走在歷史的路上

張韓兒

窗外，月光何其溫柔，因為它懂得黑夜的落寞。經歷了一日的繁華，留給黑夜的，只是一方無邊的寂靜和黑暗。

坐在窗前，我翻開一本厚重的《中國通史》，踏上歷史之路，開始了一次心靈之旅……（開篇在有限且必要的環境描寫之后，迅速切入文章主體部分）

時空轉換，我來到久聞盛名的江南水鄉，沒有記憶中的鶯歌燕舞，這里是一片狼藉與荒蕪。在一片廢墟旁，我看見了一位女子正蹲坐在地上抽泣。我走過去，輕拍她的肩頭，她恍然睜開淚眼，眼中布滿血絲。我輕聲問道：“你為什么哭呢？”她緩緩站起，望向遠方，一雙神似秋水的眼眸中，寫盡多少哀思與情愁！“他修城去了。”她淡淡一句，卻莫名其妙地撥動了我的心弦。秦始皇為了修建他心目中那座雄偉壯觀的城墻，卻要拆散多少人心中那座極其渺小，又那么美麗易碎的心墻！

終究，他的城墻，在歷史無聲的推力中，轟然倒塌……（從城墻到心墻，從心墻美麗易碎到城墻轟然倒塌，暗合文章主題）

沿著歷史的蜿蜒小路，帶著一顆品讀世間萬象的心靈，我繼續往前走。來到一座破落的老村莊，敲開一扇木門，里面是一戶貧苦的老夫婦。初見我時，他們眼中掠過一絲驚恐，見我無惡意，便留我吃飯。忽然一陣粗暴的敲門聲傳來，家中老漢立即翻墻逃走。老婦剛打開門，一群官吏就擁了進來：“把你們家的男丁都交出來！河南那邊要打仗了！”緊接著，是一陣啼哭聲和叫罵聲……許久，老婦被帶走了，官役也結束了。老漢再度回到家中，只得掩面抽泣。戰爭，是這無盡的戰爭摧毀了一個個家。安史之亂，是唐朝由盛轉衰的按鈕。是統治者，按下了這顆按鈕。（最后一句點明對所敘述這段故事的基本看法，與全文主旨相吻合）

繁華結束后，是落寞。歷史的興衰不會被人淡忘。“民心似水，水能載舟，亦可覆舟。”吟著這句話，走在歷史的路上，我感觸良多。歷史并不完美，可能充滿傷痛與淚痕，但這些卻成就了它的堅毅與執著，向著更好的未來，步履不停。（本段最后一句的議論稍偏離文章主旨）

翻開書本，走在歷史的路上，我經歷了一場心靈之旅！（簡潔扣題，留有余味）

（指導老師：曾江保）

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特邀名師于曉冰，字水寒，初中語文一線教師，一直以來踐行減法教育，著有暢銷書《減法教育》，是“水寒說語文”微信公眾號創建者，有近百篇教育教學文章發表在各類報刊上。

問：如何讀透作文題目的主旨？

答：一言以蔽之，就是要抓住作文題的所有限定性條件。應試作文本質上是限定性寫作，也就是要在作文中滿足所有限定性條件。拋開最容易注意到的字數，以及不能出現真實姓名等常見限制之外，還應注意以下幾點：

首先，要搞清楚作文類型，是命題作文，還是材料作文，抑或是話題作文，等等。每一種不同類型的作文在寫作用力方向上都會有所不同。其次，要注意文體的限定性要求，即使不限文體，也要注意“文要有體”，簡單來說，就是要寫什么文體像什么文體，而不能把作文寫成“四不像”。再次，要注意題目本身存在怎樣的限定，是一個詞，還是一個短語抑或是一個句子。如果是一個詞，要關注其本義及其引申義；如果是一個短語，要注意分析其語法結構；如果是一個句子，則要關注句子中有哪些核心詞，這些核心詞之間的關系怎樣。最后，要注意題目的導語。導語會對文題做一些解釋，同時，也會提示可以從哪個方向選材，或者從哪個角度確定主題，等等。這些導語既是寫作的“梯子”，也是寫作中的“枷鎖”。要借助這個梯子，對題目進行深入思考，同時，也要注意這個“枷鎖”，明確了哪些限制，在寫作中必須遵守而不能脫離這些限制。