律

（一）呈現(xiàn)墨跡

教師在“希沃”白板上放置一張白紙，滴上一滴墨水。

師：假如現(xiàn)在這滴墨水是羅切斯基，同學(xué)們觀察一下，他有什么特點(diǎn)？

生：除了中間的黑色部分，墨跡外還有一圈透明的區(qū)域（見圖1）。

圖1 能力墨跡

師點(diǎn)撥：同學(xué)們說得非常好。我們可以將中間的黑色圓圈視為羅切斯基的“能力池”，它表示現(xiàn)有的綜合能力，圈越大代表能力越強(qiáng)。除了深色的能力池外，還有一圈顏色更淡的圈，它連接著能力池和未獲取的能力，我們將它稱之為“能力邊界”。

（二）擴(kuò)大墨跡

教師在原先墨跡圖的基礎(chǔ)上，再往中心滴入一滴墨水，請(qǐng)學(xué)生觀察會(huì)有什么變化。

師點(diǎn)撥：“能力池”開始往外圈擴(kuò)張，原先淺色的“能力邊界”開始變深，原來靠近“能力邊界”的空白區(qū)域逐漸變成了“能力邊界”。

師小結(jié)：第一滴墨水中黑色的部分象征著我們的初始能力，而外圈透明的“能力邊界”區(qū)域象征著我們與高水平能力接觸的部分。從第二滴墨水可以看到，能力發(fā)展的規(guī)律是通過我們現(xiàn)有的能力，往更高水平的能力逐漸發(fā)展。假如設(shè)置的更高水平的能力太遠(yuǎn)，我們可能無法觸及。所以要找到我們的能力發(fā)展圈，設(shè)置合理的可實(shí)現(xiàn)的能力發(fā)展目標(biāo)，并發(fā)掘促進(jìn)能力發(fā)展的途徑和方法。

設(shè)計(jì)意圖：用墨跡圖的變化，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟能力發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到能力發(fā)展是一個(gè)由易向難的遞進(jìn)過程，要實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展，就要設(shè)置合理的能力發(fā)展目標(biāo)，并且找到現(xiàn)有能力與高水平能力間的共有能力。

三、深入環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)自身能力的不足之處

（一）出示羅切斯基的能力成長(zhǎng)圖譜

教師呈現(xiàn)多維能力餅狀圖譜，該圖譜包括三個(gè)維度：（1）心理素質(zhì)（紅色）——情緒管理、心理韌性、自信力、意志力；（2）專業(yè)能力（綠色）——專業(yè)技能、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、規(guī)劃力；（3）社會(huì)生活（藍(lán)色）——自理能力、人際交往、組織協(xié)調(diào)、適應(yīng)力。

選擇能力缺口：學(xué)生從每個(gè)維度中分別選擇一個(gè)自己目前缺少或最差的能力，寫在空白紙上。

找準(zhǔn)提升方向：學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)語(yǔ)找到自己最需要提升的能力。教師指導(dǎo)語(yǔ)：如果要?jiǎng)澣ヒ豁?xiàng)能力，這項(xiàng)能力有或沒有不會(huì)對(duì)你造成什么影響，你會(huì)劃去哪一項(xiàng)？（或劃去一項(xiàng)你覺得目前不需要提升的能力）

思考：選擇這項(xiàng)能力的原因是什么？因?yàn)槿鄙龠@項(xiàng)能力，發(fā)生過哪些令你印象深刻的事？

（二）創(chuàng)作“我的能力墨跡圖”

根據(jù)學(xué)生選擇的需要提升的能力，引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)應(yīng)顏色的墨水創(chuàng)作自己的能力墨跡圖。墨跡圖完成后，讓學(xué)生用自己喜歡的形狀圈出“能力池”和“能力邊界”的范圍，并在“能力池”和空白區(qū)域分別寫下現(xiàn)有能力和期望發(fā)展得到的能力。

師小結(jié)：通過創(chuàng)作，大家都形成了屬于自己的、自己最想提升的能力墨跡圖，認(rèn)識(shí)到了自身能力的不足之處，并且設(shè)置了期待發(fā)展得到的能力狀態(tài)。我們可以看到，因?yàn)檫@個(gè)能力是不足的，所以它在墨跡圖上的范圍可能很小，但是我們可以通過自己的努力和具體的方法來實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的能力類型，并從中發(fā)現(xiàn)自身能力的薄弱之處，設(shè)置合理的能力發(fā)展目標(biāo)。

四、升華環(huán)節(jié)：發(fā)掘潛在的能力發(fā)展“腳手架”

教師播放視頻：《跳一跳就摘到桃子》。

師點(diǎn)撥：這個(gè)視頻告訴我們，人們可以借助一些方式方法來促進(jìn)能力的發(fā)展。

教師根據(jù)3I理論，讓學(xué)生挖掘自身能力發(fā)展的“腳手架”（3I策略），分別是“我有”（I have）、“我是”（I am）和“我能”（I can）。

“我有”（I have）是指我可以找誰(shuí)/什么來幫助實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展？（例如家人、朋友、老師、同學(xué)、教學(xué)視頻等）

“我是”（I am）是指我有哪些內(nèi)在力量或優(yōu)勢(shì)能幫助我去實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展，達(dá)到期望目標(biāo)？（例如興趣、毅力、肯鉆研）

“我能”（I can）是指我可以做些什么來實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展？（例如每天多練習(xí)1小時(shí)專業(yè)技能、競(jìng)選組織委員、學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒的方法）

第一步：思考自己的能力發(fā)展“腳手架” 規(guī)則：想想自己的“3I”分別是什么，然后寫在對(duì)應(yīng)的區(qū)域上。

第二步：擴(kuò)展能量池。規(guī)則：將對(duì)應(yīng)顏色的墨水依次滴入墨跡圖中，想象自己通過這些“腳手架”實(shí)現(xiàn)了能力發(fā)展，感受自己的變化與狀態(tài)。

第三步：“羅切斯基”的畫作。規(guī)則：在墨跡圖的基礎(chǔ)上自由作畫。

學(xué)生完成作業(yè)單（見圖2），并思考以下問題：（1）你的“3I”分別是什么？（2）當(dāng)通過滴入“3I”發(fā)現(xiàn)自己的能力發(fā)生變化的時(shí)候，你有什么感受？（3）你會(huì)將自己發(fā)現(xiàn)的“3I”應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的能力發(fā)展中嗎？

圖2 作業(yè)單

師小結(jié)：同學(xué)們，通過尋找“腳手架”這個(gè)活動(dòng)，大家都找到了自身能力發(fā)展的潛在資源和內(nèi)在能量，現(xiàn)在你還覺得自己與期望能力之間還有著巨大的差距嗎？能力發(fā)展是一個(gè)代趨微異的過程，找到方法，還要持之以恒地應(yīng)用，這樣才能實(shí)現(xiàn)能力的最終發(fā)展。希望同學(xué)們?cè)谖磥淼陌l(fā)展中，能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用今天課堂中學(xué)到的方法，做好自己能力的管理人，實(shí)現(xiàn)能力的不斷發(fā)展。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身具有的資源和內(nèi)在能量，激起發(fā)展的動(dòng)力，積極地去實(shí)現(xiàn)自身能力的綜合發(fā)展。

五、總結(jié)環(huán)節(jié)：升華主題

師小結(jié)：最后，讓我們回到課程開頭的故事，羅切斯基通過努力最終實(shí)現(xiàn)了能力提升與理想追求，在座的每位同學(xué)也可以。只要我們明確努力的方向，設(shè)定清晰的目標(biāo)，找準(zhǔn)方法，勤勉而頑強(qiáng)地鉆研，就可以讓我們的墨跡圖再擴(kuò)大一點(diǎn)、再豐富一點(diǎn)，最終繪制出宏大的生命畫作。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本節(jié)課的主題，引發(fā)學(xué)生思考。

【活動(dòng)反思】

這節(jié)課融合了中國(guó)傳統(tǒng)的水墨畫元素，通過墨跡的呈現(xiàn)特點(diǎn)來隱喻能力發(fā)展的特點(diǎn)，形式新穎。這一元素貫穿整個(gè)課程設(shè)計(jì)，并且各環(huán)節(jié)過渡自然，學(xué)生課堂反饋良好。課程形式豐富多樣，設(shè)置了許多活動(dòng)和討論環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，很多學(xué)生在課后表示意猶未盡。

課堂教學(xué)過程中也反映出了一些問題。首先，墨跡圖的創(chuàng)作有不確定性，紙面不平整可能無法形成理想的墨跡效果，這點(diǎn)在活動(dòng)前需要與學(xué)生講清楚。其次，教師要加強(qiáng)控場(chǎng)能力，墨跡圖活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生存在胡亂滴的情況，教師要及時(shí)引導(dǎo)。最后，有些學(xué)生選擇的需要提升的能力較為抽象，教師可在教學(xué)過程中呈現(xiàn)更多的例子，或在活動(dòng)期間到學(xué)生身邊進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。