小學語文課堂教學中問題提出及理答模式的構建研究

張國華

本文系河北省廊坊市教育科學規劃“雙區”建設專項一般課題“小學課堂問題產生及理答方式的調查與研究”（課題編號：SYQ2105）階段性成果。

摘? 要：教師的理答行為是課堂教學中一個重要的組成部分，它可以幫助學生更好地理解和掌握知識，提高學生的學習興趣和積極性，也可以幫助教師評價學生的學習情況和掌握程度，及時調整教學方法和策略，以達到更好的教學效果。文章闡述了問題提出及理答模式構建的重要意義，分析了小學語文教師課堂理答行為存在的問題，提出了語文課堂教學中問題提出及理答模式的構建路徑，以供參考。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;理答模式

一、研究背景

在理答行為中，教師需要根據學生的回答進行及時的反應和處理，幫助學生糾正錯誤或者進一步深化對知識的理解，在理答過程中教師應保持平等和尊重，鼓勵學生發表自己的看法和觀點，促進師生之間的互動和交流。在小學語文教育中，教師需要面對的一個重要問題就是如何讓學生充分參與課堂活動，主動發現問題，進而提高語文學習效果。而構建問題提出及理答模式，則是解決這個問題的有效途徑之一。隨著新課改的推進，課堂理答已經成為課堂教學的重要組成部分，越來越多的學者開始關注理答問題。然而，當前的理答研究，更多集中在理論層面，缺少對實踐層面的深入研究。在實際教學中，一些教師對理答的內涵、技巧和策略的研究比較缺乏，實施理答的過程中，還存在一些問題。因此需要加強在理答實踐層面的研究，深入研究課堂理答的實際情況，總結成功經驗和教訓，進一步優化課堂理答的策略和方法;同時加強理論研究，探索理答的內在規律和特點，為課堂理答的實踐提供理論支持，這樣才能更好地促進課堂理答的發展和實踐。

二、小學語文課堂教學中應用問題提出及理答模式的意義

（一）符合新課程改革的需要

隨著社會進步和教育的發展，我國的基礎教育已經邁入了高水平階段，課堂教學也成了教育教學領域的一個重要研究方向。近年來，專家和學者開始關注教師的課堂行為，認識到師生之間的關系和對話方式對教學效果有著重要影響。在這種背景下，科學的小學語文課堂理答模式符合新課程改革的要求，其強調以學生為中心，關注學生的主體地位，教師在理答過程中，注重發掘學生的潛能和特長，尊重學生的意見和想法，從而更好地激發了學生的學習興趣和積極性。此外，該模式注重培養學生的批判性思維和創新精神，教師在理答過程中鼓勵學生發表自己的看法和觀點，幫助學生分析和解決問題，從而促進了學生批判性思維和創新能力的發展。科學的小學語文課堂理答機制實現了教師角色的轉變，教師在理答過程中，不再是傳統意義上的知識傳授者，而是變成了學生的學習導師和引領者，引導學生主動學習和探究。因此該機制符合新課程改革的要求，具有很好的教育教學效果，可以有效地提高學生的語文素養和綜合素質。

（二）有利于建設高效小學語文課堂

新課程改革強調教育教學的質量和效果，注重培養學生的能力和素質。科學的小學語文課堂理答機制強調教師和學生的互動，能夠幫助學生更好地理解和掌握知識，提高學生的學習興趣和積極性，從而有效地提高了教學效果。通過實施有效的課堂理答模式，教師可以及時地回答學生提出的問題，并引導學生深入思考，激發學生的求知欲和好奇心，從而增強學生的學習動力和興趣。該理答模式要求教師具備豐富的學科知識和教育教學理論知識，能夠快速、準確地把握學生的學習需求和問題，及時進行有針對性的指導和解答，通過不斷實踐和總結，教師的專業素質將得到全面提升;可以有效提高課堂活動的效率，在課堂上，教師及時回答學生的問題，不僅可以使學生快速理解、掌握知識，而且可以讓課堂活動更加緊湊、高效。因此科學的小學語文課堂理答模式，對建設高效小學語文課堂、提升學生的學習興趣和動力、提高教師的專業素質和課堂活動效率具有十分重要的價值和意義。

（三）有利于促進學生的全面發展

學生在成長的過程中，不僅需要掌握各學科的知識和技能，還需要具有綜合素質和相關的能力，如語言表達能力、創新思維能力、領導能力、社交能力等。此外，學生的情感、態度和價值觀等方面，也需要得到全面的發展，包括具有積極向上的人生態度、健康的人格品質和正確的價值觀念等。科學的理答模式可以促進學生的全面發展。通過理答，學生可以獲得更全面的學習體驗，并積累知識，不僅能夠糾正自己的錯誤認知、提高自己的學習成績，還能夠在交流中具有語言表達能力、思維邏輯能力和自我認知能力。同時教師在理答過程中，也會引導學生關注課程內容的核心知識點，使學生掌握知識結構和具有邏輯思維，進一步提升學生的綜合素質和能力水平。教師通過對學生回答問題的及時反饋和指導，能夠讓學生發現自己的知識漏洞和思維偏差，幫助學生形成正確的學習態度和方法。教師的肯定和表揚也能夠激發學生的積極情緒和成就感，提升學生的學習興趣、自信心，進而提高學習效率和學習能力。除此之外，課堂理答還可以鍛煉學生的思維能力和表達能力，培養學生的團隊合作能力和創新能力，從而全面發展了學生的人格和能力。

（四）使師生關系更和諧

當師生關系融洽時，學生會感到輕松和愉悅，教師也會更加熱情和有耐心，這樣的氛圍會提升學生的學習積極性，提高他們的學習效率。當學生與教師之間建立了信任和互相尊重的關系后，學生會更加愿意表達自己的想法和意見，從而更加容易集中精力學習。在教學過程中，教師采取科學的理答模式，積極傾聽學生的問題和觀點，并及時地給予積極反饋和指導，從而建立和諧的師生關系。這種關系不僅能夠增強學生的自信心和學習動力，還能夠增強教師的教學信心和滿足感。在這種關系下，學生會更加樂于表達自己的想法和觀點，教師也會更加樂于指導和幫助學生解決問題，從而形成一個良性循環，提高教學效率。

三、小學語文教師課堂理答行為存在的問題

（一）教師對理答概念模糊，學生的學習動力不足

教師在課堂上回答學生的問題時，不僅是簡單地回答問題，還要通過理解學生提出的問題，進行有針對性的回答，并在回答過程中激發學生的思維和興趣。在這個過程中，教師需要具備深入的學科知識、教育教學理論和實踐經驗，以便能夠更好地實施理答行為。

近年來，理答逐漸成為國內教育教學領域的研究熱點，許多教育專家和學者對理答進行了深入探究。然而，由于理答相對較新，許多教師對其認識不足，對其內涵、方式等方面的理解較為模糊，對理答行為的認知存在偏差，理解不準確，往往只是單純地回答學生的問題，而忽略了問題產生的過程和問題解決的方法，導致學生不能真正地掌握學習方法和思維方式。教師在理答的過程中，往往只是給出簡單的答案，缺乏對學生提問的追問和引導，忽略了培養學生的邏輯推理能力。在理答過程中，如果教師只是簡單地回答學生的問題，沒有充分激發學生的思考和探究欲望，就會容易使學生產生學習疲勞和無聊感，從而影響學生的學習熱情。

（二）教師理答預設低效，學生的學習效果不佳

教師在課堂上實施理答行為，如果不能激發學生的學習興趣和動力，學生就難以產生積極的反應和學習效果。課前準備和理答預設不足，會導致教師的應答不夠精準，無法針對學生的不同回答做出有效的反饋。

在課堂上，教師如果缺乏充分的理答預設，很可能會出現突然想到某個問題而導致課堂出現混亂，或者沒有充分思考就隨意回答，無法及時反饋學生的問題，最終影響了學生的學習效果;導致教學質量無法得到保證，難以確保教學的重點和難點得到充分的呈現和解釋，這也對學生的學習造成了影響。目前，許多教師在備課時，很少精心設計如何理答，而是將更多的注意力集中在提問或學生可能的回答上，對學生的回應缺少具體性。這種情況下，教師在課堂上進行理答時，往往會缺乏清晰的思路和針對性的引導，導致學生的學習效果不佳。

（三）教師追求標準答案，學生的學習信心受挫

教師在理答的過程中，注重運用不同的理答技巧，充分尊重學生的思考過程，讓學生感受到自己在課堂上的重要性，從而激發了學生的學習興趣和信心。在目前的小學語文教學中，教師往往追求標準答案，這容易導致學生在學習過程中的信心受挫。因為教師在追求標準答案時，往往只關注學生回答問題的結果是否正確，而忽略了學生思考問題的過程。如果學生的回答不符合教師的預期，教師可能會對學生的回答予以否定，這種否定式的理答，容易讓學生感到挫敗和失落，降低學生對自己學習能力的自信心。此外，教師如果只追求標準答案，忽視學生的個性差異和思維方式的多樣性，也會容易讓學生感到自己在課堂上沒有得到認可和尊重，從而影響學生的積極性和參與度。

四、小學語文課堂教學中問題提出及理答模式的應用路徑

（一）強化學習，深刻理解理答理念

教師只有不斷地學習、探索和實踐，才能深入地理解和掌握理答的內涵和方式，并將其融入自己的教學實踐中。教師應該注重理論和實踐的結合，既要學習相關的教育理論，又要在實踐中不斷地進行反思和總結，改進自己的教學方式，提高理答效果。教師還需要意識到，理答并不是簡單的肯定、否定或追問，而是要深入理解學生的思維和表達方式，采取恰當的方式進行回應和引導，以激發學生的學習興趣和思維能力。因此教師需要了解學生的學習情況和需求，制訂相應的理答計劃，并在課中靈活運用，根據學生的表現和反應進行調整，以最大限度地提升學生的學習效果。教師只有通過學習和實踐不斷提高自己的理答水平，充分認識到理答在教學中的重要性，才能在教學實踐中更好地運用理答模式，激發學生的學習興趣和思維能力。

（二）把握學科要求，做好理答預設

教師在備課時做好理答預設工作，是實現優質教育教學的重要環節。具體而言，教師在準備教案時，應該認真分析教材，理解文本的含義和深層意義，為課堂理答提供充分的準備和保障。

在課前，教師要預設好學生可能出現的回答，包括正確、錯誤、模糊的回答，以及可能引發學生困惑的問題，然后制訂相應的理答方案，避免因理答方案不周全而導致課堂效果不佳。

同時，教師要有備選的理答方式，避免因理答方式單一導致學生的學習興趣降低。在理答預設中，教師還應該充分考慮每個學生的實際情況，做到因材施教，針對不同學生采用不同的理答方式，讓每一個學生都有參與感和獲得感。例如，針對不同能力水平的學生，教師可以采用啟發式、引導式、追問式和挑戰式等不同的理答方式，激發學生的思維和創造力，讓學生在理解文本的過程中不斷成長。通過不斷地學習和活動實踐，教師可以提高自身的教學水平，發揮教育教學的最大化價值。

（三）強化理答反思，形成教學風格

教師的反思能力對提高教學質量、教學水平是非常重要的，通過反思，教師可以深入思考教學過程中的問題，挖掘自身的優勢和不足，從而更好地調整和改進教學方式，提升教學效果和自身的職業素養。每個教師都具有自己獨特的思維方式和特點，通過反思和探究，教師可以更好地發掘和展現自己的教學特色。教師在課后進行自我反思，不僅能發現自身存在的問題，還可以及時總結和改進教學方法，提高了教學效果。在理答方面，教師應反思課堂上學生的回答是否得到了充分肯定和指導，是否可以應用更加有效的理答方式來激發學生的學習興趣和積極性。另外，課堂中，教師也可以根據學生的回答情況，及時調整和完善自己的理答模式，不斷提高教學水平和教學質量。

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（責任編輯：向志莉）