高職專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)困難與策略研究

諶俊 鐘志堅(jiān) 黃銘輝 曾淼

［摘 要］ 在高職百萬擴(kuò)招政策下，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索高職專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作，該人才培養(yǎng)模式面向應(yīng)往屆中職學(xué)生招生，高職、中職與企業(yè)合作辦學(xué)、協(xié)同育人。在高職專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制探索過程中存在著多方協(xié)同合作不暢通、中職教師積極性不高、課程體系銜接困難等問題，通過搭建育人平臺，完善合作辦學(xué)機(jī)制，拓寬招生渠道，制訂中職教師激勵機(jī)制，重構(gòu)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，對中高職合作辦學(xué)具有一定借鑒意義。

［關(guān)鍵詞］ 現(xiàn)代學(xué)徒制；專業(yè)學(xué)院；高職擴(kuò)招；協(xié)同育人

［基金項(xiàng)目］ 2020年度廣東省教育廳高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘高職擴(kuò)招專項(xiàng)‘政行校校企多方合作下的高職專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實(shí)踐研究”（JGGZKZ2020151）

［作者簡介］ 諶 俊（1981—），男，湖北荊州人，碩士，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電與汽車工程學(xué)院副教授，主要從事現(xiàn)代學(xué)徒制和高職教育研究。

［中圖分類號］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）32-0150-04 ［收稿日期］ 2022-06-28

引言

高職擴(kuò)招是黨中央、國務(wù)院統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)做出的重大決策部署，是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉，是職業(yè)教育改革發(fā)展的重大機(jī)遇［1］。廣東省率先開展高職專業(yè)學(xué)院試點(diǎn)工作，即高職院校與國家級、省級示范中職學(xué)校合作辦學(xué)，通過自主招生擇優(yōu)錄取應(yīng)往屆中職生，學(xué)生主要由中職學(xué)校管理，中高職協(xié)同育人，高職院校授予合格畢業(yè)生全日制專科學(xué)歷。2019年9月，清遠(yuǎn)市教育局牽頭，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與清遠(yuǎn)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，聯(lián)合清遠(yuǎn)市汽車維修行業(yè)協(xié)會以及7家4S店、汽車維修企業(yè)等開展汽車檢測與維修專業(yè)的高職專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)探索工作。該模式通過多方協(xié)同合作，各類辦學(xué)資源共享，可緩解高職擴(kuò)招后師資條件短缺、實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所不足、住宿條件欠缺等問題，但又帶來了“如何多方合作”“如何共同招生”“如何共同管理”“如何共同培養(yǎng)人才”等新的問題［2］。

一、高職專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的困難

（一）多方協(xié)同育人機(jī)制不健全

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的校企合作單位以4S店或汽車維修企業(yè)為主，單個企業(yè)對汽車維修人才需求有限，學(xué)校無法針對一家企業(yè)合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。組建一個班級，實(shí)施高職專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，需把現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生分散到多個企業(yè)，則必須要求政府部門、高職院校、中職學(xué)校、行業(yè)協(xié)會和多家企業(yè)共同參與，形成合力協(xié)同育人，天然存在著多方協(xié)調(diào)溝通和管理難等問題。同時(shí)，高職專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是一種全新的人才培養(yǎng)工作探索，是高職專業(yè)學(xué)院辦學(xué)和現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)的結(jié)合體，沒有經(jīng)驗(yàn)可借鑒，需摸著石頭過河，逐步健全多方協(xié)同育人機(jī)制，制定教學(xué)管理相關(guān)規(guī)章制度。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制招生相對困難

2012年，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在全國率先探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作，嘗試過先招生后招工、先招工后招生等多種招生方式。鑒于家長和學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)不熟悉，該專業(yè)每年實(shí)際報(bào)到人數(shù)低于普通班級人數(shù)，存在一定的招生困難現(xiàn)象。高職專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制招生，涉及多方協(xié)作招生，同樣存在類似問題，需要思考如何做好招生宣傳、拓寬招生渠道，解決招生難等問題。

（三）中職教師執(zhí)教積極性不高

高職專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中，學(xué)生教學(xué)和管理主要集中在中職學(xué)校，中職教師欠缺執(zhí)教高職學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，存在著能力稍有不足的問題。在無激勵政策情況下，中職教師不愿意花時(shí)間和精力參與到高職專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作。專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式對教師職教能力提出了新的要求，同時(shí)大幅增加了教師工作量，這主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，學(xué)生部分課程在企業(yè)，教師需參與更多的班級管理工作；第二，需重構(gòu)課程體系并對課程教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面進(jìn)行改革；第三，需建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等。而一般中職學(xué)校課酬體系中，單節(jié)課時(shí)費(fèi)較低，相關(guān)激勵政策不健全，中職教師普遍執(zhí)教積極性不高。

（四）現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系銜接問題

高職專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作主要面向應(yīng)往屆中職學(xué)生進(jìn)行招生，學(xué)生已經(jīng)完成三年中等職業(yè)教育。高職專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系需要與中職課程體系對接，避免重復(fù)設(shè)置課程和重復(fù)講授教學(xué)內(nèi)容，又需要依據(jù)高職學(xué)徒的崗位和職業(yè)能力分析結(jié)果重構(gòu)課程體系，使之符合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的規(guī)律。

二、高職專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的策略

（一）搭建育人平臺，形成人才培養(yǎng)合力

高職專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作，需要深化“政行校校企”多方合作，搭建協(xié)同育人平臺。清遠(yuǎn)市教育局牽頭，聯(lián)合清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和清遠(yuǎn)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立了專業(yè)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)管理機(jī)構(gòu)，明確各方工作職責(zé)，出臺了激勵政策，將學(xué)費(fèi)收入全部撥給中職學(xué)校用于專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作，提高了中職學(xué)校合作辦學(xué)的積極性。

（二）落實(shí)擴(kuò)招政策，拓寬招生渠道

清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和清遠(yuǎn)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校結(jié)合了邊招生邊招工和先招工后招生兩種招生形式，開展高職專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制招生工作。邊招生邊招工即應(yīng)往屆中職學(xué)生參加高職專業(yè)學(xué)院招生考試，組織企業(yè)到清遠(yuǎn)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行宣講，雙向選擇合適的學(xué)生簽訂四方培養(yǎng)協(xié)議，使學(xué)生成為企業(yè)合法員工，確立學(xué)生的“雙重”身份，保障學(xué)生合法權(quán)益；先招工后招生即通過清遠(yuǎn)市汽車維修協(xié)會積極向協(xié)會企業(yè)進(jìn)行招生宣傳，組織往屆具有中職學(xué)歷且符合現(xiàn)代學(xué)徒制報(bào)考條件的企業(yè)員工參加考試，成績合格錄取后成為高職專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生。

（三）重構(gòu)課程體系，實(shí)現(xiàn)中高職課程有效銜接

清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合清遠(yuǎn)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，通過對行業(yè)、4S店和汽車維修企業(yè)展開調(diào)研，明確了中高職汽車維修工作崗位（群）和職業(yè)生涯發(fā)展路徑。

根據(jù)汽修專業(yè)機(jī)電維修、維修接待、查勘定損和裝潢美容等目標(biāo)崗位，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、小組討論等方法，進(jìn)行基于崗位群的典型工作任務(wù)職業(yè)能力和分析，歸納總結(jié)出汽車崗位群對應(yīng)4個工作崗位、40個工作項(xiàng)目、207個工作任務(wù)、879條職業(yè)能力點(diǎn)（中高職合計(jì)），具體見表1。按照中職、高職職業(yè)崗位能力的要求不同，重構(gòu)了基于汽車崗位（群）工作任務(wù)的汽車檢測與維修專業(yè)的高職專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程體系［4］。

（四）制定激勵政策，組建“三師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

清遠(yuǎn)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校按照清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制課酬計(jì)算辦法，大幅提高了中職教師承擔(dān)高職專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)任務(wù)的課酬，調(diào)動了教師任教積極性。按照《清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制教師選聘與管理辦法》，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院選擇骨干教師參與教學(xué)；清遠(yuǎn)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校遴選符合條件的師資，通過清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織的教學(xué)能力測評后，方可承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；企業(yè)選擇崗位工作經(jīng)驗(yàn)五年以上的技術(shù)骨干，參加清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院線上職業(yè)教育培訓(xùn)后擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師。組建的“校校企”三師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過在線教學(xué)、集中面授、任務(wù)訓(xùn)練和崗位培養(yǎng)等多種教學(xué)形式開展教學(xué)。

結(jié)語

在“政行校校企”多方合作的高職專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)下，中職學(xué)校直接面對中職學(xué)生，能更好地做好前期宣傳招生工作，能有效鼓勵中職畢業(yè)生報(bào)讀高職專業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制班，能有效保證擴(kuò)招生源數(shù)量。“校+校+企”三方形成合力，制定相關(guān)教學(xué)管理和激勵制度，共同構(gòu)建課程體系和開發(fā)教學(xué)內(nèi)容、共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同合作招生、共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同安排教學(xué)場所、共同完成教學(xué)任務(wù)，不僅可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，同時(shí)亦可解決高職現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)人數(shù)不足、高職擴(kuò)招后的師資不足、場地緊張等各方面的問題，形成了“1+1+1＞3”的效果。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部.對十三屆全國人大三次會議第8538號建議的答復(fù)［EB/OL］.（2021-09-29）［2022-03-22］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/xxgk_jyta/jyta_zcs/202010/t20201027_496860.html.

［2］曾珠，柏文涌.擴(kuò)招百萬背景下高職院校的發(fā)展機(jī)遇、要求、難點(diǎn)與對策［J］.教育與職業(yè)，2019（21）：5-12.

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Analysis on Difficulties and Strategies of Modern Apprenticeship Talent Training in Higher Vocational Colleges under the Background of Enrollment Expansion： Taking Qingyuan Polytechnic as an Example

CHEN Juna， ZHONG Zhi-jiana， HUANG Ming-huib， ZENG Miaob

（a. School of Mechanical and Electrical and Automotive Engineering; b. Automotive Department， Qingyuan Polytechnic， Qingyuan， Guangdong 511510， China）

Abstract： Under the policy of one million enrollment expansion in higher vocational colleges， Qingyuan polytechnic actively explores the training of modern apprenticeship talents in higher vocational colleges. This talent training mode is oriented to the recruitment of former secondary vocational students， and higher vocational schools， secondary vocational schools and enterprises cooperate in running schools and educating talents. In the process of exploring modern apprenticeship in higher vocational colleges， there are some problems， such as blockage of multi-cooperation， low motivation of secondary vocational teachers， difficulty in linking up the course system， etc. Through establishing education platform， perfecting cooperative running mechanism， expanding recruitment channels， formulating incentive mechanism for secondary vocational teachers， reconstructing modern apprenticeship course system and so on， this paper carries out exploration and practice， which has certain reference significance for cooperative running of higher vocational colleges.

Key words： modern apprenticeship; professional college; higher vocational education enrollment expansion; collaborative education