新媒體視域下大學生網絡意識形態教育困境及對策研究

唐旭梅 田武生

（1.遵義醫藥高等專科學校 臨床醫學系 2.遵義市桐梓縣第五中學，貴州 遵義 563000）

習近平總書記指出，“意識形態工作是黨的一項極端重要的工作，是為國家立心、為民族立魂的工作”［1］。隨著新媒體時代的發展，網絡意識形態建設已成為我國關注的重要領域。當前，大學生群體是國家發展的重要力量源泉，正確辨識當前網絡意識形態教育的機遇和挑戰，充分把握我國網絡意識形態教育的客觀規律，加強大學生意識形態教育，對維護國家安全、推動全面建設社會主義現代化國家意義深遠。

一、新媒體視域下大學生網絡意識形態教育的必要性

在網絡社會縱深發展影響下，新媒體技術廣泛應用，網絡媒介不斷改變著人們的生活方式和交往方式，探尋大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的影響要素，是中國特色社會主義事業發展的應然要求。

（一）媒介因素：技術導向之需

意識形態工作作為黨的一項極其重要的工作，對抓好、處理好黨和國家各類重大事項有著重要影響，關乎黨和國家前途命運，關乎民族凝聚力和向心力。近年來，我國網民數量、網民結構及網民關注的領域在不斷地發生著變化。第50 次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，“截至2022 年6 月，我國網民規模為10.51 億，較2021 年12 月新增網民1919 萬，互聯網普及率達74.4%，較2021 年12 月提升1.4 個百分點”。當代大學生群體被稱作“網絡原住民”，新媒體與他們的學習、工作、生活交融相織。高校作為塑造大學生成長成才的重要場域，面對大學生價值觀形成、人格品質待完善的需求，以及思維活躍、動手能力強、熟悉網絡及應用能力突出等特點，在技術符號影響學生行為和思想滲透的過程中，加強意識形態教育是應對技術導向背景的現實需要。

（二）社會因素：時代發展之需

習近平總書記在黨的二十大報告中強調：“建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態。意識形態工作是為國家立心、為民族立魂的工作。牢牢掌握黨對意識形態工作領導權，全面落實意識形態工作責任制，鞏固壯大奮進新時代的主流思想輿論……加強全媒體傳播體系建設，塑造主流輿論新格局。健全網絡綜合治理體系，推動形成良好網絡生態。”［2］新時期，世界范圍內總體局勢復雜多變，各類錯誤思潮盛行，為牢牢把握意識形態領域的領導權、主動權、話語權，如何以不變的立場應對復雜的環境，把握營造網絡良好生態的機遇，網民占比較大的大學生群體是不可忽視的重要對象。

二、新媒體視域下大學生網絡意識形態教育面臨的困境

新媒體技術本身具有便捷、高效、交互等特性，一面在主流意識形態建設方面發揮著積極效應，另一面隨著媒體效應的擴容、虛擬性的凸顯，網絡意識形態教育面臨著多重現實困境。

（一）主體多元化，話語主導權遭淡化

新媒體開放性的彰顯，開啟了網絡社會“人人都是麥克風”的新格局，在信息傳播邊界弱化的影響下，新媒體呈現出多元化、復雜性及虛擬性等特征。單一的傳播格局被打破，隨之教育主體由單一向多元化轉變，去中心化表現明顯。歷史場域中，承擔意識形態教育的主體或是思政專業教師或是宣傳工作人員，當新媒體信息更迭加快，若話語表達不能“合群”適應社會需求的變化，而出現代際障礙，則易被誤解為簡單的說教行為，導致話語認可度降低，從而喪失主體地位的話語權。當下，高校教育教學方式呈現多樣化態勢，在多元主體影響下話語交互呈現，主體邊界模糊，整個教育環境復雜多變，高校意識形態教育經受網絡與現實環境帶來的雙重沖擊，不確定因素增多。事實表明，要鞏固話語主導權，就要在網絡領域要把握輿論之爭、陣地較量以及影響社會“風向標”變化的其他重要因素等，積極在理論和實踐基礎上推進馬克思主義中國化時代化轉化，培育社會主義可靠建設者和接班人。

（二）信息更迭快，思想觀念多元化

隨著新媒體時代的到來。傳統媒介逐步被新媒體取代，伴隨著網絡準入門檻不斷降低，信息傳遞主體從專業群體不斷向用戶個體轉變，以“兩微一端”為代表的終端模式的開啟，激活了短視頻、直播平臺、智能化移動終端、智慧媒介等力量，使之成為影響大學生學習、生活的重要媒介。在數字經濟發展的影響下，各類信息更迭加快，大學生作為網絡中活躍的重要群體，具有迅速搜尋信息的能力。隨著大學生接受教育整體環境的變化，其話語表達主體意識增強，行為與思想觀念不一致狀況明顯，其思想觀念正朝著多元化方向轉變。

此外，新媒體技術的廣泛運用，使信息傳遞變得更具實效性、廣泛性和滲透力，內容顯示多元化，打破了傳統的教育模式，教育主體在信息傳遞中不斷實現場域應變，意識形態教育格局出現從同質化向異質化方向轉變。多元信息交替，導致網絡空間內主流意識的淡化和主體意識的“缺席”。活躍在客戶端外的大學生群體正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，實現內容傳遞的科學性，使大學生的思想觀念與主流意識相適應，是實現鑄魂育人的重要考驗，更是加強大學生意識形態教育的必然要求。

（三）興趣偏好化，內容傳導單向化

新媒體的發展改變了人們日常的交往和交流方式，由繁變簡實現了社會功能體的連接。越來越多的交互活動由新媒體充當媒介實現，受眾開始根據自身興趣或實際需要搜尋各類信息。

新媒體環境影響下，更具張力的符號元素不斷彰顯，圖片、視頻、文字等有機融合，原本扁平化的信息被立體化重構，大學生傾向于選擇能吸引眼球的信息要素，類似于集中關注娛樂性“熱搜”等瞬時性信息、社會輿論熱點問題，或關注“流量至上”的“網絡大V”等。單一興趣模式束縛下，大學生在視野的拓展、綜合素養及價值觀念的形成上易產生偏向認知，忽視主流文化傳遞，而導致主流價值觀淡化。

（四）網絡虛擬化，輿情管控超負荷

受網絡社會快速發展的影響，網絡空間內主體、客體虛擬化表現明顯，“意識形態安全的內涵和外延更加豐富、時空領域更加寬廣，影響意識形態安全的各種因素更加錯綜復雜”［3］。首先，從交際形式來看，網絡匿名化現象普遍，受虛擬化信息影響，交際中易產生信息不對稱、真假難辨的狀況，伴隨著網絡環境復雜化，網絡輿論良莠不齊的現狀極易消解大學生思想政治意識。其次，就交際內容而言，信息傳遞者易利用“身份偽裝術”匿名化傳遞信息。大學生同時是網絡信息的接受者和傳導信息的參與者，當網絡輿情發生時很難第一時間監測到輿情制造者，從而給網絡意識形態管理帶來更多的風險點。

對高校而言，輿情管理是關乎思想政治教育和意識形態安全的重要內容。面對各類熱點、焦點問題，網絡輿情管理工作不斷增負，高校網絡輿情信息管理面臨著新的挑戰。首先，新媒體信息傳遞過程中易出現傳播內容被“肢解”的現象，碎片化信息是搗毀整體信息鏈條的重要因素，高速流轉的信息背后亟待對官方媒體及學生個人社交媒體的監管，輿論監管范圍擴大。其次，輿論領地私有化，增加了輿情管理的復雜性和交互性，大學生多終端參與網絡言論互動，在瀏覽和轉發、刪減信息過程中更具隨意性，極大增加了高校輿情管控的難度。最后，受網絡隱蔽性特點影響，大學生作為網絡前端接觸者，受限于信息識別能力，負面信息易滲透大學生的思想觀念，加之大學生追求個性化或出于“抱群”的需要而易出現“湊熱鬧”的行為，從而產生認識的偏差。

三、新媒體視域下大學生網絡意識形態教育路徑探析

為有效應對當前網絡意識形態教育面臨的困境和嚴峻挑戰，充分把握網絡意識形態領域的管理權、主導權和話語權，高校要提升主流價值影響力，塑造主流意識形態的權威性，立足多維主體形成合力，實現其目標取向。

（一）強化主導意識，優化話語策略

“網絡已是當前意識形態斗爭的最前沿。掌控網絡意識形態主導權，就是守護國家的主權和政權”［4］，因此，要強化意識形態教育的主導意識。首先，高校黨委作為領導主體，要切實貫徹意識形態工作思路與鑄魂育人相結合，從意識形態教育內容管控到抓陣地建設，做到職責分明、管理科學。其次，高校教師是教育的引導者，更是大學生思想的引領者：一是在政治上要有堅定的信仰，專業上要有過硬的本領，愿意主動去講好中國故事、傳播中國聲音；二是要做到言傳身教，以德為先，樹立正確的價值觀念，形成完整的人格品質，以“好老師”的標準規范自己，影響學生；三是做到言行一致，踐行立德樹人這個根本，用心、用情感化學生，實現育人目標。

為鞏固教育主體地位，切合多元主體現狀，高校還要主動優化話語策略，調整意識形態教育整體格局。一是打造思政教育“主渠道”。思政專業教師要具備思想政治專業素養，提升課堂效率，把宏大敘事變得生動鮮活，從現象深入本質，以學生喜聞樂見的形式講述中國故事，打造學生愿意聽的“金課”，杜絕“水課”。二是融合課程思政新元素。教師要結合課程特點，積極融入思政元素，更廣泛把握高校教育主體意識。三是內容講述要與時俱進，不做“刻板”先生，教師要吸納學生參與思想政治教育過程，增強其自我角色轉變認同感。四是理論講述要正確，教師課堂要規避含糊不清和意識形態指向不明的內容，不打“擦邊球”，敢于同不當思想言論做斗爭，樹立馬克思主義權威。

（二）堅持內容導向，注重價值引導

1. 注重正向理論宣傳，強化陣地建設

校園是大學生學習生活的重要場所，積極健康的校園文化環境是保障學生健康成長的前提。從內容導向來看，高校要堅持用馬克思主義理論武裝頭腦，弘揚優秀傳統文化，以社會主義核心價值觀為準則培養大學生正確的價值觀。就具體形式而言，推動構建契合陣地建設的紅色理論網站，開展馬克思主義理論宣講論壇，開設“黨課”“紅色文化故事會”等特色專題欄目，增強文化認同，強化大學生的民族認同感和文化認同度，自覺樹立辯證思維，抵制網絡意識形態不良信息誘導，形成具有凝聚力和向心力的青年大學生隊伍。

2. 唱響主旋律，突出價值引導

“高校不僅是教授專業知識的地方，同時也是意識形態競爭的主要戰場。”［5］高校要始終堅持習近平新時代中國特色社會主義思想的指引，深刻學習領會習近平總書記系列講話精神，在開展意識形態教育過程中主動把握“方向盤”，使其符合中國特色社會主義發展主旋律。高校還要堅持“以學生為中心”，培養大學生的主人翁意識和實事求是的辯證思維，增強大學生的民族認同感和歸屬感，強化責任意識和使命擔當，增強大學生對馬克思主義理論的認同。

（三）發揮技術優勢，增強實效宣傳

首先，增加技術賦能。鑒于新媒體運用的普遍性、大眾化特征，應充分加強與其他媒介的有效融合，搭建主流意識形態傳播平臺、拓展傳播渠道，吸引更廣泛的大學生群體了解主流意識形態內容，拓展主流意識形態教育的覆蓋面。這是賦能意識形態教育生命力的路徑突破，也是破除大學生受片面化和單一性信息源影響的技術優勢體現。新媒體技術優勢的發揮，正如研究者所言，“需要借助新媒介平臺的不同偏向優勢，形成新媒體矩陣式宣傳，實現跨媒介宣傳，在社交場景中發揮不同面向上的針對性引導作用”［6］，進而消解碎片化信息給大學生帶來的信息沖擊，利用技術創新實現話語重構。

其次，注重效果宣傳。新媒體作為載體，是向學生傳遞信息的重要媒介，高校要充分發揮技術優勢，多途徑、多范圍地引導學生樹立正確的價值觀，借助新媒體在創新話語體系、豐富內容模式、優化傳播路徑等方面不斷凸顯宣傳效果。具體而言，高校開展的入學教育是信息傳遞的“入口關”，是塑造大學生優良人格品質的“關鍵一課”，開展好“開學第一課”對大學生思想引導、生涯規劃、價值觀形成、環境認知有著“開關”效應。此外，高校可充分利用“兩微一端”等媒介進行“典型事跡”“典型人物”的宣傳和報道，這是實現“破圈”效應的重要途徑；搭建“面對面交流”平臺、分享勵志故事、舉辦愛心活動、創新創業經驗交流等，以線下活動來補充線上的正能量傳遞，實現線下線上聯動教育。以雙向交流為基礎，打破單一信息傳遞，對引導網絡意識形態教育朝著積極、健康方向發展有著重要作用。

（四）強化輿情管理，優化網絡環境

“網絡輿論問題的復雜性決定高校網絡輿論引導工作是一場‘攻堅戰’‘持久戰’。”［7］結合高校網絡意識形態教育現狀，動態監測網絡輿情是維護國家網絡安全，防止各類不良社會思潮、意識形態滲透的必要手段。一方面，建立輿情管理預警機制。國家層面應加強頂層設計，制定網絡管理方面適用性強、更具規范性、更具操作性的完備法律法規，升級系統監管平臺，凈化網絡生態環境。高校層面應把握網絡思政教育規律，科學精準關注輿情動向，強化風險研判，守好信息源輸入口，營造清朗網絡空間，堅持主流意識形態的戰略領導地位。

另一方面，提升輿情“把關人”的能力素養。首先，思政教育工作者、輔導員隊伍、宣傳部門負責人等是構成高校輿情管理的重要隊伍，要主動了解媒介前沿動向，熟悉網絡媒體發展態勢，及時回應輿情呼聲，樹立解決問題的前瞻意識，避免輿情演化為意識形態問題。其次，主動運用技術監測輿情，抵制不良網絡意識形態傳播，加強平臺管理，建立內部平臺反饋機制，形成線上線下“通透”的反饋渠道，降低網絡監管的風險和難度。最后，引導大學生對輿論的理性認知。面對網絡輿情，要引導大學生形成理性的認知，避免被亂帶節奏，產生錯誤思維。

四、結語

意識形態的較量關乎國家根本，關乎中國特色社會主義道路。新媒體視域下大學生意識形態教育是一個理論與實踐動態變化的過程，圍繞新媒體技術的發展和國際國內環境的變化，積極探索高校網絡意識形態教育的方法論原則，正確認知當前網絡意識形態教育存在的“瓶頸效應”，對拓展意識形態教育的內涵和外延有著重要價值。高校應結合網絡意識形態教育現狀，發揮主流意識形態的價值引領，對營造清朗網絡環境、抵制西方意識形態滲透、激發青年大學生凝聚精神力量、抵御外界風險挑戰有著重要意義。