企業-高校-科研院所協同創新下的中小學勞動教育課程探索與實踐

簡渠 柯昱朱

* 本文系重慶市教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題“高校-企業-科研院所協同創新下的中小學勞動教育課程探索與實踐”（課題批準號：2021-39-683）的研究成果。

摘? 要：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容。馬克思主義勞動教育思想認為，勞動教育是勞動與教育的雙向結合，勞動教育始終與生產力的進步以及人自由而全面的發展密不可分。在新時代背景下，探索企業、高校、科研院所等社會教育資源對勞動教育的積極作用，是新時代勞動教育題中應有之義。文章主要探討通過企業-高校-科研院所協同創新機制，將新知識、新技術、新方法引入中小學勞動教育中，將高新科研成果轉化為勞動教育的創新能量，形成具有時代意義和引領作用的勞動教育課程成果并開展實踐，為中小學的勞動教育提供新視野，為新時代勞動教育創新高質量發展新范式做出積極探索。

關鍵詞：企業-高校-科研院所;協同創新;勞動教育課程

一、企業-高校-科研院所協同創新機制對中小學勞動教育課程的現實意義

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容。馬克思主義勞動教育思想認為，勞動教育是勞動與教育的雙向結合，勞動教育始終與生產力的進步以及人的自由而全面的發展密不可分。準確把握新時代勞動教育的育人導向，在勞動教育中強化、體現新時代的特征，是對馬克思主義勞動教育思想的繼承與發展。

2020年3月，《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出，“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”。把握育人導向、遵循教育規律、體現時代特征、強化綜合實施、堅持因地制宜，是新時代勞動教育的五大基本原則。其中，“體現時代特征”這一基本原則要求“適應科技發展和產業變革，針對勞動新形態，注重新興技術支撐和社會服務新變化，深化產教融合，改進勞動教育方式。”2020年7月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的通知，對勞動教育的組織實施提出了三方面要求：1. 實施機構和人員;2. 勞動安全風險防范與管理;3. 建立協同機制。其中，“建立協同機制”明確指出“學校要與相關社會實踐基地共同開發并實施勞動教育課程”。2022年4月，《義務教育勞動教育課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）指出，勞動教育課程資源是實施勞動課程的必要條件。學校應與家庭、社會協同進行課程資源的開發，積極整合、利用各種形式和類型的資源。勞動課程資源的開發與利用要加強機制建設，開拓多種途徑，調動多方積極性，實現課程資源共享共建。

基于《意見》《綱要》《課標》相關要求，以企業-高校-科研院所協同創新推進中小學勞動教育課程研發與實踐，是新時代勞動教育題中應有之義。協同創新能在組織內部形成知識共享機制，機制內部的各個參與者具有共同的目標和動力，能依托現代信息技術構建共享平臺，進行多方位的交流合作和多樣化的協同發展。具體到勞動教育課程建設中，企業緊跟時代發展，具備高度的時代屬性和創新意識，通過與多所中小學的協作，可以滿足勞動教育課程的普遍需求和發展需要。高校、科研院所掌握最先進的前沿科技成果和技術人才，具備產學研融合發展的現實意義。故，企業、高校和科研院所的協同創新與合作能夠促使各自投入優勢資源和核心能力;打破組織壁壘，充分發揮高校豐富的科研資源和多學科優勢、科研院所的前沿科技成果、企業的時代屬性和創新能力;最大程度地實現最新科技成果的轉化與擴散，實現勞動教育的社會協同，形成具有高度新時代特征的勞動教育課程;幫助中小學校打開勞動教育的邊界，創新勞動教育課程開展形式。

二、企業-高校-科研院所協同創新機制在勞動教育課程研發中的運作模式

在企業-高校-科研院所協同創新機制構建方面，本研究以重慶課堂內外融媒體有限責任公司與西南大學前沿交叉學科研究院生物學研究中心、華南農業大學國家植物航天育種工程技術中心的協作為樣本展開。重慶課堂內外融媒體有限責任公司既是青少年教育傳媒集團，也是全國科普教育基地、“科創筑夢”助力“雙減”示范單位;西南大學前沿交叉學科研究院生物學研究中心擁有重慶市蠶桑學重點實驗室、重慶市蠶絲纖維新材料工程技術研究中心等研究平臺，是全國示范性勞模與工匠人才創新工作室;華南農業大學國家植物航天育種工程技術中心由國家科技部于2014年1月正式命名，圍繞植物航天誘變育種這一總體目標，從航天誘變新品種（種質）選育及應用、航天育種共性關鍵技術研發等方向進行研究。三家單位抽調力量，共同形成了協同創新小組，明確了由重慶課堂內外融媒體有限責任公司提供資金支持、資源支持，由兩所高?？蒲性核峁┲橇χС?，共同開展中小學勞動教育課程探索與實踐。

在重慶課堂內外融媒體有限責任公司與西南大學生物學研究中心、華南農業大學國家植物航天育種工程技術中心構建的協同創新模式中，企業為中小學勞動教育課程的研發提供了必要的經費支持，并通過公益性和市場化相結合的推廣與實踐，為課程在中小學開展具體探索實踐提供了有效保證;高校、科研院所充分運用了自身的教育資源優勢、科學技術成果，為中小學勞動課程注入了新技術、新思想、新方法。在貫徹新時代勞動教育基本內涵的前提下，協同創新小組以中小學勞動教育課程探索與實踐為對象，聚焦于發揮企業的時代屬性和創新能力，充分運用高校、科研院所的科研資源、跨學科資源，構建企業-高校-科研院所創新協同機制，在前沿科技成果與勞動教育中找到融合點，以新興技術成果支撐新時代勞動教育，形成了具有時代意義和引領作用的勞動教育課程成果。協同創新小組根據《意見》《綱要》《課標》的要求，從勞動教育教學實際出發，結合西南大學、華南農業大學科研成果優勢，選擇了養殖、種植兩個勞動主題，成功研發了“蠶絲之國的神奇冒險”“航天育種”兩大主題勞動課程項目。

以養殖為主題的課程選擇了創新養蠶這一方向，命名為“蠶絲之國的神奇冒險”，依托西南大學前沿交叉學科研究院生物學研究中心，將領先全球蠶桑產業的人工智能養蠶、非桑料理養蠶、家蠶基因研究成果融入課程中。目前“蠶絲之國的神奇冒險”項目研發了小組式、生均兩個主題課程，學校可通過小組模式、生均模式開展勞動教育課程教學。課程成果包括3類勞動材料包、32課時教案、32課時PPT及視頻、10個教師培訓視頻、3本學生手冊、1個線上教學平臺、1個智能問答H5頁面。以創新種植為主題的課程命名為“航天育種”，依托華南農業大學國家植物航天育種工程技術研究中心，將“航天育種”這一科技成果引入課程中。圍繞水稻種植、蔬果種植兩個勞動主題，“航天育種”項目有“天禾行動”“航天園藝師”兩個主題課程，學?？梢酝ㄟ^小組模式、生均模式開展勞動教育課程教學。課程總計有2類勞動材料包、29課時教案、29課時PPT及視頻、6個教師培訓視頻、2本學生手冊、1個線上教學平臺。

協同創新小組充分發揮重慶課堂內外融媒體有限責任公司作為企業主體在課程推廣、宣傳方面的優勢，以線上線下相結合的方式，累計在重慶、四川、湖北、安徽、浙江等地的46所中小學開展勞動教育課程運用實踐，取得了豐碩的成果。課程入選國家“十三五科技創新成就展”等重量級展會，獲評中國教育裝備行業協會2022年度推薦產品，課程實施學校安徽省合肥市青年路小學獲評教育部基礎教育司第五批學校落實“雙減”政策的典型案例。

三、企業-高校-科研院所協同創新機制對勞動教育課程特色凸顯的作用

企業-高校-科研院所協同創新機制極大地促進了新時代勞動教育課程的發展，凸顯了課程特色，其作用體現在以下四個方面：

其一，協同創新機制促進了在勞動教育課程中進行產教融合。在“蠶絲之國的神奇冒險”勞動課程項目中，協同創新小組將西南大學領先全球的家蠶基因圖譜繪制、人工智能養蠶技術、非桑料理養蠶技術等高科技成果、新技術手段引入課程中，基因編輯、人工智能養蠶成了勞動教育的一部分。在“航天育種”勞動課程項目中，協同創新小組將華南農業大學國家植物航天育種工程技術研究中心在植物航天育種方面的高新技術成果引入課程中，空天誘變、航天之旅、選種育種、種植實踐共同構成了全新的勞動體驗。

其二，協同創新機制推動了勞動教育課程材料創新。在“蠶絲之國的神奇冒險”勞動課程項目中，協同創新小組在傳統養蠶材料的基礎上設計了“蠶寶別墅”，實現了自動清除蠶沙;采用改良后的抗病蠶種，提高學生勞動活動的成功率;在課程中引入了非桑料理養蠶技術，突破了傳統養蠶所需的時間、空間條件限制，讓學生可以全年不分地點開展養蠶勞動。在“航天育種”勞動課程項目中，協同創新小組精心選用國家植物航天育種工程技術中心、航天育種聯盟單位培育的具有中國特色的糧食作物、油料作物、瓜果蔬菜品種，引導師生因地制宜地栽種到校園中，體驗“粒粒皆辛苦”的勞動過程，從一粥一飯中感受糧食安全、種子安全、生物安全的國家大計。

其三，協同創新機制減輕了學校教師開展勞動教育的負擔。課程配套豐富多元，減輕教師教學負擔、激發學生勞動興趣;協同創新小組為課程配備了教師手冊、學生手冊、教學PPT、教學視頻、教師培訓視頻、智能問答H5頁面等線上、線下材料，幫助師生開展勞動教育活動;課程配備了豐富有趣、靈活多樣的小組式學習勞動材料包、生均學習勞動材料包，適配多種學習、勞動場景，方便師生開展勞動實踐。

其四，協同創新機制促進了在勞動教育中實現學科融合。課程緊扣課標、充分結合現行教材、合理設計課時，適配基礎教學多個學段、多種場景?！读x務教育勞動課程標準（2022年版）》設定的學段目標中，第一學段要求學生關心、照顧身邊常見的動植物;第二學段要求學生初步體驗簡單的種植、養殖、手工制作等生產勞動;第三學段要求學生進一步體驗種植、養殖、手工制作等生產勞動。多個版本的小學科學教材均有養殖、種植相關章節。學?？梢愿鶕陨斫虒W實際、地理及環境實際、參與學生年段學段，以勞動課、科學課大單元、社團學期課程、課后服務學期課程等多種形式開展勞動教育活動。在實踐中，協同創新小組與各實踐學校一起，將語文、數學、地理、生物、美術等多學科知識融入教學中，實現了有效的學科融合。

引導學生動手實踐、接受鍛煉、磨煉意志是勞動教育的底色，培養具有馬克思主義勞動觀的社會主義未來勞動接班人是勞動教育的目的。新時代對勞動教育課程的開展提出了新要求、指明了新方向、探尋了新方法，研究者越來越清晰地認識到，新時代勞動教育課程的建設不僅要符合學生發展規律及特點，還要加強與社會的聯系，順應時代趨勢、科技發展與社會需要，這都為企業-高校-科研院所協同創新下的中小學勞動教育課程探索與實踐提供了現實語境與實踐方法。

加強社會協同，將勞動教育落到實處，是新時代勞動教育課程發展的必然趨勢，高校-企業-科研院所協同創新模式在學校與社會之間有效搭建了勞動教育的橋梁，為新時代勞動教育的探索與實踐創建了新范式，帶來了新思考。高校-企業-科研院所協同創新模式為勞動教育課程的研發、推廣實踐帶來了創造性的突破，有效催化了在勞動教育課程中進行學科融合，為中小學開展勞動教育提供了新視野，引領了更多社會教育資源單位投身勞動教育課程研發與實踐，催生了更多中小學主動尋求社會資源對學校勞動教育乃至其他學科教育提供幫助和支持。

參考文獻：

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（責任編輯：汪旦旦）