2022年北京冬奧會與大學生愛國主義教育的實證研究

常 益 常大軍 楊璦寧 孫赫研

(1.東北師范大學 思想政治教育研究中心,吉林 長春130024;2.沈陽藥科大學 社科與文體學院,遼寧 沈陽110016;3.東北師范大學 體育課程思政教學研究示范中心,吉林 長春130024)

愛國主義是中華民族的民族心、民族魂,是中華民族最重要的精神財富,是中國人民維護民族獨立和民族尊嚴的強大精神動力。[1]所謂愛國主義教育是一項培養和引導人形成為祖國奉獻和奮斗的宣傳教育活動,是國家宣傳教育工作的重要內容及任務,同時也是思想政治工作體系的必要構成。[2]當代大學生作為國家未來的創造者和國家發展的重要后備力量,承載著中華民族復興的偉大夢想。讓大學生接受愛國主義教育,使其飽有愛國情,砥礪強國志,實踐報國行,確保新發展階段大學生對國家和民族,對中國共產黨和社會主義事業高度認同,是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的神圣使命。[3]2019年11月中共中央、國務院印發《新時代愛國主義教育實施綱要》,明確要求“要充分利用我國改革發展的偉大成就、重大歷史事件等載體來增強人民的愛國主義情懷和意識”。[4]2022年北京冬奧會這一體育盛事,既是展示我國改革開放偉大成就的世界性舞臺,又是能夠使廣大大學生持續關注的重大歷史事件。中國體育健兒牢記黨和人民的囑托,充分展現了自強、自信的民族精神和為國爭光、敢于拼搏的愛國情懷。這讓全國上下為之振奮,讓全社會為之感動,也為大學生愛國主義教育積累了寶貴的素材。

1 問題的提出

1.1 文獻回顧

若想以冬奧會為背景取得大學生愛國主義教育成效,不僅要依靠國家政策的出臺和實施,還取決于相關研究成果的助力。梳理相關文獻發現,以冬奧會為背景針對大學生群體進行愛國主義教育的相關文獻不多,但現有文獻也具有一定的參照價值。研究發現,奧運會逐步走向興盛伴隨著的是民眾愛國意識的覺醒。奧運會已跨越單純的體育范疇成為世界文化與時代文化的重要組成部分(Matthew P. Llewellyn,2012[5])自1932年劉長春代表中國首次參加奧運會,到2008年北京奧運會的成功舉辦,我國取得金牌數第一。中國的奧運之路就是中國建設發展的縮影,也是中華民族奮發圖強、努力實現偉大復興的精彩寫照,中國的奧運史就是一部愛國史。[6-7]為了便于對本課題研究問題的深入了解,通過梳理支撐本研究的學術精品,發現相關研究主要集中于以下三個方面。

1.1.1 奧運會與愛國主義教育的關系研究

前人研究主要集中于國家標識、奧運儀式等視角。作為世界性體育盛會,各國都充分利用奧運會這一舞臺,對外加強交流展示,對內作為國民愛國主義教育的生動教材。[8]愛國主義是奧林匹克運動的精神傳統,這一傳統在古希臘時代表現為運動員對自己城邦的忠誠,這便是最早的奧運會與“愛國主義”的關聯[9]。奧運會舉辦國更是具有得天獨厚的“地利”優勢,奧運會的世界性、國際性內容賦予了其國家性、民族性的涵義。[10]作為世界性體育盛會,奧運會既是運動員為國爭光的競技場,又是國家成就的集中體現。和平年代,奧運代表隊更是成為了國家的象征。[11-12]奧運會和愛國主義教育之間是一種承載和附加的關系,即奧運會是承載體,是被附加項,愛國主義是被承載體,是附加項。[13-14]

1.1.2 奧運會對愛國主義教育的意義研究

現代奧林匹克之父顧拜旦曾說過,復興奧林匹克運動的初衷,就是試圖以體育運動培養法國青年對法蘭西的忠誠與認同。[15]奧運會作為全球性的體育盛會,會引發國民的愛國主義傾向性和狂熱性。[16]回望2008年北京奧運會成功舉辦,舉國歡慶背后潛存的是中國青年民族主義的崛起和愛國主義的高漲。[17]奧運會進程中,愛國主義精神主宰著人們的情緒,支配著人們的行為,喚醒為國競爭意識。[18]奧運會展示的是中國形象,彰顯的是社會主義制度優越性,宣傳的是改革開放偉大成就。[19-20]特別是當中國運動員通過頑強拼搏獲得獎牌,賽場上飄揚著鮮艷的五星紅旗,回蕩著義勇軍進行曲時[21]激發了全國人民的愛國熱情和全世界中華兒女的民族自豪感,增強了中華民族的凝聚力、向心力、自信心。[22]

1.1.3 通過奧運會舉辦加強愛國主義教育的內涵研究

奧林匹克運動之所以在世界范圍內有巨大感召力,關鍵在于它喚起了人們的民族歸屬感、認同感和自豪感。[23]愛國不是口號,體育中團結協作是形成愛國主義的凝聚力量,運動員為國拼搏奉獻的實際行動更是實現愛國主義奮斗的力量。[24-25]奧運會中的各類體育儀式是培育愛國主義的重要場域,從運動員穿著印有國旗的服裝進入賽場,到奪得金牌升國旗、唱國歌,這些國家元素的體現,是最生動的民族自豪感培養和愛國主義教育的形式。[26]作為奧運舉辦國,奧運會運動員、志愿者的積極參與更可以向世界展現國家和國民良好形象。[27]通過籌辦奧運會,使中國特色社會主義優越性得到最大體現,改革開放成就得到充分展示;中華民族優秀的傳統文化得到更廣泛傳播;反映中華民族精神內在本質的中華體育精神得到弘揚。極大振奮了中華民族的自豪感和自信心,激發了愛國主義熱情,增強了民族凝聚力。[28-30]愛國不是口號,體育中團結協作是形成愛國主義的凝聚力量,運動員為國拼搏奉獻的實際行動更是實現愛國主義奮斗的力量。[31-32]

1.2 研究的不足

從現有研究看,以奧運會舉辦為背景,潛移默化地進行大學生愛國主義教育在國內外都有著一定的理論探究和實踐探索。與此同時,我們也應該看到,冬奧會作為奧林匹克運動會的重要組成,針對大學生這一群體,冬奧會與愛國主義教育未來研究需要從以下幾個方面加強。首先,在理論基礎層面上,現有研究多具有時代性,往往都是在奧運舉辦特定歷史時期的研究成果。缺乏基于中國新時代的新觀點、新思想、新論斷。其次,在現狀把握層面上,對以冬奧會為媒介進行大學生愛國主義教育的現狀、作用于哪些方面,尚缺乏整體的把握和較為全面的科研數據支撐。最后,在實踐探索層面上,愛國主義教育是一個“自上而下設計,自下而上實現”的過程,既需要國家頂層設計,又需要高校有效對接和細化落實,現階段在科學有效的策略方面仍有探索空間。

1.3 研究假設

當前,通過以冬奧會為背景對我國大學生實施愛國主義教育的真實情況缺乏系統的把握,對于冬奧會與大學生愛國主義教育的關聯節點尚未清晰辨認。摸清冬奧會與大學生愛國主義教育有哪些關聯節點,并對于各節點進行科學分析,有利于通過北京冬奧會開展大學生愛國主義教育的政策制定。基于此,我們本研究提出研究假設如下。1)以冬奧會為背景進行大學生愛國主義教育受大學生奧運關注度節點影響較大;2)以冬奧會為背景進行大學生愛國主義教育的教育節點、行為節點更多體現在奧運賽場等特定場域;3)通過冬奧會進行大學生愛國主義教育的最佳方法途徑在于情感節點、體驗節點維度。

2 研究對象與方法

2.1 調查對象

本研究對全國22個省、自治區、直轄市本科生和研究生,進行問卷調研,測試對象共計5557人,年齡分布在17-27歲,男女比例基本相當。剔除無效數據37項后,問卷調查對象基本情況見表1。

表1 問卷調查對象基本情況(年齡,M±S)

表2 北京冬奧會與大學生愛國主義教育調查問卷

2.2 測量工具

2.2.1 文獻資料調研

通過CNKI、Web of Science、Google Scholar等學術檢索主題詞愛國主義教育、冬奧會、大學生等,篩選符合本文研究范疇的文獻和相關主題詞,采用結構方程模型和Nvivo12質性資料分析軟件對于研究背景、研究現狀等進行合并分析。

2.2.2 調查問卷的編制

在以往研究的基礎上,本研究設計了符合我國大學生特點的調查問卷,步驟如下。首先,利用網絡問卷面向大學生搜集“冬奧會與大學生愛國主義教育關聯”條目。隨后,由研究人員結合搜集的條目從國家指導性文件、愛國主義教育、現有研究成果等方面系統梳理了冬奧會與大學生愛國主義教育相關的50條指標,編制了《北京冬奧會與大學生愛國主義教育調查問卷》。該問卷為混合問卷,有開放式問題和封閉式問題。開放式問題由參與者按照他們喜歡的方式來回答。封閉式問題大多采用一致性較好的李克特5點量表,評價等級分為:“非常同意”“同意”“不一定”“不同意”“非常不同意”五種回答選項,并分別記為5、4、3、2、1分。問卷編制完成后面向15位專家進行半結構式訪談,其中思想政治教育學教授6位、體育學教授5位、學生一線管理人員3位、高校教學管理人員1位,經過征求專家意見與建議,進行指標修訂,剔除爭議較大指標9條。其次,運用因子分析法提取公因子,采用最大方差旋轉法得到旋轉因子載荷矩陣,將現有41條指標進行因子抽取。最終提取5個因子,5個因子累積解釋總變異的65.726%,可解釋大部分的方差。公因子1,包含9個特征指標,集中體現在熱愛祖國、文化認同、國家認同方面屬性,故命名為“愛國主義教育節點”;公因子2,包含7個特征指標,主要聚焦大學生對與冬奧會關聯的情景感受方面屬性,故命名為“情感節點”;公因子3,包含8個特征指標,主要反映大學生對于冬奧會的認知、情感與價值等方面屬性,故命名為“體驗節點”;公因子4,包含9個特征指標,主要聚焦在大學生與冬奧會關聯的行為方面屬性,故命名為“行為節點”;公因子5,包含8個特征指標,主要聚焦在大學生與冬奧會相關的信息關注方面的屬性,故命名為“關注度節點”。5個公因子的載荷均大于0.5,共同度均大于0.4,因子旋轉后的題項分配與問卷結構的理論假設基本一致,說明問卷具有良好的構建效度。最后,為了方便后續的分析和討論研究,研究人員結合愛國主義的教育節點、情感節點、體驗節點、行為節點、關注度節點五個維度進行了問題順序的調整,邀請體育、教育部門的科研人員進行了通訊意見調查,共計發放問卷30份。采用不等分層抽樣法面向大學生發放網絡預調查問卷100份,共計收回有效問卷97份。在對問卷進行信度檢驗的同時,梳理問卷的潛在問題,斟酌問卷的內容以及問題的順序,剔除3條爭議條目。最終確定北京冬奧會與大學生愛國主義教育調查問卷的38項條目調查問卷(表 2)。經信度檢驗,克隆巴赫α系數為0.823,大于0.60,因此,本研究問卷的信度較好。

2.2.3 問卷的發放與回收

因疫情原因本研究主要采取網絡問卷調查方式進行,共計進行了4次的問卷發放和回收過程。第1次為開放式調查,利用網絡發放問卷1982份,主要目的為搜集大學生“北京冬奧會與愛國主義教育關聯”條目。第2次面向專家以半結構式訪談形式發放問卷15份,主要目的是進行指標的修訂。第3次利用網絡發放問卷130份,主要目的為信度檢驗。第4次問卷發放為正式測試,主要目的是調查冬奧會與大學生愛國主義教育的關聯情況。正式測試共發放問卷5557份,剔除無效問卷37份,剩余有效問卷5520份,有效率為99.33%。其中男生2350人,女生3170人。剔除問卷標準為:1)未按照問卷所指示之題項填答的;2)整份問卷所勾選的選項有規律性的和漏答總數超過三分之一的。

3 結果與分析

3.1 北京冬奧會與大學生的情感節點現狀分析

由調研結果可知,絕大多數大學生都積極關注北京冬奧會。在北京冬奧會與大學生愛國主義認知性認同方面,99.62%的被試對象認為“奧運健兒在奧運賽場上代表的是國家形象”,97.18%的被試對象表示“即使冬奧會過去了,腦海中仍常浮現開幕式和比賽場景”。這些對于冬奧會的關注更多體現在固定的場景。在北京冬奧會與大學生愛國主義評價性認同方面,87.71%的被試對象非常贊成“冬奧會是傳播和弘揚中華文化的良好契機”,全部被試對象都認為“愛國主義情感是連接個人與國家凝聚力的紐帶”,99.80%的被試對象為“中國能夠成功舉辦冬奧會而自豪”。可以看出冬奧會的舉辦再一定程度上提振了大學生民族自信心和自豪感,大學生希望以此為契機展示我國良好的國際形象。在北京冬奧會與大學生愛國主義情感性認同方面,90.25%的被試對象“在奧運賽場上相比其他國家運動員更關注中國運動健兒”,93.37%的被試對象非常贊同“中華文化在奧運舞臺得以展現會感到驕傲”。86.77%的被試對象非常贊同“利用冬奧會舉辦契機進行大學生愛國主義教育十分必要”。通過列聯表(表3),我們可以了解到,70.05%的同學非常愿意參與奧運相關活動并且認為這是一種熱愛祖國的表現。

表3 問題2和問題23列聯表

3.2 北京冬奧會與大學生的行為節點現狀分析

大學生參與冬奧會意愿強烈,且形式多樣,緊跟新時代移動互聯網多媒體發展的趨勢。根據問卷1-4題所展示的數據顯示,98.89%的同學“在冬奧會開始前會熱切期盼”,94.46%的同學“愿意到現場觀看冬奧會,參與到奧運相關活動中去”,超過98%的同學“冬奧會期間會主動觀看比賽直播”,80%多的同學非常“愿意成為冬奧會志愿者”。顯而易見的是,絕大部分的大學生對冬奧會持積極的態度,并且非常愿意用具體行動參與到奧運盛會中來。根據多選題27-29題的結果可以看出,無論是新媒體領域的“微博互動、短視頻平臺”,還是傳統媒介的代表如“電視、廣播、報紙”等參與奧運相關活動的方式,大學生們都是非常愿意接納的。其中在“你更傾向以什么方式參加冬奧主題相關活動”一題中位列前三位的是“微博互動、短視頻平臺、微信參與”,選擇現場參與的不足半數,位列第四(圖1)。數據顯示女生參與更加積極,參與的形式更加多元。以“短視頻平臺”為“獲取奧運信息最便捷渠道”的大學生比例高達76.28%。大學生在“你更傾向用什么途徑去發表觀看冬奧會后的感受”選擇上位列前三的分別“微博互動、微信參與和直接與身邊人分享”。可見相比傳統媒體和現實社會人際交往,大學生更喜歡通過移動互聯網來參與冬奧會。

圖1 27.你更傾向以什么方式參加冬奧主題相關活動

圖2 38.北京冬奧會你最關注什么

圖3 26. 申奧成功和冬奧會成功舉辦可以提高國家組織發動人民大眾參與國家大事的能力(不同政治面貌對比)

3.3 北京冬奧會與大學生的關注度節點現狀分析

研究顯示,86.81%的被試對象非常同意“在我國舉辦的冬奧會熱情高于在其他國家舉辦的冬奧會”,大學生關注冬奧會更多集中在金牌數量、開閉幕式等的特定情境環節(表5),只有72.13%的被試對象非常同意“冬奧會期間會主動觀看比賽直播”。大學生們更加關注我國運動健兒在賽場的表現,92.25%的被試對象非常同意“觀看有我國運動員參加的冬奧會比賽會更激動”,81.51%的被試對象非常“希望更加深入了解自己喜愛和關注的運動員”。相比于比賽的過程,非常關注“冬奧會中國代表團的獎牌數量”的大學生占被測對象的81.52%。96.17%的大學生會“關注賽前或賽后運動員、教練員采訪”。這也說明更具體和更有沖擊力的運動員榜樣故事便于成為遷移素材,進而影響大學生。經過獨立樣本檢驗我們發現,冬奧會的關注情況存在性別差異,男生更愿意關注奧冬奧會的相關信息。

3.4 北京冬奧會與大學生的體驗節點現狀分析

通過調查我們發現,大學生在觀看或參與冬奧會時有著豐富的情緒情感體驗。超過90%的被試對象“冬奧會開幕式時,中國隊迎面走來,你會感到興奮不已”。95.33%的被試對象“當看到我國運動員奪冠、升國旗奏國歌場面時會感到非常的激動”。問卷中關于體驗節點的諸多問題都顯示90%以上的學生在觀看或參與奧運的時候,對于國家和民族有著強烈的代入感和情感體驗,不僅重視有我國運動員參賽的競賽項目和成績,80.16%的被試對象非常“愿意成為冬奧會志愿者”在奧林匹克舞臺上弘揚中華民族精神和文化。79.12%的被試對象“愿意參與冬奧會相關教育活動,愿意充分了解奧運歷史”。85.98%的被試對象非常贊同“關注北京冬奧會動向是愛國的表現”。大學生有著一定對于體驗奧運精神和愛國情感的需要,但從調研情況看,目前大學生普遍反應能夠參與和體驗的形式較少,冬奧的人文內涵體會不深,且在愛國主義顯性教育層面官方開展和組織的奧運相關活動仍然有限,在巨大的冬奧熱度熱點和影響力面前,顯得尤不足。

3.5 北京冬奧會與大學生的愛國主義教育節點現狀分析

當代大學生對于愛國主義教育的必要性認識十分充分,99.82%的大學生認為“進行愛國主義教育非常必要”,但在開放式問題的調查顯示大學生對于愛國主義教育開展的現狀滿意度欠佳。經過調研我們發現,以冬奧會為契機開展愛國主義教育對大學生來說是容易接受的,申奧成功和冬奧會的成功舉辦讓大學生普遍感受到了“國家組織發動人民大眾參與國家大事的能力”,但不同政治面貌大學生略有差異(表6)。在冬奧會進程中,中華體育精神轉化成對國家的歸屬感,88.36%的學生認為“了解冬奧會背后的動人故事可以增強當今大學生的愛國主義精神”,85.61%的學生“愿意參與冬奧會相關教育活動,愿意充分了解相關歷史”,81.55%的學生非常贊成“奧運精神對整個民族和社會的影響很大”。在大學生愛國主義教育形式中最受大學生歡迎的前三位分別是“紀念日教育活動、主題班會、模范宣講會”,大學生更喜歡通過“觀看冬奧會相關影音資料、參與奧運相關教育基地和與奧運冠軍近距離屆次”來接受奧運精神教育,85.16%的大學生認為奧運精神對其成長起到了一定積極作用,讓其體會到了國家認同感和民族自豪感。

4 策略與建議

4.1 與時俱進,強調愛國主義教育的時代性

愛國主義是積淀形成的對祖國的深厚情感,不同歷史時期有著不同的內容和時代主題,正如毛澤東所說:“愛國主義的具體內容,看在什么樣的歷史條件之下來決定。”[33]只有抓住時代特點、把握時代節奏,愛國主義教育才是有效、有力、有靈魂的。研究表明,在北京冬奧會與大學生愛國主義教育的關聯性特征指標中,廣大大學生普遍認為冬奧會是傳播和弘揚中華文化的良好契機,并且為中國能成功舉辦冬奧會而感到自豪,這側面體現了對于國家政治決策的認同。李瓊等(2017)的研究也驗證了這一觀點,愛國主義只有在堅持正確道路上才能獲得正確方向和強大的生命力。[34]

新的時代背景下,習近平總書記曾指出“實現中華民族偉大復興的中國夢,是當代中國愛國主義的鮮明主題。”[35]以冬奧會為契機創新性地開展大學生愛國主義教育,就必須把握時代性,就必須堅持黨的領導,堅定信心。因此,一方面是要讓大學生通過冬奧會的成功舉辦明確必須毫不動搖地堅持和維護黨的核心領導地位。當今世界正經歷百年未有之大變局,世界多極化加速發展,國際格局日趨均衡,在全球新冠疫情復雜多變的大環境下,我國能夠向世界張開懷抱迎接來自91個國家和地區的代表團,在“兩個一百年”交替的重要歷史節點成功舉辦2022年北京冬奧會這樣標志性活動,充分向世界展現了中國共產黨的執政能力和領導水平。國際奧委會主席巴赫表示:“北京2022年冬奧會非常成功,運動員們感到非常滿意。”因此,在大學體育課堂和校園體育文化建設中要發揮冬奧精神價值引領,以冬奧會運動成績的提高、開閉幕式的恢弘,疫情的防控有力等為背景,講好冬奧會精神、冬奧會故事和冬奧會運動健兒品格,牢固樹立堅持黨的全面領導的認識。另一方面要讓大學生通過冬奧會的成功舉辦認清中國和平發展的決心和實現“中國夢”的信心。當前,世界處于大變局之中,國際形勢紛繁復雜,思想文化交流交融交鋒無處不在、無時不有。隨著冬奧會的舉行,不同文化之間的碰撞更為活躍,在文明交流和文化交融的氛圍中,中國的發展得益于國際合作,也回饋了國際社會,為人類社會的發展和進步做出有了益貢獻。2014年習近平總書記在索契冬奧會中國體育代表團代表座談會上的講話中強調,現階段和平的國際環境對中國的發展來說至關重要。要教育大學生認清先有國后有家的本質,以大歷史觀審視冬奧,明確體育是國力的標識,是民族精氣神的體現,總與國運相連,堅定實現奧運夢、強國夢和中國夢的決心。

4.2 榜樣塑造,強調愛國主義教育的典型性

奧運榜樣是國家體育精神的領袖,是國家競技運動思想的典型示范,是國家主流道德理想的集中體現。在我國幾千年獨具民族特色的愛國主義傳統教育中,榜樣示范始終擔當著傳遞社會價值觀念、維護社會穩定的重要作用。無論是在冬奧會當中涌現出的運動員榜樣,還是志愿者榜樣,他們大都與大學生年齡相仿,其背后蘊含的強大的影響力和感召力是大學生愛國主義教育重要的教育素材。

本研究表明,絕大多數大學生對喜愛的運動員、奧運健兒有著極高的關注度,希望能夠更加深入了解自己所關注的運動員,了解運動員背后的故事。王德瑜等(2008)的研究也表明,奧運精神在激發青年的愛國熱情、引導青年自我實現、鼓勵青年參與競爭、教育青年積極奉獻、推動青年開拓創新等方面具有巨大的激勵作用。[36]

運用好奧運榜樣開展愛國主義教育,應該著重做好以下幾方面。一是善于把握運用之“時”,我們這里所說之“時”是“時機”,要借用奧運舉辦的熱度不減之時,趁熱打鐵,及時、適時地開展愛國主義教育,比如可以借用奧運選手奪得獎牌發表獲獎感言之機,調動大學生愛國之志,升華大學生愛國之情;也可以待冬奧會熱度減弱,組織奧運冠軍精神、志愿服務典型學習、表彰活動,讓愛國情變報國行。二是善于掌控運用之“度”。調研數據發現,88.12%的大學生都想要了解奧運選手背后的故事。本屆冬奧會中,既有四次征戰冬奧會的徐夢桃、蔡雪桐、劉佳宇、賈宗洋和齊廣璞,也有首次出征冬奧會即獲得金牌的谷愛凌、蘇翊鳴、張雨婷。他們與大學生年齡相仿,喜好相近,講述冬奧選手故事時要講求避虛就實,樹典型但不脫離生活。要將他們“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協作、頑強拼搏”的體育精神融入愛國主義教育之中,既有溫度、又有力度,同時還要適度。三是善于弘揚運用之“效”。用榜樣的引領鑄育當代大學生愛國主義情懷,要積極營造社會輿論氛圍,將榜樣的事跡滲透于大學生的日常生活和娛樂平臺中,分類別、有規律地投送和宣傳先進典型。引導當代大學生的思想與行為實踐,使愛國主義精神內化于心、外化于行。不斷強化榜樣教育的效果,重視實效,守住成效。

4.3 創新載體,強調愛國主義教育的參與性

本研究表明,絕大多數大學生都認可“利用冬奧會舉辦的契機進行愛國主義教育是十分必要的”,并且對于奧運參與表現出極高的熱情。在實踐中我們首先要推動參與渠道的多樣性。大學生參與奧運相關活動可以分為“奧運前、奧運中、奧運后”三個階段,渠道可以分為“場內場外、線上線下”兩個空間場域。與奧運相關的愛國主義教育要根據不同的時空、場域進行活動設計,迎合大學生思想實際,契合大學生興趣的多樣性選擇。其次,要推動參與形式的多樣化。Mutz, Michael等(2018)的研究結果也顯示,參與可以由運動本身引起,也可以由媒體對事件的情感化框架引起,情感參與也是愛國主義教育的關鍵機制。[37]因此,確保每個學生能夠擁有更多機會參與愛國主義活動對于增強大學生愛國主義教育至關重要。研究表明,在眾多愛國主義活動中,“紀念日教育活動、主題班會和模范宣講會”更容易為大學生所接受。因此,在校園內的現實生活中,我們可以充分借助運動員典型資源,通過請奧運冠軍進課堂,觀看相關影音資料,在“奧林匹克日”開展主題活動等,將奧林匹克文化的精神內涵以及更高、更快、更強、更團結的奧林匹克格言,同青年的遠大理想和崇高信念結合起來。也可以利用原有課程體系,將冬奧會的精神文化內涵融入大學體育課、思政課的教學中,引導和激勵廣大青年在新時代的舞臺上拼搏進取、追求超越,奉獻祖國,推進冬奧會知識、精神等成果的愛國主義轉化。在網絡上的虛擬空間里,我們可以借助新興媒體的宣傳張力,利用大學生喜愛的抖音、嗶哩嗶哩等短視頻平臺、微博、微信、博客、QQ等新媒體社交軟件,以大學生樂于接受的網絡圖文、音頻、視頻、H5、AR等新鮮靈活的呈現形式,直接、迅捷地將愛國主義教育內容傳達到每一個大學生那里。通過互動而形成互相感染、共同提高的強大合力,增強中國體育故事的表現力、傳播力、影響力。

4.4 挖掘內涵,強調愛國主義教育的生動性

研究表明,大學生在回答“你更傾向以什么方式參加冬奧主題相關活動”“你更傾向用什么途徑去發表觀看冬奧會后的感受”“你認為當代大學生獲取奧運信息最便捷的渠道是什么”這三個問題時選擇微博、短視頻平臺、微信三個選項的人數位列前三,微博均列第一位。陸遵義等(2006)的研究也表明,學生對奧運會的情感體驗不僅強烈,而且具有較強的愛國主義意識和指向性。[38]因此,充分運用大學生常用的媒介渠道、喜歡的形式進行愛國主義教育,才能夠取得更為良好的效果。

網絡是一個開放的平臺,新媒體社交是一種雙向平等的交互方式,相較于宣灌式的愛國主義理論說教,親和力更強也更易于接受。在學生常用的線上空間,我們不僅是要依靠網絡平臺,還要善用網絡平臺的功能。比如我們可以在網絡平臺上引領熱議話題、創建熱門搜索、打造熱搜人物、開通熱點直播,以網絡的吸引力,帶動愛國主義活動的吸引力,提高大學生的關注度和參與性,將冬奧會背景下的愛國主義教育內容傳達給大學生。在調研時未列入前幾位選項的傳統線下空間陣地,我們更應該通過活動形式的改變,強化其對于大學生愛國主義教育的作用。一方面,可以通過帶領大學生走出校園,參與冬奧志愿服務、文藝表演、文化交流,也可以走進奧運場館,領略奧運文化。另一方面,還可以將奧運元素帶進校園,例如組建奧運宣講團,開展奧運冠軍校園行活動,幫助學生了解奧運背后的動人故事,能夠增強大學生的愛國主義精神。冬奧志愿者大部分都出自大學生,面向學生志愿者進行典型表彰,用身邊人講述冬奧事和他們心中的奧運精神,深度挖掘背后愛國事跡,更充分地發揮朋輩引領作用。

5 結論

通過梳理國內外關于冬奧會與愛國主義的相關文獻,結合調查研究表明:1)絕大多數大學生都積極關注北京冬奧會,尤其是更加關注與中國隊有關的活動,這是大學生的情感節點的重要體現;2)大學生參與北京冬奧會相關活動意愿強烈。緊跟新時代移動互聯網多媒體發展的趨勢,并且相比傳統媒體和現實社會人際交往,大學生更喜歡通過移動互聯網來參與冬奧會;3)北京冬奧會與大學生的關注度節點存在性別、政治面貌差異,男生、黨員更愿意關注冬奧會的相關信息。4)大學生在觀看或參與北京冬奧會時有著豐富的情緒情感體驗,但能夠參與和體驗的形式較少,冬奧的人文內涵體會不深,且在愛國主義顯性教育層面官方開展和組織的奧運相關活動仍然有限;5)當代大學生對于愛國主義教育的必要性認識十分充分,并且以冬奧會為契機開展愛國主義教育對大學生來說是容易接受的。

此次調研是針對北京冬奧會的實證研究,但冬奧會作為奧林匹克運動會的組成部分,無論是夏季冬奧會、冬季冬奧會、亞運會等綜合性體育賽事都有共性,因此未來研究的方向可統籌考慮,建議從如下幾個方面展開:1)鑒于奧林匹克運動會的周期性,要加強奧林匹克運動會與愛國主義教育功能發揮的規律性研究;2)各國學者研究普遍立足于本國國情特殊性,要梳理域外優秀經驗,結合我國新時代愛國主義教育的現實需要進行精準的轉化和利用。3)愛國主義教育有著鮮明的歷史時代性,應嘗試對標我國新時代愛國主義教育內核進行針對性的理論與實踐突破。