運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高初中英語教學(xué)有效性的研究

王紅宇

摘? 要：在初中英語課堂教學(xué)中，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，注重對現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)英語課堂的多樣化教學(xué)。初中英語教育教學(xué)工作注重創(chuàng)新，借助信息技術(shù)逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，幫助學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中提高個人的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的個人綜合學(xué)習(xí)能力。文章分析了初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出了現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;學(xué)科素養(yǎng)

英語課堂教學(xué)要注重學(xué)生的閱讀與寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性。教師在英語課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、擴(kuò)展，促使學(xué)生對英語知識產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）未凸顯學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前的英語課堂教學(xué)活動中，許多教師往往忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以講解課堂知識為主，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易失去主動性;教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展的，教師不了解學(xué)生對英語課堂知識的學(xué)習(xí)需求，這導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，不利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

同時，不少教師注重學(xué)生的考試成績，根據(jù)考試設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，導(dǎo)致課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相脫節(jié)，難以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)綜合效果，甚至?xí)寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中形成功利主義的學(xué)習(xí)觀，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。

（二）課堂教學(xué)形式較單一

當(dāng)前的英語課堂教育教學(xué)要注重創(chuàng)新，但是許多初中英語課堂教學(xué)主要以教師的講解為主，課堂教育形式比較單一，教師缺乏應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如果教師長期使用單一的課堂教學(xué)方法，就會容易導(dǎo)致學(xué)生對英語課堂失去興趣，難以滿足學(xué)生的知識學(xué)習(xí)需求;容易形成嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中容易走神，難以集中注意力，無法提升學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平。

（三）課堂的教學(xué)內(nèi)容較單調(diào)

目前，有些教師在課堂講解的知識內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，較為單調(diào);有些教師因?qū)W生的考試壓力，其課堂教學(xué)以教材知識的講解為主。這不利于提高學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)能力，也會讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)活動中喪失學(xué)習(xí)的主動性。

（四）缺乏及時的課堂教學(xué)評估

英語課堂教學(xué)要注重評價，評價方式要多樣化，以滿足學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以往的英語課堂評價比較隨意，教師主要通過口頭來評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)。然而，這樣的評價方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去學(xué)習(xí)的主動性;許多教師的語言評估缺乏專業(yè)性，這會導(dǎo)致學(xué)生在此過程中形成自我學(xué)習(xí)狀態(tài)良好的假象意識，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)客觀的自我評價;教師的課堂教學(xué)評價不到位，不利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合水平，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失主動性。

二、信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂氛圍

通過信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)形式，保證學(xué)生在英語課堂知識的學(xué)習(xí)中提高個人學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)可以營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的認(rèn)識，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的意義。在當(dāng)前的英語課堂教育教學(xué)活動中，教師要注重營造良好的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生學(xué)會課堂知識的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有較大的幫助作用;要觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)貎?yōu)化課堂教學(xué)活動，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會主動思考，并將英語課堂所學(xué)的知識應(yīng)用于個人的日常生活中，學(xué)會對課堂知識的學(xué)以致用。

例如，在“School life”一課的教學(xué)中，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放校園的生活視頻，或者通過呈現(xiàn)不同活動的圖片，組織學(xué)生主動分析課堂生活，以提高學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)效果。具體而言，初中教育教學(xué)活動要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對課堂知識的思考、應(yīng)用，而教師應(yīng)用多媒體可以為學(xué)生營造輕松、愉悅的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下展開思考，能夠提高對英語知識的吸收能力;同時可以減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，使英語課堂教育教學(xué)覆蓋全體學(xué)生，提高全體學(xué)生課堂知識的學(xué)習(xí)效果，也使英語課堂更加適合學(xué)生發(fā)展。

（二）注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

加強(qiáng)信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的有效滲透，可以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新、優(yōu)化。當(dāng)前的英語課堂教育教學(xué)活動要注重及時地創(chuàng)新，滿足學(xué)生的英語課堂知識學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展;要注重增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)模式的創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而教師在課堂應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會思考，提高學(xué)生對課堂知識的研究、分析能力，以及學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果。

例如，“Colours”一課所在單元的話題是Colours，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)際需要選擇適當(dāng)?shù)念伾Ｔ诒竟?jié)課，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)出不同的顏色，讓學(xué)生劃分小組，并進(jìn)行不同顏色的英文表達(dá)。多媒體能夠營造出一定的課堂學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以在具體的情境中學(xué)會口語交流。在交流表達(dá)的過程中，學(xué)生也就掌握了本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能讓學(xué)生學(xué)會如何在具體情境中應(yīng)用英語知識。英語課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生在日常生活中學(xué)會應(yīng)用，并提高學(xué)生的英語課堂知識分析能力;要立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，只有將課堂教學(xué)活動與學(xué)生的日常生活建立聯(lián)系，才能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

（三）注重課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充

英語課堂的知識內(nèi)容不能局限于教材，教師可以針對英語教材知識內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、擴(kuò)展，確保課堂教育教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平。當(dāng)前的英語課堂教學(xué)活動，要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，注重實(shí)現(xiàn)課堂閱讀內(nèi)容以及口語表達(dá)知識的擴(kuò)展，逐步提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。對此教師可以組織學(xué)生主動地進(jìn)行課堂英語寫作，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識通過寫作的形式呈現(xiàn)出來，這能夠幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識及時地進(jìn)行輸出，有助于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

例如，在“Art World”一課中，學(xué)生已經(jīng)在前面的板塊“Comic Strips”和“Welcome to the Unit”了解了不同的藝術(shù)形式，并對自己喜歡的藝術(shù)形式及其緣由進(jìn)行了討論。音樂是人類最常應(yīng)用的藝術(shù)形式之一。本單元的閱讀版塊語篇為傳記體人物說明文，主要介紹了我國著名作曲家譚盾的個人經(jīng)歷及音樂成就。通過閱讀，學(xué)生需要理解譚盾的成就與他早期的生活環(huán)境、個人興趣、所受教育密不可分。標(biāo)題“Music without boundaries（音樂無國界）”是課文的文眼，全文圍繞文眼進(jìn)行闡述，使學(xué)生以譚盾的音樂為線索，發(fā)現(xiàn)人與社會、人與自然的和諧。在本節(jié)課，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)作品，包括制作微課視頻等，幫助學(xué)生理解本節(jié)課所學(xué)的英語知識。在此背景下，學(xué)生可以針對自己的不足之處，通過微課視頻進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，這樣有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)活動中學(xué)會對問題的表達(dá)。

英語課堂教學(xué)要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，觀察學(xué)生的課堂知識掌握情況，合理安排課堂教育教學(xué)內(nèi)容，及時拓展課堂知識內(nèi)容，確保學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平得到提高。對此教師要針對性地將語篇分析的相關(guān)理論滲透到課堂中，幫助學(xué)生形成語篇意識，引導(dǎo)學(xué)生充分利用語篇知識有效地獲取和傳遞信息，表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度，最終達(dá)到運(yùn)用語言與他人溝通和交流的目的。現(xiàn)代化的課堂教育教學(xué)要注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)思維意識。

（四）鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)

口語作為學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的重要部分，教師通過信息技術(shù)可以糾正學(xué)生的英語口語發(fā)音，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和口語水平有所不同，教師不能完全根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況來評價學(xué)生的表現(xiàn)好壞，而是需要將過程性評價納入其中，根據(jù)學(xué)生診斷性評價和終結(jié)性評價之間的差異，合理地進(jìn)行課堂教學(xué)點(diǎn)評，及時地肯定學(xué)生口語表達(dá)中的優(yōu)異表現(xiàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中掌握所學(xué)知識，提高口語表達(dá)能力。

當(dāng)前的英語課堂教學(xué)評價活動，要立足實(shí)處，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展變化，要讓學(xué)生通過自診發(fā)現(xiàn)自己在英語課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)整。例如，在教授“Seasons”一課時，教師可以將天氣預(yù)報(bào)導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生用英語播報(bào)本地的天氣預(yù)報(bào)，然后組織學(xué)生分小組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí);也可以在課前錄制相關(guān)的微課視頻，組織學(xué)生進(jìn)行觀看。具體而言，在課堂學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生分小組進(jìn)行匯報(bào)，檢測每一位學(xué)生的天氣預(yù)報(bào)播送情況，讓學(xué)生在課后錄制相關(guān)的視頻并上傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺中。這樣教師可以隨時隨地點(diǎn)評學(xué)生的口語表達(dá)情況，從而明確課堂教學(xué)的定位，并解決學(xué)生口語表達(dá)中的問題。教師也可以錄制微課視頻，讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固、觀看，從而有效地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。教師要綜合學(xué)生多方面的表現(xiàn)情況對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，保證口語課堂的教學(xué)評價滿足學(xué)生的發(fā)展需要，同時不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)積極性，樹立學(xué)生的口語表達(dá)自信心，這對學(xué)生的發(fā)展而言有著較大的幫助作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。英語課堂教育教學(xué)活動要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，尊重學(xué)生課堂知識的學(xué)習(xí)需要，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中可以了解自身的不足，并針對性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)水平;課堂教學(xué)要注重評價，關(guān)注學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展，通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)信息數(shù)據(jù)的全面搜集，以提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果。

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