教師遭遇霸凌，刺痛韓國(guó)社會(huì)

今年7月，年僅23歲的韓國(guó)小學(xué)老師李敏素（化名）在學(xué)校的儲(chǔ)藏室里結(jié)束了自己的生命。在作出這一決定之前，她曾因?qū)W生家長(zhǎng)的惡意投訴陷入了孤立無(wú)援的境地。在她自殺后，又有3名韓國(guó)教師接連自殺。這徹底點(diǎn)燃了韓國(guó)教師群體的憤怒情緒，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教師選擇走上街頭，控訴對(duì)韓國(guó)教育行業(yè)的不滿。

徘徊在懸崖邊緣

在如今的韓國(guó)社會(huì)，做老師變成了一份如履薄冰的工作。李敏素工作的小學(xué)位于首爾的瑞草區(qū)，也是韓國(guó)著名的富人區(qū)。當(dāng)李敏素來(lái)到瑞二小學(xué)接手號(hào)稱是“最調(diào)皮”的班級(jí)時(shí)，她不僅要處理繁重的授課任務(wù)，還需要面對(duì)掌握更強(qiáng)話語(yǔ)權(quán)的家長(zhǎng)，以及善于敷衍塞責(zé)的學(xué)校。

壓垮李敏素的最后一根稻草是發(fā)生在7月的一場(chǎng)意外事件。當(dāng)時(shí)，李敏素班上一女生的惡作劇行為，導(dǎo)致坐在前排的男生額頭被鉛筆劃傷。為此，李敏素不得不與兩家長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)這一問(wèn)題如何解決，并被男生家長(zhǎng)多次投訴。 根據(jù)韓國(guó)教育部副部長(zhǎng)8月宣布的調(diào)查結(jié)果，李敏素曾接到過(guò)一位家長(zhǎng)的“多個(gè)電話”，并“對(duì)這位家長(zhǎng)如何發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)人手機(jī)號(hào)碼感到不舒服和焦慮”。

在韓國(guó)，許多教師承受著巨大的壓力，因?yàn)樗麄兒ε卤粦嵟募议L(zhǎng)舉報(bào)。即便是學(xué)生在課堂上作出逾矩的行為，他們也不敢輕易進(jìn)行哪怕只是輕微程度的斥責(zé)。

更令教師們恐懼的是，針對(duì)他們的暴力行為變得愈發(fā)嚴(yán)重。韓國(guó)教師協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)的數(shù)據(jù)顯示，2017年至2022年間，共發(fā)生了1249起教師被襲擊或受傷的案件。

根據(jù)韓國(guó)教師和教育工作者聯(lián)盟最近發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查，在韓國(guó)，近十分之四的教師存在較高的抑郁風(fēng)險(xiǎn)，六分之一的人有過(guò)自殺念頭。

調(diào)查還表示，教師的心理健康問(wèn)題，與學(xué)生和家長(zhǎng)的虐待行為存在直接相關(guān)性。在經(jīng)歷過(guò)言語(yǔ)虐待的受訪者中，63.1%的人表示虐待行為來(lái)自學(xué)生父母，54.9%的人表示來(lái)自學(xué)生本人。針對(duì)身體虐待的問(wèn)題，由于允許受訪者選取多個(gè)答案，有高達(dá)96.5%的人選擇了“學(xué)生是施暴者”的選項(xiàng)。

與此同時(shí)，教師自殺現(xiàn)象開(kāi)始變得顯著。韓國(guó)政府?dāng)?shù)據(jù)顯示，2018年1月至2023年6月，韓國(guó)有100名公立學(xué)校教師自殺，其中大部分是小學(xué)教師。雖然相關(guān)統(tǒng)計(jì)并沒(méi)給出具體的自殺原因，但多位接受采訪的教育界人士，將問(wèn)題歸咎于幾年前出臺(tái)的一項(xiàng)有爭(zhēng)議的法律。

2014年通過(guò)的韓國(guó)《兒童福利法》規(guī)定，虐待兒童行為包括對(duì)兒童造成性騷擾的性虐待行為、危害兒童精神健康及發(fā)展的情緒虐待行為等。在韓國(guó)教員團(tuán)體總聯(lián)合會(huì)看來(lái)，該法律條款沒(méi)有特別說(shuō)明和例外事項(xiàng)，“情緒虐待行為”的標(biāo)準(zhǔn)也不具體，容易成為誣告性舉報(bào)的借口。有韓國(guó)教師在接受媒體采訪時(shí)稱，家長(zhǎng)訓(xùn)斥老師的訊息通常都帶有情緒勒索的性質(zhì)，因?yàn)榧议L(zhǎng)知道自己手中握有的“權(quán)力”。

“敏感”的家長(zhǎng)

從表面上看，家長(zhǎng)是造成教師心理健康受損，甚至是選擇結(jié)束自己生命的“罪魁禍?zhǔn)住薄５行╉n國(guó)家長(zhǎng)之所以會(huì)作出如此偏激的行為，有著深刻的社會(huì)文化背景。

在傳統(tǒng)的韓國(guó)文化中，家庭成員之間有著強(qiáng)大且聯(lián)系緊密的紐帶關(guān)系，并構(gòu)成了共同的家庭身份。在這一套文化體系下，后代的成就被認(rèn)為是家庭成功的必要條件。

因此，即便隨著高等教育的普及，很多接受過(guò)良好教育的韓國(guó)父母希望以更加健康的方式培養(yǎng)自己的下一代，但他們還是不可避免地將孩子推入高強(qiáng)度競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，并希望自己的孩子能成為最后的贏家。諸多研究韓國(guó)社會(huì)的學(xué)者表示，韓國(guó)教育的特點(diǎn)是父母高度參與，并愿意在教育問(wèn)題上進(jìn)行高投資。

即便受新冠疫情影響，韓國(guó)經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，韓國(guó)課外補(bǔ)習(xí)產(chǎn)業(yè)依舊熱度不減。根據(jù)韓國(guó)教育部的數(shù)據(jù)，2022年韓國(guó)學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)率高達(dá)78.3%，韓國(guó)家庭在補(bǔ)習(xí)班上的花費(fèi)接近26萬(wàn)億韓元（約200億美元）。這幾乎相當(dāng)于海地（210億美元）和冰島（250億美元）等國(guó)家的GDP。

在一定程度上講，部分韓國(guó)家長(zhǎng)之所以頻繁作出這種近乎偏激的行為，是因?yàn)樗麄冃枰@取一種掌控感，避免自己前期投入變成“沉沒(méi)”成本。

在韓國(guó)，家長(zhǎng)們之所以會(huì)這么焦慮，是因?yàn)轫n國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期存在高校金字塔結(jié)構(gòu)問(wèn)題與勞動(dòng)力市場(chǎng)二元結(jié)構(gòu)問(wèn)題。韓國(guó)最著名的三所大學(xué)“SKY”（被稱為“天空之城”）——首爾大學(xué)（S）、高麗大學(xué)（K）、延世大學(xué)（Y），是大企業(yè)招聘的“后花園”。對(duì)于韓國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入什么樣的大學(xué)在很大程度上決定著自己能否在畢業(yè)后獲得一份體面的工作。

在韓國(guó)，財(cái)閥企業(yè)或公共部門(mén)工作主導(dǎo)了第一勞動(dòng)力市場(chǎng)，中小企業(yè)或勞務(wù)派遣、打零工等非正規(guī)雇傭工作構(gòu)成了第二勞動(dòng)力市場(chǎng)。兩者之間的流動(dòng)性極其有限，在工資待遇與發(fā)展前景上存在巨大差距。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（簡(jiǎn)稱經(jīng)合組織）2022年出具的報(bào)告，即使韓國(guó)小企業(yè)存在嚴(yán)重的用工短缺問(wèn)題，但勞動(dòng)力市場(chǎng)二元結(jié)構(gòu)的存在迫使年輕人不停地在進(jìn)入大企業(yè)或是公共部門(mén)的激烈賽道中打轉(zhuǎn)，這也導(dǎo)致韓國(guó)年輕人的就業(yè)率遠(yuǎn)低于經(jīng)合組織的平均水平。

對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀有著更深刻體悟的家長(zhǎng)希望自己的孩子能有光明的未來(lái)，特別是考慮到韓國(guó)獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，很多家庭的危機(jī)感變得更加強(qiáng)烈。

至于這會(huì)對(duì)老師造成什么樣的負(fù)擔(dān)，多位韓國(guó)教授在接受媒體采訪時(shí)表示，隨著韓國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，越來(lái)越多的韓國(guó)家長(zhǎng)傾向于將自己與老師的關(guān)系視為一種交易關(guān)系，認(rèn)為自己繳稅支付了教師的工資，就可以理所當(dāng)然地以一種處于上位的消費(fèi)者姿態(tài)對(duì)待老師。

改變勢(shì)在必行

發(fā)生在韓國(guó)教師身上的多起悲劇性事件給韓國(guó)政府敲響了警鐘。雖然積重難返的社會(huì)弊病很難在短時(shí)間內(nèi)得到解決，但有些改變可以從更為具體的舉措開(kāi)始。

一方面，韓國(guó)社會(huì)需要圍繞保護(hù)教師權(quán)益建立起更加完善的制度保障。

據(jù)韓聯(lián)社報(bào)道，韓國(guó)國(guó)會(huì)于9月21日召開(kāi)全體會(huì)議，表決通過(guò)了旨在恢復(fù)教師教育權(quán)的四部法律修正案，它們分別是《初等、中等教育法》《教員地位法》《幼兒教育法》《教育基本法》）。

教育部表示：“通過(guò)此次修訂，為從制度上完成今年8月制訂的《恢復(fù)及保護(hù)教師權(quán)威強(qiáng)化綜合方案》的后續(xù)措施提供了法律依據(jù)。”

除了法律制度的更新外，韓國(guó)教育部也出臺(tái)了相應(yīng)舉措。

8月23日，韓國(guó)教育部公布了一項(xiàng)計(jì)劃，稱將引入一個(gè)新的學(xué)校申訴響應(yīng)系統(tǒng)，以保護(hù)教師免受家長(zhǎng)的惡意投訴。

9月19日，韓國(guó)教育部表示將投入30億韓元（約合人民幣1650萬(wàn)元），在首爾轄區(qū)所有小學(xué)設(shè)置具備錄音功能的電話，并將從今年12月起在部分學(xué)校的咨詢室試點(diǎn)運(yùn)行基于人工智能的視頻監(jiān)控體系，并逐步擴(kuò)大其覆蓋范圍。

此外，教育部還將投入36億韓元同首爾地方律師會(huì)簽署工作合作協(xié)議，在每一所學(xué)校安排一名專門(mén)律師，在教師被家長(zhǎng)起訴時(shí)提供法律咨詢。

9月15日，韓國(guó)教育部和衛(wèi)生福利部公布了“教師心理健康恢復(fù)支持方案”。韓國(guó)政府決定從9月第四周開(kāi)始，為高風(fēng)險(xiǎn)群體、小學(xué)一二年級(jí)和特殊教師提供心理檢查和治療服務(wù)。

（摘自《南風(fēng)窗》龐海塵）