“以賽帶訓”模式中融入思政教育的研究

張 穎，崔 巍，程慶紅，王若男，肇 薇，王東軍

撫順職業技術學院（撫順師范高等專科學校），遼寧 撫順 113122

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。”這為我國高校實施課程思政，指明了方向[1]。

“思政元素”融入教學過程，如鹽融入湯，看不到鹽卻讓湯有了靈魂。作用于學生，讓其學會以專業為基礎，從專業中引發和專業相連的問題，從而達成思政教育，在知識傳授的同時實現價值引領的目標。這對于提升大學生的思想政治素養以及綜合素質而言有著積極的作用。

一、高職教育融合“大思政”

高等職業教育是以能力為基礎，培養適應企業生產、管理、服務需要的高級技能型人才。技能大賽作為職業教育的一項創新活動，引領職業院校教學將近二十年，對教學改革、高職人才的培養起到非常大的作用。“以賽帶訓”教學模式在十多年的實踐過程中，在提高教師教學實踐技能；增強學生積極性和能力，提高就業競爭力；深化校企合作，提升學院品牌和地位等多方面，效果十分顯著[2]。

在學生技能提升的同時，更需提高思想政治素質，以增強責任意識和工匠精神。思政教育與學生技能培養完美融合，精益求精，形成一技一品，培養大批擁有工匠精神的技能人才。國家強大，需要敬業的技能人才，必須增強學生的民族自信心和自豪感，激發學生的愛國熱情，培養立志獻身祖國的遠大理想。

思政教育與競賽的融合不是為賽而賽，而是貫穿人才培養體系全過程不可或缺的營養液，是引導學生崇尚科學精神，提升學生實踐能力提升與增強報國奉獻的使命與擔當之路[3-6]。

（一）“以賽帶訓”教學模式中融入思政教育

通過“以賽帶訓”人才培養模式實踐與探索，我們總結出一套參賽的模式，即“動員—選拔—訓練—參賽—反思—總結”。針對這種模式，教師和學生在實踐中細細琢磨，逐步完善，進一步提高學生職業技能。我們又對畢業生進行調查與跟蹤，發現一些畢業生進入企業后都相繼成為骨干，受到企業領導高度贊賞，這為我們學院進一步融入企業文化、深化校企合作打下堅實基礎。

多年來，教師的教學理念不斷在轉變，教學備課時，將思政課中的“實事求是、工匠精神、團隊合作”等元素融入其中，把思政教育和實訓教學有機結合起來。比如，大賽期間，參賽方與主辦方都在斗智斗勇，誰做得更細、更精、更準，誰就多一分勝算，學習真的是永無止境。

參賽理念也在轉變，原來只是爭取獲得好名次，提升學院地位和影響，現在以人為本，把社會主義核心價值觀培育和服務東北老工業基地振興戰略意義潤物細無聲地融入專業人才培養，把專業課程與弘揚真善美結合在一起，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，讓課程思政教育入腦入心，為企業輸送優秀員工。

化工實訓本身比較枯燥，技能大賽能激發學生競爭意識，開闊學生眼界，提升學生獨立思考、實踐操作能力，走到崗位中為企業解決生產中合成、檢測等問題。這些都是顯性教育，與思政隱形教育同等重要，兩者相統一，即教書與育人相統一。學生把專業知識、技能和思政元素相互融合，真正領悟到其中的內涵，貫穿到當前的學習中及以后的工作中，增強學生人文知識的學習和職業素養的培養。

（二）“大思政”武裝高職師生

2022 年7 月，教育部印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，要求充分調動全社會力量和資源，建設“大課堂”，搭建“大平臺”，建好“大師資”。

當下，高職大學生學習就業壓力空前增大，學生負面情緒此起彼伏，學生智商、情商、逆商都需增強，急需正能量武裝頭腦。此時，國家高瞻遠矚，全面推進“大思政課”建設，設立一批實踐教學基地，推動思政小課堂與社會大課堂相結合，將建黨精神、抗疫精神和科學家精神等偉大精神引入課堂，推動黨的創新理論和歷史融入各學段各門思政課。

單純的“以賽帶訓”模式不能適應社會對技能人才的需求。調查顯示，當前一些大學生綜合能力缺乏，用人單位更看重員工的社會能力和綜合素質。讓高職學生在大學生涯中增強學習職業技能的積極性、創造性和刻苦鉆研精神，強化職業教育與勞動就業的聯系，在浩蕩的就業大軍中發揮自己的優勢，找到適合自己的工作，成為目前研究的重點，意義重大。改革創新主渠道教學，“以賽帶訓”模式中融入“大思政”就是適應當前高職學生的新型人才培養模式。

通過方方面面助力，教師在教學改革和實踐過程如魚得水。該模式將實訓教學與技能大賽相結合，建立“賽中學”“學中賽”，充分利用比賽平臺，調動學生積極性，鍛煉學生心理素質，強化學生團隊合作意識，提高學生創新能力、實踐能力，從而提升學生就業競爭力。“以賽帶訓”這種新型教學模式還能提高職業院校師資建設，轉變教學方法和教學觀念，提高教師專業能力和技能水平，并能促進實訓室建設，深化校企合作[7-8]。

二、案例分析及反思

（一）國賽和省賽訓練及參賽歷程

我院（撫順職業技術學院） 從2007 年參加國賽開始，至今十幾年過去了，教師們做到忠于黨賦予的使命，堅定為中華民族偉大復興而努力奮斗的決心。過程主要分為四個階段：

第一個階段，角色轉換。以前教師是主角，是紅花，教師只要把課程講解明白，“師父領進門、修行在個人”，哪里不會再問，教師再給講解。現在，新方法教學使角色整個顛倒，教師成為配角，成為綠葉。哪些內容該講，哪些內容該由學生思考，教師需要認真研究琢磨。教師既不能不說，又不能多說，要畫龍點睛、點到為止。如，學生在平行測定分析過程中，發現多個平行數據總是不如意，找很多原因，盡管有所改善，但離全國技能大賽最高要求總差那么一點，就此學生多次開小組會議，反復探討，教師旁聽，組長提出請求需要教師予以協助；教師本著思政育人理念，激發學生愛國主義情感，樹立愛國主義信念，堅定報效祖國的決心，從而引導學生從職業道德和社會責任入手，細致稱量，精益求精。學生經過一段時間摸索發現稱量數據越接近，結果越平行，再之后，稱量數據若一樣，效果更好。盡管過程曲折，大家都在適應自己的角色轉變，取得了喜人成果，我院學生通過十個月艱苦磨練，在當年全國大賽中，三名選手中有兩名獲得一等獎、一名二等獎，獲得團體第七名的驕人戰績。

第二階段，持之以恒。在實踐過程中，教師和學生都遇到低谷期、煩躁期。遇到假期教師和學生都不休息，身心和體力都面臨考驗。教師既做師長，又做師母，關愛學生，樹立科學“雙刃劍”的理念，培養學生探究和創新精神，鼓勵他們繼續堅持下去的勇氣和決心，提高他們的斗志；做好“炊事班長”工作，為學生補充營養，身體是革命的本錢。鼓勵學生堅持，再堅持，提高抗挫折能力。結束后，學生感慨道：經過此番洗禮，遇到困難都會勇敢戰勝。

第三階段，擺正心態。在實施過程中，教師不斷總結，認識到要獲得成功沒有靈丹妙藥，不可能一夜之間到達理想彼岸，要摸著石頭過河，循序漸進螺旋式上升，中間會出現不如意的階段，事實確實如此。開始學生角色轉換不適應，沒思路，不知從何下手，定期開組會時匯報的內容非常少，沒什么新意，沒什么想法，經教師多方引導，激發學生興趣，鼓勵他們，講居里夫人發現鐳的小故事，以及霍金患漸凍癥還都忍著病痛進行科學研究并提出“黑洞”理論等。教師給學生限定時間，定期交出進度及下一步想法，反復三到五次后，教師欣喜發現，學生已漸入佳境，主動意識明顯增強，科學想法明顯增多，化被動為主動。于是教師乘勝追擊，再引導和啟發，用激將法，學生進步更加明顯，他們提出教師沒有想到的問題，共同研究，動手實踐。

第四階段，參賽。注重團隊合作，俗稱“三個臭皮匠賽過諸葛亮”。教師分工合作，發揮所長。賽場上，教師和選手相互分享賽場實操中的經驗與不足，團隊一起討論，提出解決方案。競賽過程非常激烈，心理和身體多重考驗，平時準備再充分，真正槍林彈雨，還需不斷應變。最大體會：手疾眼快，實操粗細適中，精略恰當，該精確時當仁不讓。時間有限，粗略果斷下手，賽中求變，膽大心細。技能大賽既是對教師指導水平的考驗，又是對選手實戰的歷練。團隊凝聚力、隊員的情誼都在磨合中增長。經過了大賽的歷練，學生提升了自身競爭力，實現了“零距離”上崗，在工作生活中更有責任和擔當，努力成為祖國棟梁。

思政引領“以賽帶訓”模式，學生是最大的受益者，他們自身綜合能力得以提升，不斷適應社會對技能人才的需求。同時“以賽代訓”教學模式，也使教師受益，大賽武裝了教師頭腦，提高了教師實踐教學技能，認準專業方向，掌握行業與企業對技能人才的需求，吸收行業發展的前沿技術，促進職業院校師資隊伍建設，改善實訓基地設備、深化校企合作，是對傳統教學的改革和創新。

（二）反思日記

1.教師反思

隨著化學檢驗技術日新月異的發展，對專業學生提出更高要求，不僅要有各種相關知識，還要有解決問題能力，以及設計、改進檢驗方法的能力。這種人才的培養給高等職業教育提出新課題。傳統的教學模式不再適用。經過長時間思考、查閱、借鑒與實踐，提出在高職教學中開展“以賽帶訓”，潤物細無聲地融入思政元素，針對技能大賽題目展開。參加大賽多年經驗體會，該教學方法真的是學生開發自身潛能的有效辦法。

該方法是學生用腦、心、手進行學習的一種教學方法，它以正能量思想政治教育為導向，以能力為本位，通過競賽形式實踐引導學生提高興奮點，培養創新思維，形成專業能力和應變及適應能力。作為新時代的青年大學生，一定要團結一致共同進步，先進幫后進，成長為時代的棟梁。

一分辛勞一分收獲，在不斷努力和堅持下，收獲豐收的果實，十幾年風雨，在全國和省化學檢驗工技能大賽中學生多次取得優異成績。我們在教學過程中，總結經驗，吸取教訓，探索一條有效路徑。

2.學生反思

（1）超越自己超越夢想

這次大賽從開始到現在，經歷重重考驗，嚴格選拔，賽前心理調整，賽后收獲心得。比賽結束迎來的是閉幕式，也是我們的頒獎儀式。在國賽中我院榮獲團體二等獎，全院上下充滿了驕傲，贏得了喝彩。回想培訓的日子是辛苦的，但自己也是很幸運的，獲得三項全能一等獎，這個獎在心里沉甸甸的，是激動和緊張。通過這次大賽，真正成長很多，看待事物的眼光變寬闊了。曾經有過放棄的想法，后又重新振作，認真對待，機遇是有限的，牢牢抓住它，讓微小的事物發出耀眼的光。這次國賽，各方面都得到提高，尤其增強意志力，遇到任何困難不退縮，勇敢面對，超越自己，超越夢想。

（2）細節決定成敗

非常感謝學院給我們這次機會——參加全國職業技能大賽。比賽時的激烈場面，仍歷歷在目。經過幾個月的磨煉，專業知識和技能都有提升，而且學到更多與人溝通和交流。

我們用很長時間在滴定終點判斷上，只差一點點，然而這會對結果有很大影響，每個人對終點顏色感知不同，必須不斷練習，不斷摸索，才能找到準確終點。如：調零點每次都要一樣，讀數時視線要與滴定管內液體凹液面平行，滴定管要垂直，最后一位數估讀時，要精確，這樣結果才能準確。練習中，有成功的喜悅，也有失敗的沮喪，大家一起找明原因，繼續前行，做好為止。

有一名參賽選手賽后總結說，作為第一名參賽選手，心里十分緊張，七上八下，檢錄的時候，老師的鼓勵和信任，增強了自己信心，整個實驗沒有緊張氣氛，只想著細心做好每一步，不能疏忽，細節決定成敗。感謝學院為我們提供優質的教學設施，感謝領導的親切關懷和大力支持。指導老師幫著梳理一個又一個知識點，解答一道又一道難題，沒有他們辛勤付出，不會有我們令人驕傲的成績。

（3）學習沒有捷徑要學會微笑

通過這次比賽明白了學習沒有捷徑，不要有僥幸心理，用心去學，去做，去思，只要功夫夠深，沒有解決不了的困難。一定要有信心，別怕吃苦，要相信功到自然成。

賽后學生感慨地說，我們學會微笑面對競爭。不斷總結與進步，嚴格要求自己，爭做二十一世紀對社會有貢獻的人。失去是一種擁有，跌倒是一種站起，成功已經成為過去，獲獎只是對現在肯定，在今后生活和工作中，要合理利用時間，讓生活更充實、快樂、精彩。繼續努力，不斷拼搏，戰勝自己，戰勝一切。

三、創新探索和研究

職業教育發展進入提質培優、增值賦能新階段，國家出臺并實施的一系列舉措推動職業教育高質量發展。堅持工學結合，將新技術、新工藝、新理念納入職業教育，建設開放共享的產教融合實訓基地，人人盡展其才的良好社會氛圍。

（一）構建產教融合、校企合作新生態

產教融合、校企合作是職業教育辦學的基本模式，是培養高素質勞動者和技術技能人才的內在要求，也是辦好職業教育的關鍵所在[9]。

工匠精神融入課程教學體系，發揮思政課的主渠道作用，開發職業基本素養課程，幫助學生掌握技能的同時養成行業企業要求的職業基本素質。

國賽取得優異成績后，學生獲得技師證書、中高級證等，到企業能直接上手，薪酬比正常高出一大截。有一名學生在長沙遠大公司負責實驗室工作，有一名學生在北京藥物公司，負責檢驗、研發，身邊除他一人以外，都是本科、研究生，老板錄他的原因是在國賽中脫穎而出，獲得一等獎。企業領導帶他走南闖北，成為重要成員。還有一名獲獎學生在奇隆化學品有限公司檢驗室擔任組長，負責全面工作。

近年來，學院已與多家企業積極開展訂單制培養、現代學徒制試點等各種形式深層次的校企合作，學院制定完善的實踐教學方案和實習考核方案，增強教學的針對性和實效性，大力支持教師在教學方法上創新，使學生深入了解企業第一線的工作情況，找到學院和企業的銜接點，使我們培養的學生更快、更易、更好地適應社會和企業需要，真正無愧于人民教師的工作——為社會培養人、輸送人。不斷深化產教融合、校企合作，使學院獲得長足發展的驅動力。

（二）創新“研學用”一體化人才培養模式

職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，要深入推進育人方式，增強職業教育適應性，將培養出更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。多年的教學與實踐探索出了“研學用”一體化人才培養模式。

1.仿真模擬與真實實踐并存

化工操作有危險，實訓設備昂貴，于是采用仿真和真實實踐結合，減少對學生造成的傷害，避免損害設備，培養學生動手能力。

2.科教融合，協同育人

在教學實踐過程中，穿插“生活中的化學”“化學史話”“走進科學”等板塊，將科教融合、協同育人理念貫穿整個教學中。

3.豐富課堂內容

以化學檢驗工為例，課前，教師生動地講述實訓項目，學生完成后，有些儀器操作不太規范，但經過技能大賽磨練后，學生技能發生質的飛躍，如：根據項目選擇合適的顯色劑，設計實驗步驟，算出溶液稀釋倍數，自行繪制吸收曲線、標準曲線，數據精密度和準確度完全符合國家和行業標準。在學生實訓出現畏難情緒時，教師會通過各種方式鼓勵學生勇于進取、精益求精，培養他們工匠精神，有針對性地對學生開展團隊合作、敬業務實等職業素養的教育，真正為企業輸送一批能工巧匠[10]。

“研學用”一體化人才培養模式在學生身上的呈現：大一能走進興趣小組，學會查閱資料，提出想法，在學長的帶領下完成基礎實驗；大二能在教師指導下完成實訓項目，參加省賽和國賽；大三被企業選入，參加企業研發，產品小試、中試等。在三年學習過程中，學生養成獨立思考的習慣、與團隊和諧共處的素養、堅韌的品質。

（三）探索國際化技能人才培養路線

隨著“一帶一路”建設的不斷深入，越來越多中國企業走出國門。大學生作為時代的建設者和接班人，不能只學習課堂知識，還應開闊視野，適應時代和社會的變化，這迫切需要職業院校攜手企業共同開展國際化人才培養，從而提升大學生全球勝任力，以國際眼光審視人類命運共同體，以實際行動參與締造美麗的新世界。

按照國家關于跨境電子商務發展的總體部署和“積極融入‘一帶一路’建設對外開放新高地”的工作要求，整合沈陽市、撫順市和沈撫示范區優勢，以探索跨境電商B2B 特色新模式為重點突破口，力爭3~5 年打造形成資源枯竭型城市創新轉型的“撫順模式”。

根據教育部對跨境電商專業人才培養定位，學院與羅布長風供應鏈管理（上海） 有限公司校企合作簽訂跨境電商學院成立。雙方合作打造真實的跨境電商教學實踐平臺，學院培養出符合企業需求的跨境電商高素質技能型人才，拓寬畢業生就業渠道。省教育廳提出的“職業院校和行業企業形成命運共同體”的相關要求，爭取政府大力支持的同時，積極融入行業協會，展開深度、務實的合作。要共同研究“雙元制”教學模式，制定現代學徒制和企業新型學徒制培養方案，推進“互聯網+ 職業教育”的相關探索。積極開展“學分銀行”“1+X”證書，以及“職業技能等級認定第三方評價組織機構”的各類培訓，研究探討組建遼寧省首家跨境電商專業示范性職業教育集團（產教聯盟） 的相關問題。

我們通過調研學習，爭取將“以賽代訓”教學模式、“現代學徒制”等成功經驗拓展至海外，實現職業教育與企業實踐的無縫銜接。

綜上所述，高職教育是培養創新精神和創新能力的高級技能型人才的搖籃。“以賽帶訓”是具有特色的人才培養模式，融入“大思政”是高職多樣化教育的必然產物。高職教育“產教融合、校企合作”的全面改革，在政府、職業院校、行業及企業緊密合作的前提下，齊心協力，努力培養技能型人才，推動思政小課堂與社會大課堂相結合，推動各類課程與思政課同向同行，成為堪當民族復興重任的時代新人，更好地為經濟建設發展服務。