“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽在科研育人中的作用及其發(fā)展路徑探究

一、科研育人的時(shí)代內(nèi)涵

2015年，中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》，首次寫(xiě)入了“科研育人”。2017年，教育部又發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，綱要構(gòu)建了課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理等“十大育人”體系，并指出要充分發(fā)揮科研育人功能［1］。科研育人作為高校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究?jī)纱舐毮艿慕Y(jié)合體，同時(shí)也是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體，在育人體系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。科研是手段，育人是目的，科研育人的時(shí)代內(nèi)涵指的是學(xué)生通過(guò)參加創(chuàng)新課程教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、多層次科研項(xiàng)目等，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化理想追求，恪守學(xué)術(shù)品格，提升進(jìn)取意識(shí)，錘煉科研作風(fēng)。

二、科研育人的重要性和必要性

從國(guó)家層面，黨的十八大提出了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，十九大報(bào)告中也再次強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)定實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略［2］。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，尤其培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新人才是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵目標(biāo)。與傳統(tǒng)育人方式相比，科研育人是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、養(yǎng)成創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新能力更為有效的育人方式。

從社會(huì)層面，隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越高，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性也日益凸顯，在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景下，以單向灌輸為主的傳統(tǒng)思政教育會(huì)讓學(xué)生思維固化、創(chuàng)新意識(shí)淡薄，科研育人則增添了自主性、探究性、科學(xué)性，不僅能提高育人的實(shí)效性，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐步創(chuàng)新、逐步磨煉創(chuàng)新意志。

從高校層面，國(guó)家已經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)要將人才培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為高校的中心工作，高校內(nèi)部的科研活動(dòng)已經(jīng)成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑和載體，因此踐行科研育人工作，可以助力培育具備創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有為青年。

三、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽的簡(jiǎn)介

“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽自1989年舉辦首屆競(jìng)賽以來(lái)，始終秉承著“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，在促進(jìn)青年創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展等方面都顯示出積極的影響，因此被譽(yù)為中國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“奧林匹克”盛會(huì)［3］。“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽是由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)共同主辦的全國(guó)性的大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽［4］。

“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽有兩個(gè)并列項(xiàng)目，兩者的側(cè)重點(diǎn)不同。一是“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及提高科研素養(yǎng)的“大挑”，“大挑”注重學(xué)生的科技創(chuàng)新能力以及學(xué)術(shù)科技發(fā)明創(chuàng)作帶來(lái)的意義。調(diào)查研究表明，參加“大挑”競(jìng)賽的學(xué)生，其創(chuàng)新性得到了較好的訓(xùn)練，這是因?yàn)閷W(xué)生在比賽的過(guò)程當(dāng)中，從前期準(zhǔn)備到選題，再到后期的科研工作，需要搜集相關(guān)科學(xué)知識(shí)和信息，需要整理相關(guān)科研素材，需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，需要項(xiàng)目成員團(tuán)結(jié)合作，不僅鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且有效提升了他們的科學(xué)探究能力和溝通協(xié)調(diào)能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面［5］。二是“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的“小挑”，“小挑”由于注重技術(shù)與市場(chǎng)的結(jié)合，商業(yè)性更強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神更為重要。“小挑”起源于美國(guó)，1999年開(kāi)始，清華大學(xué)承辦了首屆“小挑”，開(kāi)啟了該賽事在我國(guó)的序幕，目的是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。面對(duì)新時(shí)代、新形勢(shì)，實(shí)踐才是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的搖籃，大學(xué)生在參加“小挑”競(jìng)賽的過(guò)程中，能夠融會(huì)貫通，利用各種途徑和渠道把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，以實(shí)踐性的模式帶動(dòng)學(xué)生走出課堂，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在社會(huì)發(fā)展中的進(jìn)程，將“產(chǎn)學(xué)研”融合在一起，將科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)價(jià)值。

由于“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，開(kāi)展過(guò)程與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)容緊密銜接，因此“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽已經(jīng)成為全國(guó)最具代表性、權(quán)威性、示范性和導(dǎo)向性的大學(xué)生競(jìng)賽，“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽也已經(jīng)成為大學(xué)生創(chuàng)新型人才交流與切磋的實(shí)踐平臺(tái)。

四、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽在科研育人中的作用

（一）豐富科研平臺(tái)建設(shè)，為科研育人提供新抓手

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)通常以科研平臺(tái)為載體，其中科研平臺(tái)的整體狀態(tài)和工作模式是決定創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵［6］。高校通常會(huì)開(kāi)設(shè)多個(gè)科研平臺(tái)為科研育人提供抓手，例如邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家做專(zhuān)題報(bào)告、給予校內(nèi)科研獎(jiǎng)勵(lì)、支持學(xué)校科研學(xué)術(shù)類(lèi)社團(tuán)等。面對(duì)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，各大高校廣泛動(dòng)員，提前謀劃，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造氛圍，組織各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員積極參與“挑戰(zhàn)杯”青年學(xué)習(xí)匯、“挑戰(zhàn)杯”實(shí)踐云接力、“挑戰(zhàn)杯”名師大講堂等活動(dòng)。此外，各高校還會(huì)邀請(qǐng)省級(jí)、國(guó)家級(jí)挑戰(zhàn)杯專(zhuān)家做專(zhuān)題講座，組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開(kāi)展集中培訓(xùn)，從項(xiàng)目的選題、培育以及項(xiàng)目的路演答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的精準(zhǔn)指導(dǎo)。學(xué)校科研類(lèi)社團(tuán)組織還會(huì)開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”專(zhuān)項(xiàng)宣講會(huì)，邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和成員發(fā)揮榜樣力量，分享備賽及參賽經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽豐富了科研平臺(tái)建設(shè)，為科研育人提供了新的抓手。

（二）完善科研評(píng)價(jià)制度，為科研育人注入新活力

隨著科研管理體制改革的不斷深入，科研評(píng)價(jià)成為判斷學(xué)術(shù)成果價(jià)值的重要方式，科研評(píng)價(jià)制度已經(jīng)成為重要一環(huán)［7］。科研評(píng)價(jià)制度的科學(xué)化、合理化不僅對(duì)于提升原始創(chuàng)新能力、引領(lǐng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)于調(diào)動(dòng)廣大教師的科研積極性以及學(xué)校的建設(shè)發(fā)展至關(guān)重要［8］。目前，“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的影響力正日益提升，“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的難度在A類(lèi)競(jìng)賽中也排在前列，各高校為了在競(jìng)賽中獲得好成績(jī)，紛紛出臺(tái)了有利于賽事的制度政策，全方位提升指導(dǎo)教師踴躍參與的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。主要分為兩種：一是評(píng)獎(jiǎng)導(dǎo)向，將“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽對(duì)指導(dǎo)教師的科研績(jī)效認(rèn)定和科研獎(jiǎng)勵(lì)單列；二是職稱(chēng)評(píng)審優(yōu)先導(dǎo)向，針對(duì)有職稱(chēng)評(píng)審需求的高層次引進(jìn)人才和青年教師。通過(guò)對(duì)科研評(píng)價(jià)制度的完善，“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為科研育人注入了新的活力，切實(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）強(qiáng)化科研指導(dǎo)意識(shí)，為科研育人帶來(lái)新效果

新時(shí)代對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高要求，指導(dǎo)教師在學(xué)生創(chuàng)新能力的提升中發(fā)揮著重要作用，其中科研育人的成效主要在于教師的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師可以充分發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)能力的指導(dǎo)作用，利用第一課堂和第二課堂等平臺(tái)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維［9］。教師指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽不僅僅是簡(jiǎn)單地掛名，還對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，需要指導(dǎo)教師全身心、全過(guò)程地投入，需要教師指導(dǎo)學(xué)生以第一作者在核心期刊或是SCI發(fā)表論文，需要教師指導(dǎo)學(xué)生以第一發(fā)明人的身份申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利，需要教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真刻苦地修改PPT和演講稿等參賽材料，與學(xué)生一起備賽。“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽是科研育人最好的試金石之一，強(qiáng)化了教師的指導(dǎo)意識(shí)，為科研育人帶來(lái)了新的效果。

五、以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為載體提升科研育人成效的路徑

（一）將人才培養(yǎng)放在首位，重塑競(jìng)賽價(jià)值導(dǎo)向

科研育人是純粹的，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)將重心放在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)將重心放在自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，不應(yīng)該摻雜任何功利成分。參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽不應(yīng)該把競(jìng)賽名次放在第一位，科研育人也不應(yīng)該急功近利，應(yīng)當(dāng)把競(jìng)賽育人的質(zhì)量放在首位。學(xué)校及相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)出臺(tái)符合正確價(jià)值導(dǎo)向的政策，制訂的相關(guān)規(guī)章制度應(yīng)當(dāng)符合“挑戰(zhàn)杯”的宗旨和初衷，一方面指導(dǎo)教師要把指導(dǎo)學(xué)生參賽當(dāng)成是教書(shū)育人的分內(nèi)之事，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)的目的。另一方面，參賽學(xué)生應(yīng)摒棄功利化傾向，發(fā)自內(nèi)心地做項(xiàng)目搞研究，以專(zhuān)注做科研、做學(xué)術(shù)為目標(biāo)參加競(jìng)賽，關(guān)注自身創(chuàng)新能力的提升，而不是僅僅關(guān)注競(jìng)賽結(jié)果。

（二）形成榜樣示范引領(lǐng)作用，營(yíng)造科研育人氛圍

首先學(xué)科競(jìng)賽管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)科研育人的重要論述，將科研育人的精髓理解到位，明確科研育人是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)和重要抓手，引導(dǎo)學(xué)生積極投入科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽，引導(dǎo)指導(dǎo)教師重視學(xué)科競(jìng)賽在科研育人中發(fā)揮的作用。面對(duì)在“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)甚至國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，學(xué)院和學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深度采訪，總結(jié)他們的賽前準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)以及路演答辯經(jīng)驗(yàn)等，以推文的形式在學(xué)院和學(xué)校的公眾號(hào)及官網(wǎng)上推送，加大對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的表彰力度和宣傳力度，將科研育人理念逐級(jí)滲透到各學(xué)院、各年級(jí)、各班級(jí)。對(duì)于指導(dǎo)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的教師，可以邀請(qǐng)其參加學(xué)院和學(xué)校組織的競(jìng)賽專(zhuān)題講座，給其他教師分享指導(dǎo)學(xué)生參賽的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽作品的創(chuàng)新內(nèi)涵，包括項(xiàng)目的選題、項(xiàng)目PPT和視頻的制作、項(xiàng)目演講稿的撰寫(xiě)、論文和專(zhuān)利的撰寫(xiě)等。通過(guò)樹(shù)立參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師的科研育人典型案例，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造濃郁的科研育人氛圍，從而培養(yǎng)出敢于創(chuàng)新的新時(shí)代青年。

（三）保證育人效果的最優(yōu)化，實(shí)施競(jìng)賽精準(zhǔn)指導(dǎo)

科研育人的成效與教師的指導(dǎo)密切相關(guān)，教師一味地將科研成果單向灌輸給學(xué)生不可取，當(dāng)然單憑學(xué)生自學(xué)也不可行。為了實(shí)現(xiàn)科研育人的效果最佳化，教師必須對(duì)學(xué)生參賽予以精準(zhǔn)的指導(dǎo)，這就要求指導(dǎo)教師必須提升自身的指導(dǎo)能力和水平。首先，指導(dǎo)教師需要分析往屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的優(yōu)秀作品，剖析獲獎(jiǎng)作品的優(yōu)秀之處，并深入了解“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的競(jìng)賽規(guī)則，分析評(píng)審要點(diǎn)，切實(shí)提高指導(dǎo)能力和水平。接著充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從項(xiàng)目初期的調(diào)研，到實(shí)踐過(guò)程的實(shí)施，再到項(xiàng)目成果的總結(jié)以及項(xiàng)目的路演答辯，在這一過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅僅是推進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)展，也是隨著項(xiàng)目的進(jìn)展學(xué)會(huì)從新的角度看問(wèn)題，激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，挖掘自身的創(chuàng)新潛能。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生有關(guān)數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析等科學(xué)實(shí)用的研究方法，引導(dǎo)學(xué)生提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行探索的動(dòng)力，使學(xué)生在思想上尋求創(chuàng)新、在行動(dòng)上推動(dòng)改進(jìn)。指導(dǎo)教師還應(yīng)當(dāng)用自己的科研道德影響自己的學(xué)生，讓學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中就能對(duì)學(xué)術(shù)有敬畏之心，踏實(shí)做好科研工作，堅(jiān)守科研底線，恪守科研道德。

（四）實(shí)現(xiàn)育人效果的最大化，完善科研育人機(jī)制

為了使科研育人培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果達(dá)到最大化，需要從體制機(jī)制上解決根本問(wèn)題［10］。一方面，根據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的發(fā)展規(guī)律，面對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生可以提供由簡(jiǎn)到難、由專(zhuān)一到全面不同梯度的學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，低年級(jí)的學(xué)生可以先接觸學(xué)院和學(xué)校舉辦的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等，使學(xué)生以較低門(mén)檻感受學(xué)科競(jìng)賽的魅力，接著引導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”這樣的高水平頂尖賽事。通過(guò)以上方式建立、健全科研育人引導(dǎo)機(jī)制，使科研育人理念入腦、入心。另一方面，學(xué)院和學(xué)校層面均應(yīng)當(dāng)建立健全的科研育人經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。對(duì)于“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用作對(duì)競(jìng)賽的宣傳和組織、對(duì)項(xiàng)目的打磨和評(píng)審、對(duì)獲獎(jiǎng)教師和學(xué)生的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在經(jīng)費(fèi)上予以保障，從而充分調(diào)動(dòng)各二級(jí)學(xué)院的指導(dǎo)教師和學(xué)生參加的積極性。學(xué)院層面應(yīng)當(dāng)將學(xué)校下?lián)艿慕?jīng)費(fèi)打磨項(xiàng)目、請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的評(píng)委輔導(dǎo)，并對(duì)成績(jī)顯著的師生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)支持措施，不僅讓師生感受到學(xué)院的大力支持，也讓學(xué)院師生感受到自己的付出與收獲是相符的。針對(duì)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，學(xué)校應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌教務(wù)、人事等部門(mén)出臺(tái)專(zhuān)門(mén)的獎(jiǎng)懲制度，將指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過(guò)程納入年終的教學(xué)或者科研工作量，可以根據(jù)獲獎(jiǎng)級(jí)別給予不同程度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)、甚至是職稱(chēng)評(píng)審上的政策照顧。相反地，如果指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽的過(guò)程中敷衍塞責(zé)，弄虛作假，應(yīng)當(dāng)對(duì)指導(dǎo)教師實(shí)施不同程度的警告與批評(píng)，取消物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，做到賞罰分明，使指導(dǎo)教師能夠意識(shí)到科研育人工作的重要意義，從而認(rèn)真參與到科研育人的工作之中。

六、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，高校科研育人工作至關(guān)重要，其在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用也與日俱增。被譽(yù)為中國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“奧林匹克”盛會(huì)的“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，給大學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和展示創(chuàng)新能力的平臺(tái)。文章以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為載體，充分挖掘了其在科研育人方面起到的積極影響和正向效果，豐富了科研平臺(tái)建設(shè)、完善了科研評(píng)價(jià)制度以及強(qiáng)化了科研指導(dǎo)意識(shí)。文章還以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為載體，提出了充分發(fā)揮科研育人功能的對(duì)策，首先要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，重塑價(jià)值導(dǎo)向，把科研育人工作作為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要抓手，引導(dǎo)學(xué)生積極投入科研競(jìng)賽，引導(dǎo)教師重視科研育人。其次，加大宣傳力度，營(yíng)造濃厚的科研育人氛圍，并對(duì)學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)有效的指導(dǎo)，重在啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。最后則以制度為根本，完善科研育人引導(dǎo)機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制。目前我國(guó)正堅(jiān)定實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，充分利用好“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、擁有創(chuàng)新意識(shí)、具備創(chuàng)新思維以及具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

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（薦稿人：齊勇田，汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

基金項(xiàng)目：2022年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“以學(xué)科競(jìng)賽為載體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022 SJYB0942）。

作者簡(jiǎn)介：劉暢（1994—），女，博士，江南大學(xué)生物工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；王玨（1996—），男，碩士，江南大學(xué)生物工程學(xué)院助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育；張同舟（1995—），男，碩士，江南大學(xué)生物工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。