新高考背景下高中—高校貫通培養(yǎng)體系建設(shè)的探索

王世杰 劉玉 鄧域 馬曉紅 婁有信

摘? 要：新高考改革對高中系列課程改革、考生志愿填報、招生錄取和高校專業(yè)布局等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，尤其是“專業(yè)（類）+學(xué)?！钡膱罂挤绞绞垢咧猩鷮Υ髮W(xué)專業(yè)認(rèn)知匱乏的問題越來越突顯。在此背景下，齊魯工業(yè)大學(xué)積極實踐，不斷總結(jié)，探索出一條利用自身豐富資源，建設(shè)高中-高校貫通培養(yǎng)的體系。充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，為高中生提供系統(tǒng)的生涯規(guī)劃、選科指導(dǎo)、大學(xué)專業(yè)認(rèn)知、填報志愿等方面的咨詢服務(wù)，將高校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢惠及高考生和家長，提高了學(xué)科專業(yè)競爭力，最終實現(xiàn)了雙贏的效果。

關(guān)鍵詞：高考改革；貫通培養(yǎng)體系；聯(lián)合育人；專業(yè)認(rèn)知

中圖分類號：G64? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）28-0013-04

2014年，國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《意見》），旨在推動高考在科學(xué)選才中的作用，賦予學(xué)生更多專業(yè)選擇權(quán)，促進(jìn)學(xué)生興趣與特長發(fā)展［1］?！兑庖姟烦雠_后，上海、山東、河北等14省市先后啟動高考改革綜合試點。2020年國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，旨在促進(jìn)教育公平和科學(xué)選才，探索出一條具有中國特色的人才選育道路。目前，高考綜合改革試點已成為國內(nèi)最重要的人才選拔方式，對我國基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也標(biāo)志著我國人才選拔方式與人才培養(yǎng)理念進(jìn)入了一個新的階段。

一、新高考背景下高中、高校遇到的問題

（一）新高考背景下高中遇到的問題

按照新高考改革方案，夏季高考不再分文理，考試科目采用“3+3”或者“3+1+2”模式，學(xué)生面臨20或者12種不同選科組合。無論哪種模式，“選課走班”都不可避免。對高中而言，需要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、強(qiáng)化課程建設(shè)、完善選課制度、加強(qiáng)選科指導(dǎo)等，確保學(xué)生有課可選，有高質(zhì)量課可選，這些對高中的教學(xué)和管理都提出更高的要求；對高中生而言，對未來的大學(xué)專業(yè)選擇，甚至生涯規(guī)劃都需要提前考慮。然而，多數(shù)高中辦學(xué)資源有限，不但缺乏開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃的師資力量，也缺乏高質(zhì)量生涯規(guī)劃課程與實踐條件，造成多數(shù)高中學(xué)生對大學(xué)專業(yè)認(rèn)知不足，對高校專業(yè)設(shè)置、育人模式、優(yōu)勢特色等方面缺乏了解［2-3］，這進(jìn)一步凸顯了高中人才培養(yǎng)質(zhì)量與高校生源需求脫節(jié)問題。

（二）新高考背景下高校面臨的挑戰(zhàn)

新高考改革前，考生填報志愿往往比較看重高校整體排名，一些社會認(rèn)可度相對較低的所謂“冷門”專業(yè)，也可以通過“吃調(diào)劑”滿足招生計劃，專業(yè)招生危機(jī)感不強(qiáng)。改革后，考生按照“專業(yè)（類）+學(xué)?！蹦Ｊ教顖笾驹?，考生對專業(yè)關(guān)注度大大提高，同一高校不同專業(yè)生源質(zhì)量差距進(jìn)一步拉大，甚至同一專業(yè)大類專業(yè)分流后學(xué)生數(shù)量相差懸殊。專業(yè)間的差距進(jìn)一步顯現(xiàn)，一些高校的“冷門”專業(yè)或非優(yōu)勢專業(yè)可能會由于生源問題面臨生存危機(jī)。生源質(zhì)量不同也會進(jìn)一步拉大專業(yè)之間的辦學(xué)水平差距。由于不同省份實施高考改革進(jìn)度不同，來自不同省份或者同一省份不同選考科目考生的學(xué)科基礎(chǔ)差別較大，為高校的整體教學(xué)管理也帶來很大挑戰(zhàn)。

針對新高考在實踐中遇到的問題，教育行政部門、高校、高中均主動采取措施，積極應(yīng)對新挑戰(zhàn)。

二、“高中—高?！必炌ㄅ囵B(yǎng)體系

（一）教育行政部門出臺相應(yīng)的管理辦法和措施

2016年，教育部等11部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，研學(xué)旅行成為中小學(xué)生必修課程，研學(xué)從此進(jìn)入新的發(fā)展階段［4］。2017年，山東省教育廳下發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校與普通高中聯(lián)合育人的指導(dǎo)意見》，明確提出高校高中要密切合作、創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)同育人。高中生赴高校參加研學(xué)實踐活動，不但可以了解大學(xué)專業(yè)發(fā)展前景，獲取職業(yè)理論知識和技能，幫助科學(xué)選科，還可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)筑多學(xué)科知識體系，增強(qiáng)社會責(zé)任感［5-6］。高校也能更好地發(fā)揮教學(xué)資源與科研平臺作用，利用高校實驗室資源支持中學(xué)生研學(xué)課程，能豐富中學(xué)實驗教學(xué)資源，提升高校教學(xué)資源利用率，形成高中高校育人合力［7］。

（二）齊魯工業(yè)大學(xué)“12345”工作體系

由于缺少制度上的整體謀劃和可持續(xù)進(jìn)行的保障措施，缺少穩(wěn)定的研學(xué)平臺和高質(zhì)量的聯(lián)合育人實踐項目，大多數(shù)研學(xué)實踐活動是隨機(jī)、孤立或分散的。本文以齊魯工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“齊魯工大”）高中高校聯(lián)系育人實踐為基礎(chǔ)，提出建設(shè)高中高校貫通培養(yǎng)體系，為解決新高考背景下高中高校遇到的問題開辟了新的解決途徑。在實踐中摸索出一條“堅持一個‘走出去，請進(jìn)來開放招生總基調(diào)；抓牢中學(xué)和二級學(xué)院“兩個主體”；組建專業(yè)講師團(tuán)、教育拓展學(xué)生實踐團(tuán)、學(xué)院招生工作組三支隊伍；實施校領(lǐng)導(dǎo)帶頭抓招生、構(gòu)建大宣傳格局、狠抓內(nèi)涵建設(shè)、建章立制提升管理效能“四項舉措”；擦亮優(yōu)秀生源基地建設(shè)、工大研學(xué)及夏令營、高中校長論壇、校園開放日、高中母校回訪及專業(yè)代言學(xué)生社會實踐活動“五個品牌”的“12345”工作體系。

三、齊魯工業(yè)大學(xué)的實踐探索

（一）統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識

思想是行動的先導(dǎo)，認(rèn)識是行動的動力。立德樹人是教育的根本任務(wù)，高等教育是基礎(chǔ)教育的延續(xù)，高校具備學(xué)科專業(yè)、科研平臺優(yōu)勢，也有招生工作壓力，有義務(wù)、有能力、有必要為高中生提供選科指導(dǎo)、大學(xué)專業(yè)認(rèn)知、志愿填報指導(dǎo)等相關(guān)服務(wù)。高校師生要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，各部門、單位要協(xié)調(diào)配合，共同營造“領(lǐng)導(dǎo)帶頭、全員參與、服務(wù)高中、互惠共贏”的工作氛圍，構(gòu)建起聯(lián)合育人大格局。齊魯工大非常重視高考綜合改革，多次召開專題會議研究高中高校協(xié)同育人工作，將招生工作列入學(xué)校年度攻堅任務(wù)，與二級學(xué)院年終考核掛鉤。學(xué)校黨委要求校領(lǐng)導(dǎo)每年牽頭與優(yōu)秀生源基地進(jìn)行對接，帶頭走進(jìn)高中，與學(xué)生進(jìn)行面對面交流，解讀高考新政策，開展學(xué)科前沿講座，為考生加油鼓勁。二級學(xué)院的黨委書記、院長也紛紛進(jìn)入高中，與廣大師生親切互動，做好育人服務(wù)工作。

（二）加強(qiáng)管理，制度保障

高校教師教學(xué)科研壓力很大，要使高中高校聯(lián)合育人工作行穩(wěn)致遠(yuǎn)，必須出臺相關(guān)政策文件，做好頂層設(shè)計，理順工作思路，明確職責(zé)分工，嚴(yán)格考核評價，引導(dǎo)學(xué)院主動加強(qiáng)招生體系和招生能力建設(shè)，激發(fā)廣大師生參與服務(wù)高中活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。自2018年起，齊魯工大先后出臺了《本科招生工作管理辦法》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)招生宣傳工作的實施辦法》《專業(yè)名師講師團(tuán)管理辦法》《關(guān)于加強(qiáng)二級學(xué)院招生體系和招生能力建設(shè)的指導(dǎo)意見》《本科招生“雙千雙聯(lián)”助力行動計劃實施方案》《關(guān)于進(jìn)一步提升本科生源質(zhì)量的意見》等一系列政策文件，明確了校、院及各職能部門的工作職責(zé)，確立了學(xué)院招生工作主體地位，設(shè)立了本科生源質(zhì)量提升專項經(jīng)費，為廣大師生參與招生服務(wù)活動提供了制度保證，為聯(lián)合育人工作順利開展保駕護(hù)航。

（三）組建隊伍，強(qiáng)化培訓(xùn)

高中高校貫通培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，涉及高中、高校工作的方方面面，唯有打造專業(yè)化、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的工作隊伍，才能在高考綜合改革大背景下抓住機(jī)遇，實現(xiàn)新的發(fā)展。近年來，齊魯工大著力打造一支高水平育人服務(wù)隊伍，逐步建成骨干教師為主體的專業(yè)名師講師團(tuán)、優(yōu)秀學(xué)生組成的教育拓展學(xué)生實踐團(tuán)和學(xué)院招生工作組組成的三支隊伍，為高強(qiáng)度、高頻次的專業(yè)與學(xué)校宣傳推廣活動奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校招辦還邀請浙江大學(xué)、山東大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）等高考改革知名專家為學(xué)校招生隊伍做業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升三支隊伍業(yè)務(wù)能力，起到了凝心聚力的良好效果。

（四）建立聯(lián)系，加強(qiáng)溝通

高中、高校之間能否建立緊密聯(lián)系是高中高校貫通培養(yǎng)體系建設(shè)的關(guān)鍵因素。建立高中優(yōu)秀生源基地搭建起雙方溝通的橋梁，再通過高中校長論壇、班主任培訓(xùn)、高中生研學(xué)等活動主動邀請高中管理人員、教師、高中生走進(jìn)高校，通過生涯規(guī)劃講座、學(xué)科前沿報告、大學(xué)專業(yè)認(rèn)知公開課、高考政策解讀、志愿填報指導(dǎo)等活動主動走進(jìn)高中。這些活動對于拉近高中和高校之間的距離、增進(jìn)雙方密切聯(lián)系具有很大的助推作用。截至目前，齊魯工大已先后在省內(nèi)外290余所重點中學(xué)建立優(yōu)秀生源基地，以此為基礎(chǔ)，主動走進(jìn)生源基地高中，開展聯(lián)合育人服務(wù)工作，舉辦高中校長論壇、科技夏令營、校園開放日等，邀請生源基地高中師生走進(jìn)大學(xué)課堂、實驗室參觀研學(xué)，開辟了一條“走出去，請進(jìn)來”雙輪驅(qū)動的協(xié)同育人之路，讓更多考生、家長深入了解大學(xué)學(xué)科專業(yè)，理解高考改革的基本政策、措施方案、報考策略等知識，得到了高中生和家長的普遍認(rèn)可。

（五）開展活動，互惠共贏

1. 教授講專業(yè)

大學(xué)老師長期從事科學(xué)研究，相對于高中老師對大學(xué)學(xué)科專業(yè)的認(rèn)識更加深入，給高中生講解大學(xué)專業(yè)也更有說服力。自2017年，齊魯工大有近300人次參加下高中專業(yè)宣講活動，足跡遍布省內(nèi)200多所高中，報告講座受到廣大高中生的一致好評。齊魯工大組織各專業(yè)知名專家、教授，錄制60多期“聽教授講專業(yè)”系列視頻，內(nèi)容涵蓋理、工、文、法、經(jīng)管、藝術(shù)等多個學(xué)科門類，給高中生、家長提供了系統(tǒng)的在線大學(xué)專業(yè)認(rèn)識課程資源。在受新冠肺炎疫情影響的三年中，這些在線課程資源成為高中生了解大學(xué)專業(yè)的重要途徑。

2. 高中校長論壇

新高考改革改變了以往的高考錄取模式，也將進(jìn)一步引起高中教育教學(xué)方式、高校專業(yè)建設(shè)等方面的連鎖反應(yīng)，高中學(xué)校將在課程開設(shè)、教學(xué)管理和改革等方面遇到諸多難題，面臨前所未有的挑戰(zhàn)［8］。高中、高校除了深入研究新高考改革的目的、特征，研究本區(qū)域、本學(xué)校存在的問題，還需要加強(qiáng)溝通交流。高校可以定期舉辦高中校長論壇，為高中校長、專家學(xué)者、主管部門領(lǐng)導(dǎo)搭建交流平臺，共同研討新高考背景下的基礎(chǔ)教育與高等教育，探索協(xié)同育人與融合發(fā)展之道。齊魯工大連續(xù)三年成功舉辦高中校長論壇，先后有來自省內(nèi)外260余所高中校長和90余所高校參加。論壇上，省教育廳領(lǐng)導(dǎo)親自解讀新高考綜合改革實施方案，高中與高校管理者分享教學(xué)管理經(jīng)驗，共同探討聯(lián)合育人的新模式新機(jī)制。

3. 研學(xué)實踐活動

研學(xué)實踐活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化中學(xué)生大學(xué)專業(yè)認(rèn)知等。近幾年，齊魯工大連續(xù)組織開展優(yōu)秀高中生“科技夏令營”活動，先后有來自近60所高中1000余名學(xué)生參加為期8天的專業(yè)認(rèn)知、實操訓(xùn)練、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、科技前沿講座等一系列豐富多彩的活動。此外，在學(xué)期中，先后有三十余所省內(nèi)外重點中學(xué)近萬名師生走進(jìn)工大參加研學(xué)實踐活動，深入各教學(xué)、科研平臺和實驗室進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)和動手實踐，“齊魯工大研學(xué)”逐步積累了豐富經(jīng)驗，形成了成熟模式和研學(xué)項目，得到廣大高中的普遍認(rèn)可，成為高中高校聯(lián)合育人的特色品牌。

4. 高中母校回訪

大學(xué)生貼近高中和高中生且精力充沛、思維活躍，在溝通交流、活動策劃等方面具有獨特優(yōu)勢。通過有序組織、科學(xué)管理、規(guī)范引導(dǎo)，大學(xué)生可以成為貫通培養(yǎng)體系建設(shè)的參與者，成為服務(wù)高中活動的生力軍。近幾年，齊魯工大組織在校學(xué)生連續(xù)開展“高中母?；卦L寒假社會實踐活動”，學(xué)生組隊回到高中母校，與母校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生面對面交流，面向?qū)W弟學(xué)妹開展以“情系高中母?！睘橹黝}的個人成長匯報會、以勵志成才為內(nèi)容的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等，與學(xué)弟、學(xué)妹分享對大學(xué)及專業(yè)的認(rèn)識、傳遞拼搏奮斗、勵志成才正能量。此外，還組織在校大學(xué)生開展了“講述專業(yè)故事——代言我的專業(yè)”“教師節(jié)感師恩明信片寄送”“優(yōu)秀生源基地喜報寄送”等一系列服務(wù)活動，這些活動能夠展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，推動高中學(xué)生專業(yè)認(rèn)知、能力培養(yǎng)和價值塑造，在推動高中高校聯(lián)合育人上發(fā)揮了積極作用。

四、高中—高校協(xié)同育人成效、不足及展望

（一）取得的成效

近幾年，通過高中高校貫通培養(yǎng)項目的實施，齊魯工大為多所中學(xué)提供大量的育人服務(wù)工作，學(xué)校社會聲譽和影響力持續(xù)攀升，本科招生質(zhì)量穩(wěn)步提升。2017—2021年，山東省理科錄取最低位次每年提升1萬余名，2019年山東省文理科最低錄取分?jǐn)?shù)全面超過省自主招生線；2020年，山東省普通類最低分516分，超過一段線73分，外省有8個省份實現(xiàn)一本招生，大幅超過當(dāng)?shù)匾槐揪€。橫向比較，近三年，普通類專業(yè)最低錄取位次在山東省屬高校排名由原來的第15位，提升至2020年的第8位。2022年，86%的招生專業(yè)超過省重本線，88%專業(yè)排名較往年提升。

（二）不足與展望

齊魯工大在“高中—高校”貫通培養(yǎng)方面的探索，取得了一定的成效，但是在實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如因為疫情的影響，考慮到在校學(xué)生的身體健康，很多高中加強(qiáng)了防控力度，使得高校教師進(jìn)高中的次數(shù)明顯減少，高校的研學(xué)、夏令營、校長論壇也無法正常開展，嚴(yán)重影響高中高校間合作交流。

下一步，高中高校應(yīng)積極探索，大膽創(chuàng)新，加強(qiáng)交流，實現(xiàn)普通高中與高等教育的有機(jī)銜接，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

1. 合作共建課程。發(fā)揮高校學(xué)科專業(yè)資源優(yōu)勢，積極探索開發(fā)高中特色課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識、專業(yè)興趣和專業(yè)志向。充分發(fā)揮高校現(xiàn)有的職業(yè)規(guī)劃師的作用，配合普通高中開展職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃生涯。

2. 加大教育教學(xué)資源共享力度。除了線下對組織開展研究性學(xué)習(xí)、科普講座、夏令營、校園開放日等活動影響，高校還應(yīng)通過開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、建設(shè)共享虛擬仿真實驗，以實現(xiàn)教育教學(xué)資源共建共享。

五、結(jié)語

新高考改革正穩(wěn)步向前，對高中、高校的影響也在逐步顯現(xiàn)。面對新問題、新挑戰(zhàn)，高中與高校需要敞開胸懷，迎難而上，緊密聯(lián)系，深化合作，在以學(xué)生為本的發(fā)展理念指導(dǎo)下，共同建設(shè)和完善高中高校貫通培養(yǎng)體系，為高中生從高中到高校和順利過渡保駕護(hù)航。

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（責(zé)任編輯：羅欣）

基金項目：山東教育科學(xué)規(guī)劃課題“山東省高中高校貫通培養(yǎng)體系建設(shè)研究”（課題編號：BZZK201904）；校級教研項目“化學(xué)相關(guān)傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)生源質(zhì)量提升策略研究”（項目編號：2022yb22）。

作者簡介：王世杰（1980—），男，博士，齊魯工業(yè)大學(xué)化學(xué)與制藥學(xué)部副教授，研究方向為能源光催化及高等教育；劉玉（1973—），男，博士，齊魯工業(yè)大學(xué)生物基材料與綠色造紙國家重點實驗室教授，研究方向為制漿造紙科學(xué)與技術(shù)、木質(zhì)纖維材料；鄧域（1984—），男，學(xué)士，齊魯工業(yè)大學(xué)教務(wù)處（招生辦公室）講師，研究方向為高考政策；馬曉紅（1987—），男，碩士，齊魯工業(yè)大學(xué)教務(wù)處（招生辦公室）講師，研究方向為園林植物與觀賞園藝；婁有信（1982—），男，博士，齊魯工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院講師，研究方向為新材料。