中職數學教學中體驗式教學法的運用探析

王緒文

摘 要：體驗式教學法在數學教學中的有效應用，能讓學生在開放的思維空間里，通過自我實踐，正確理解教學內容，有助于學生合作交流、自主學習、探索發展能力的提高。文章基于中職數學教學中存在的問題，結合運用體驗式教學的可行性研究，從激發學習興趣、注重聯系生活、結合專業知識三個方面探討中職數學教學中運用體驗式教學法的策略。

關鍵詞：中職數學;體驗式教學法;學習興趣;聯系生活;專業知識

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0072-02

中職教育教學中，數學是十分重要的基礎性學科。而體驗式教學能讓學生發現學習中的樂趣，在學習的過程中對知識點進行二次認識，發現數學問題，改變被動的學習地位，從而愛上思考，讓自主思考能力在不知不覺中形成。因此，體驗式教學法能夠讓學生在體驗中進行數學學習和探究，感受數學知識，體會數學學習的樂趣。本文對中職數學教學中運用體驗式教學法的策略進行探討。

一、中職數學教學中存在的問題

1.課堂教學枯燥、乏味

在中職數學教學中，有的教師仍然采用傳統教學方法，只利用黑板和教材向學生灌輸數學知識，這樣的教學方式枯燥乏味，很難調動學生學習的積極性。而一些中職學生的數學基礎本就不牢固，對數學學習充滿畏難心理，教師再采用單一的教學方法開展數學教學，不注重學生主體地位的體現，就會使學生出現不想學、學也不懂的消極悲觀想法。這十分不利于學生綜合素養的提高，也會消磨學生的學習信心。

2.缺乏數學文化價值的滲透

數學是人類文化的重要組成部分，對人類發展具有舉足輕重的作用，有很高的文化價值。而在當前的中職數學教學中，教師都是直入主題地傳授知識，對于學習這些數學知識的目的并沒有明確說明，并機械地按照教材進行講解，要求學生死記硬背，缺乏數學文化價值的滲透，使得學生認為就算不學習這些深奧的數學知識，在買東西時也會算賬，對自己的職業技能也沒有任何影響，從而逐漸喪失了對數學學習的興趣。也就是說，文化價值的缺失，使得學生認為數學學習枯燥且無用。

3.不注重學生實踐能力的培養

《中等職業學校數學課程標準》要求教師在教學中體現專業特色，突出數學知識的應用價值。而教師常常忽略數學知識的基礎地位，將數學分離于其他科目之外，使得學生認為數學不是技能學科，對其多費時間也不會提高自身的專業技能。在具體的數學教學中，教師比較重視理論知識的教學，而不重視數學實踐環節，這就會造成學生的實踐能力比較薄弱，對數學知識學習的積極性也會產生不利影響。因此，中職學校數學教學要和專業特點相結合，在數學教學中滲透專業知識，在專業課程教學中融入數學知識，提高數學教學的實踐水平，為學生未來就業打下基礎。

二、中職數學教學運用體驗式教學的可行性

體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式，是一種符合時代精神和學生身心發展特點的教學方式。部分中職生由于數學基礎不牢固，或在中考中受到挫折，對數學學習的興趣不濃，課堂中集中注意力學習的時間不長，但思維活躍，樂于表現自我。教師應根據學生的這一特點開展體驗式教學，使學生充分發揮自己的長處，更好地進行數學學習。另外，中職教材加入了大量的趣味元素，教師根據這些教學趣味元素開展體驗式教學，能使學生在體驗中發現數學學習的樂趣。因此，教師在中職數學教學中應以學生為中心，以任務為基礎，合理運用體驗式教學，創設相關的教學情境，注重學生的體驗過程，使學生在體驗中感悟，透徹地理解數學知識，樹立學習自信，從而提高綜合素養。

三、在中職數學教學中運用體驗式教學法的策略

在中職數學教學中運用體驗式教學法，不僅可以營造良好的學習氛圍，提高學生的學習效率和學習質量，而且能讓學生充分參與到實踐中，提高職業素養。因此，中職數學教師應采取體驗式教學法，站在學生的角度思考教學方法，滲透數學文化價值，注重聯系生活實際和專業知識，從而激發學生的數學學習興趣，讓學生在數學學習中獲得綜合素養的提升。

1.激發學習興趣

在應用體驗式教學法改變學生對數學的認知態度時，教師可以從創設具體教學情境入手。在課堂教學活動中，教師不能一味地照著課本念稿式教授，而要通過生動有趣的教學情境營造輕松、和諧的課堂氛圍，讓學生能夠融入具體情境中，從而對學習內容產生興趣。而一堂生動有趣的課，沒有一個良好的課堂導入，會讓學生的興趣急速下降。因此，教師應在教學伊始創設有趣的教學情境，使學生快速進入學習狀態。例如，在教學“指數”前，教師可創設這樣的情境導入教學內容：我手中的這張紙厚度為0.083 mm，對折3次后厚度不足1 mm，那么對折30次厚度又會是多少呢？教師再告訴學生：其厚度會超過珠穆朗瑪峰。學生們都對這個結果驚嘆不已。此時，教師就可再講解對數在計算這類問題時會使準確率大大提高，計算時長也會大大減少，從而順利引入新課。

2.注重聯系生活

生活中處處有數學，學生掌握了數學知識，就可以解決生活中的許多問題。因此，教師應在中職數學教學中以生活為出發點，從生活中挖掘一些素材，將這些素材與數學知識充分結合，幫助學生樹立生活數學的認知，提高學生的數學應用能力。例如，在教學“集合”一課時，教師可創設學校軍訓的情境：軍訓前，學校通知8月20日一年級在體育館集合進行軍訓動員，那么通知的對象是個別學生還是全體一年級學生呢？這種貼近學生生活的教學情境，可以讓學生快速進入學習狀態，對接下來要學習的內容產生興趣。除此之外，教師還應鼓勵學生走向課外，參與課外活動，讓學生真實體驗到數學知識的運用。

3.結合專業知識

中職學校的教育核心是使學生具有利用專業知識解決實際問題的能力，因此教師在教學中常常將培養學生的專業技能作為重點，而忽視了基礎課程與專業課程的銜接。為此，教師應更新教學觀念，樹立數學知識服務于專業課程學習的意識，思考數學教學與專業技能教學的結合點，促進學生全面發展。而體驗式教學可以很好地結合數學教學與專業技能學習，幫助學生在實踐中體會數學知識的重要性。例如，對于會計專業的學生，良好的數學素養是提高專業技能的基礎。教師就可在數學教學中創設會計實際操作的情境，使學生在實踐中提高數學素養，在數學學習中提高實踐能力。又如，計算機專業的學生需要學習二進制、數字電路、計算機原理、算法、框圖與計算機 C 語言等，這些都與數學有很深的聯系。教師可把數學知識的理論直接用于專業課中，延伸學生的數學體驗，提高學生的綜合能力。

四、結語

總之，在應用體驗式教學開展數學教學時，教師應立足學生認知情感和實踐教學，注意學生的課后練習，讓學生保持積極向上的學習態度。教師在開展體驗式教學時，還應該督促學生完成數學學習任務，幫助學生提高數學素養，使中職生可以憑借自己較強的專業知識和能力得到社會的認可。

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