“以思潤藝、以舞賦德”高校舞蹈課程思政教學之探索與實踐

王鈺安

（廣東江門幼兒師范高等專科學校，廣東 江門 529080）

0 引言

在高校舞蹈思政教學的過程中如何將舞蹈教學設計的內容與思政元素進行巧妙融合是需要不斷探索的。在結合過程中很容易出現舞蹈形式與思政內容融合過于生硬的問題，在思政元素的掌握中教師首先要了解愛國主義思想、實踐能力、創新意識、文化價值、立德樹人、文化內涵、中華民族精神等等都可以作為舞蹈內容的主題核心，要巧妙的找準一個切入點與舞蹈形式進行準確的融合[1]。

1 舞蹈課程思政元素的挖掘與實踐

在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，充分挖掘學前教育專業舞蹈課程中的重要育人要素，推進舞蹈課程與思政課程、藝術教育與德育教育相結合，形成全員、全過程、全方位育人新格局，提升思想政治教育的實效性，本人以高校學前教育專業“舞蹈與幼兒舞蹈創編”課程進行實踐，將舞蹈教育與德育教育并行，深入分析研究新形勢下我校大學生思想政治教育工作面臨的新情況、新任務，積極探索做好大學生思想政治教育工作的新規律、新途徑、新方法，較好地將思政教育理念滲透到舞蹈課程與舞蹈作品的創作呈現中[2]。

1.1 中國精神的傳承——《紅星閃閃》幼兒歌表演

在舞蹈教學過程中幼兒歌表演組合的學習是將思政內涵與舞蹈元素充分結合的表達方式，在歌表演的教學特點中可以將舞蹈動作呈現主題歌詞的含義，運用鮮明的人物形象詮釋紅色主題精神，并結合真實的生命情感表達深刻思想內涵。例如，在《紅星閃閃》幼兒歌表演組合學習中，從經典的電影里可以剖析故事背景講述了1930—1939 年艱難困苦的環境中成長起來的少年英雄潘冬子的故事是紅軍抗擊日寇時期作品；人物形象凝聚在年僅11 歲小主人公潘冬子身上，展現了他為給父母報仇與日寇英勇抗爭的頑強精神。從故事背景出發，在舞蹈教學的過程中讓學生充分挖掘電影作品的故事內涵，清晰準確的提煉人物形象特點，引導學生從歌詞中尋找主題動作，例如，“紅星閃閃放光彩、紅星燦燦暖胸懷、紅星是咱工農的心、黨的光輝照萬代”等，在歌詞中通過鮮明的情感來塑造人物形象，從而可以更好地表達紅軍頑強、堅毅、愛國、愛家的人物精神。

1.1.1 昂首挺胸的軍姿呈現不屈

幼兒歌表演《紅星閃閃》一共有三段舞蹈，在第一段的舞蹈動作中，通過昂首挺胸的站軍姿來表現紅軍不屈不撓的精神：組合開頭以正步位置軍姿挺拔站立的形態出場，然后緩緩踏步，手臂的擺動強調力量的頓挫感，隨著左右腳向旁打開，膝蓋與雙臂同時彎曲收回，站直后身體重心向左右兩側推動，雙臂舉高時五指張開，應對歌詞中“紅星閃閃放光彩”的意境，用身體形態表現軍人挺拔的身姿，用手臂展現紅星光彩的精神內涵。

1.1.2 頑強抵抗的軍禮展現不敗

第二段主要通過行軍禮的舞蹈主題動作來展現紅軍不敗的頑強抵抗與必勝信念。在軍人禮儀中使用的最廣泛來展示崇高敬意的就是“行軍禮”這個動作，在舞蹈組合里為了將人物情感與形象達到高度統一，第二段的正步位置踏步里將前后隨動的手臂換成行軍禮的動作，腳下步伐既有鏗鏘有力的動態，又有堅定不移的手臂靜態結合，從人物情感與精神出發，讓學生從舞蹈動作中充分感受到軍人心中堅定不移的信念感。

1.1.3 鏗鏘有力的軍步表現不退

在整個舞蹈情感中始終都要牢記：無論遇到多大困難，我們都要迎難而上，絕不后退的堅定信仰，在最后第三段舞蹈里通過鏗鏘有力的踏軍步來呈現紅軍絕不后退的信念。踏步要求學生兩腳在原地上下起落，抬起腿時腳尖增加了收緊的繃腳，腳下離地面約15cm，隨后腳步迅速落下，隨著舞蹈節拍一拍一步的完成中，要求上半身始終保持正直挺拔向上，每一步的軍步都要時刻展現軍人無論多么艱難都不會后退的頑強信念。

最后在學習舞蹈組合的過程中通過歌詞內涵與動作情感的緊密貼合，同學們感受到了更加深刻的生命情感“抗擊日寇必勝的信念，愛家、愛國的堅定信仰”，在緬懷革命先輩的英雄犧牲的悲傷中讓大家更加珍惜現在生活的來之不易，在舞蹈中學會回首過去，反思當下，強大自己，真正領悟且落實到少年強則國強的向上奮斗精神。

1.2 中國文化的浸潤——《瑤山趣娃》舞蹈作品的新探索

我校每學期都會展開舞蹈大賽來豐富學生的校園生活，以此提升學生的藝術綜合素養，而舞蹈作品的表演與學習可以讓學生通過更加完整的舞蹈結構了解到更加深層次的中國文化與精神內涵。《瑤山趣娃》21 級學前教育專業6 班學生展演的舞蹈作品，該作品在2022 年“凝聚青春之力舞動百年風華”廣東江門幼兒師范高等專科學校第二屆大學生舞蹈大賽校內選拔賽榮獲了一等獎的好成績。該作品探索“以文化人、以文育人”的大文化、大思政觀念引領學生對中國文化藝術發展現狀及未來的認知、實現以立德樹人為核心的育人理念。

它的創作靈感源自傳統敲梆文化，以瑤山娃娃們在曬谷場上爬竹竿快樂嬉戲玩耍為題材，融合清亮的號角聲，巧妙運用竹竿編排動作，著力表現了瑤山孩子們在黨的哺育下快樂成長的美好生活與勞動場景。在訓練過程中同學們積極性非常高，舞蹈作品也將當代青春大學生的青春靚麗與拼搏奮進的精神展現的淋漓盡致，充分體現出幼專同學們的青春活力與專業的技術水平。在教學過程中充分利用了多媒體技術，結合新的授課方式與現代教育技術，不斷嘗試從民間舞蹈文化入手，給學生一個更加立體的知識結構。使舞蹈教學的傳承不只是停留在身體訓練、模仿和肢體語言表達的層面上，而要滲透到中國文化的層面上培養和激發學生對中國傳統民族民間舞蹈文化的愛好和興趣，增強學生的民族團結、文化自信弘揚民族文化，教育學生做有理想、有擔當、熱愛生活、熱愛勞動與人民的優秀大學生。在舞蹈最后的造型上通過兩根4m 長的竹竿與隊形變化呈現出一搜即將遠航的大船形象，一個人爬上立起的竹竿吹響號角。整個舞蹈作品具有濃郁的民族特色，展現了瑤山娃娃在黨的光輝照耀下的朝氣蓬勃、欣欣向榮，表達了瑤山人民永遠跟黨走，團結奮進新征程的精神風采，并且展現了黨的二十大后全國人民揚帆啟航新征程的美好寓意。

通過舞蹈作品的訓練與表演會不斷思考在當代社會文化背景下課程思政元素與專業教學的結合的必要性與靈活性是共存的。中國民族民間舞擁有厚重的歷史積淀和豐富的文化語言，從中可以提煉出豐富的課程思政內容，使學生在學習中受到紅色文化和時代精神的熏陶。作為教育者應當以主人翁的態度努力挖掘素材、組織課程、思考教學法的創新，以使新的課程體系能夠將課程思政內容與舞蹈教學之間融會貫通，培養道德高尚且意志堅定的新時代人才，促進學生德智體美勞全面發展[3]。

1.3 中國征程的奮進——《領航》舞蹈表演的新融合

在新時代奮進的進程中出現了許多深情謳歌我們黨為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的振奮人心的歌曲，《領航》這首歌正是把握當下時代主題，著力展現中國共產黨百年來走過的光輝歷程，唱響了禮贊百年風華、奮斗嶄新時代的昂揚主旋律。《領航》通過歌唱與舞蹈融合的方式，結合恢宏激昂的旋律、振奮人心的歌詞，生動的展現了我們黨凝聚起廣大軍民昂首闊步新征程的磅礴力量。在《領航》舞蹈設計思路整體結合“奮斗百年路，啟航新征程”的主題，運用群舞與歌曲結合的形式禮贊百年風華、奮斗嶄新時代的昂揚主旋律，邁著昂首闊步的步伐展現中華民族復興、凝聚的磅礴力量。整體舞蹈設計思路一共分為3 個部分，每個部分主題如下。

1.3.1 風華正茂、昂首闊步

該舞段作為開頭，舞蹈演員前奏前2 個八拍：分為2 行從舞臺兩邊緩緩上場，定住造型，隨后旋律推起的2 個八拍舞蹈演員用小跑步結合音樂氛圍形成大圓圈，隨后歌唱演員同時登場。第一段正方形隊形鋪滿舞臺，每個動作都結合歌詞表達主題，例如，“無論多久，你都在我們身旁；相依相戀，情深意長。”運用手臂的多種延伸方式來展現身旁、情深意長等詞意；“前赴后繼，鑄就輝煌”調整橫排隊形，用身體不同節奏的下胸腰起伏狀態表現波浪形的前赴后繼畫面；“偉大的中國共產黨，風華正茂，山高水長。昂首挺立在新時代的征程上。”高潮部分運用大幅度的手臂、轉圈、跳躍等動作來展現澎湃激昂的整體氛圍。

1.3.2 乘風破浪、揚帆遠航

第二段歌曲間奏為8 個八拍，在隊形上從正方形換成2 個大圓圈，運用跑步、下胸腰、昂首闊步的步伐展現我黨在民族復興之路中的堅定信仰。兩個大圓圈中間呈現出兩個主角，剩下的舞蹈演員圍著主角做動作，把黨具化成一個親切的形象，充分展現了人民對黨的充分信任，飽含深情的感恩之情。

1.3.3 不忘初心、鑄就輝煌

第三段舞蹈隊形從兩個圓圈換成了一個大三角形，形成更加鮮明的視覺效果，將主題旋律與歌詞：“偉大的中國共產黨，風華正茂，山高水長；偉大的中國共產黨，乘風破浪，揚帆遠航。”將主題動作層層推進，運動風火輪、轉圈、波浪層層翻涌的動作表現我們黨為中國人民謀幸福、為民篤行不怠的強打精神面貌，更加表現了黨和人民風雨同舟，共創美好未來的緊密情感。

舞蹈黨課是一個可以充分發揮愛國精神與舞蹈藝術結合的教育方式，通過美好的意向結合思政內容把黨具化成一個親切的形象，以飽含深情的詞句言簡意賅地贊頌中國共產黨執政為民的博大情懷以及篤行不怠的精神風貌，直抒胸臆地表達出黨和人民風雨同舟、共同創造美好未來的時代強音。在課程中用理論結合實踐讓學生們用舞蹈表達思政內容[4]。

2 舞蹈思政教學的特色與反思

2.1 中華優秀傳統文化培養學生文化自信

在舞蹈課程的教學中，教師應更多的從中國傳統音樂或優秀傳統文化的相關內容出發，兼顧好革命文化和時代文化。讓舞蹈教師充分挖掘素材中的思想內涵，將其與教學內容有機融合，實現“美育與德育”的雙重滲透，既能讓學校傳承中華優秀傳統文化，弘揚社會主義核心價值觀，又可以間接性的培養學生們的文化自信。

2.2 多元化教學手段豐富教學課堂

常規與傳統的舞蹈教學中受客觀條件所限，供師生使用的課堂基本上都是面對面教授，教學手段比較單一，可以多多運用“云課堂”“嗨動AI”等應用軟件為依托，增強舞蹈課堂的藝術性，提高教學效率，增強了舞蹈課堂的藝術性，同時也豐富了教法和學法的形式。教師可利用軟件中的多種功能輔助教學，提高教學效率；學生可借助該軟件學習舞蹈概念，上傳舞蹈視頻，不限地點完成舞蹈動作、舞蹈組合、舞蹈創編等各項任務，提升舞蹈技能訓練效果與作品的表現力。

3 以思潤藝、以舞賦德的教學本質

在舞蹈課程思政中，一方面要充分建立多元化的教學形式，更好掌握學生個性化其成效，讓學生在知行合一中促進創新挑戰。第二方面，需要細細斟酌與錘煉舞蹈教學的具體內容：在思政與舞蹈的結合中強化洋為中用的內容，從而弘揚中國精神，增強中國力量，發揚中國自信。第三方面，思政從縱向歷史出發，觀舞蹈藝術在時代變遷的面貌中建立文化思考，從橫向現實出發，探析各類舞蹈的藝術特色與文化內涵，引導學生從實現中華文明偉大復興中國夢的新高度去理解舞蹈藝術的時代使命，激發學生社會主義情懷，培養學生愛國主義信念與社會責任感，同時以舞蹈家藝術人生路上百折不撓為例，增強學生應對挫折的能力，進行事業心教育，促使學生成為有理想、有抱負、有追求的青年一代；第四方面選擇有革命文化、先進文化的社會主義舞蹈作品進行賞析，深入挖掘作品思想內涵，借助作品展開道德教育，培養學生高尚的品格[5]。

4 結語

舞蹈教師在舞蹈思政的教學提高中可以通過加強對思政教學的重視程度、提高自身的思政素養、理解思政教學的目標、制訂思政教學的方案、挖掘思政教學的資源和注重思政教學的實踐等策略來實現舞蹈課程與思政教學的自然融合。在課程中用理論結合實踐讓學生們用舞蹈表達思政內容在新時期的社會文化大潮中，藝術教育工作有了新的發展方向和動力，而在專業建設中更需明確思政教育的先導性和領銜地位。就舞蹈課程思政而言，需通過深入思考論證和實踐嘗試，作為當代舞蹈教育工作者要做的就是把優秀的中國文化元素挖掘出來，更好的提煉轉化，然后通過潤物無聲的方式融入教學體系和教學內容當中，以春風化雨的效果去教育、啟迪和滋養學生。