翻轉課堂在初中語文教學中的有效應用

高 云

(渦陽縣實驗中學 安徽亳州 233600)

引言

翻轉課堂最大特點在于翻轉,學生不再是被動接收,而是自主學習,這對于培養學生良好學習習慣具有顯著的促進作用。初中語文教學要創新課堂教學方式,利用翻轉課堂促進學生全面發展。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂起源于美國。這種新型教學模式出現后受到人們的重視,之后便被推廣應用,并且在教學工作中取得顯著成效。不同于傳統教學模式,翻轉課堂強調學生課堂主體地位,語文教學圍繞學生展開。首先,學生在語文學習過程中不再是被動接收,而是自主學習。在信息技術支持下,學生在課后能夠線上學習,自學意識會增強。這樣即使沒有教師引導,學生也會自己去學習。其次,學生主觀能動性得到充分發揮。對于語文學習中遇到的問題,教師不會直接給出答案,而是由學生相互之間探討,最終找到問題答案。最后,信息技術在語文教學中的應用水平得到提升。翻轉課堂一般需要在語文課堂上播放教學視頻,教學視頻中包含所有知識點。學生通過觀察教學視頻來學習,這樣語文學習會變得更加有趣。從應用情況來看,翻轉課堂能夠有效提升初中語文教學實效,所以,教師應不斷提升翻轉課堂應用水平。

二、翻轉課堂在初中語文教學中應用的重要意義

將翻轉課堂應用于初中語文教學有多方面的作用。第一,翻轉課堂可以激發學生學習興趣。傳統教學模式下,初中語文教學多以單方面灌輸為主,學生容易感覺到枯燥乏味,對語文學習缺乏興趣。翻轉課堂的應用改變了這種情況,特別是在信息技術支持下,學生會感覺到語文學習特別有趣,從而在課堂上表現得更加積極。第二,翻轉課堂可以提高學生的學習能力。翻轉課堂模式下,學生從被動接收轉變為主動學習,教師會組織學生在課堂上探究,這樣學生的學習能力會逐步提升。第三,翻轉課堂可以提升學生的學習效率。教師運用教學視頻將所有教學內容展現出來,學生可以通過視頻快速學習所有知識,學習效率有了明顯提升。由此可見,將翻轉課堂應用于初中語文教學意義重大,可以發揮出有效作用。

三、初中語文教學現狀

分析初中語文教學現狀,可以發現存在諸多問題。第一,語文教學理念落后。傳統教育對分數非?？粗?因此,初中語文教師會讓學生記憶大量理論知識,確保學生可以在考試中正確回答問題,從而取得較高分數。但這種教學模式存在弊端,單純追求考試分數,不僅增加學生學習壓力,而且忽視了學生其他方面能力的培養,不利于學生全面發展。第二,語文教學缺乏師生互動。初中語文課堂上,教師和學生交流很少,導致課堂氣氛壓抑沉悶,學生內心學習壓力比較大。另外,師生缺乏互動也會導致教師對學生的學習情況不了解。這種情況下,即使學生語文學習中存在問題也無法解決,使得學生的學習水平很難提升。第三,語文教學忽視學生主體地位。語文教師習慣性地依據自身經驗進行教學,忽視了學生學習需求,會出現教學內容與學生學習需求不相符合的問題。第四,語文教學內容局限。初中語文教學內容局限于教材,學生能學習的知識有限,這對于學習需求較大的學生而言顯然是不夠的。

四、翻轉課堂在初中語文教學中的應用策略

(一)利用多媒體教學

上文提到,翻轉課堂會利用教學視頻,因此,課堂教學離不開多媒體技術的支持。教師運用多媒體播放教學視頻,這種學習方式更為輕松,可讓學生在課堂上的注意力更加集中。實踐證明,多媒體教學深受學生喜歡,其生動形象的特點,改變了以往單一理論模式,符合學生學習需求,學生學習起來更加容易,從而提升記憶效果。

例如,在《春》這篇文章中,作者采用多種手法將春天景色描寫出來,讓人們感受到春天的美好,從而培養學生熱愛自然的情感。為了讓學生對春有直觀感受,教師可以制作教學視頻,并在視頻中將課文中的春天景色展現出來。初中語文教師要加強多媒體的使用,發揮出信息技術的作用,從而優化學生的學習體驗,讓學生對課文內容有更為深刻的理解。

(二)突出學生主體地位

翻轉課堂下教師和學生的角色發生了轉變,必須突出學生在語文課堂上的主體地位。教師不再唱獨角戲,變為組織者和引導者;學生則在語文課堂上自主學習,學習能力不斷提升。突出學生主體地位最直接的措施就是給學生自由發揮的空間。所以,教師在課堂上要給學生留出一定時間,讓學生相互探討,增強學生自主學習的意識。相較于被動接受知識,自主學習的效果更好,學生的思維能力會得到發展,同時,學生會對自己充滿自信。另外,教師要相信學生,相信學生可以自主完成學習任務,給學生提供鍛煉的機會。

(三)加強課堂師生互動

初中語文課堂應該是充滿活力的,所以,在課堂進行師生互動是很有必要的。通過師生互動營造出輕松、和諧的課堂氛圍,這樣會提高學生學習積極性,提升學生對語文的學習興趣。教師主動和學生溝通,可以對學生起到帶動作用,慢慢學生就會在課堂上敢于表達,自主地和教師交流。另外,師生互動是翻轉課堂重要一環。在與學生溝通中,教師能了解到他們的學習情況,并幫助學生解決學習中遇到的問題,從而提升學生學習水平。

例如,《鄧稼先》這篇課文講述了鄧稼先的事跡,展現出鄧稼先偉大的奉獻精神和愛國主義情懷。學生若只通過課文學習,對鄧稼先的認識較為淺顯,因此,教師要加強和學生的互動,并引導學生認識鄧稼先,讓學生知道鄧稼先為祖國發展做出的事跡,引導學生學習鄧稼先身上優秀精神品質。同時,通過課堂互動,教師可以幫助學生解決學習問題,從而提升學生語文學習效率。

(四)設計語文教學活動

翻轉課堂強調學生主體地位,因此,教師要設計教學活動,并讓學生參與其中,學生在活動中可以得到有效鍛煉。傳統教育理念認為,學生學習語文只需掌握理論知識即可,是否教學活動開展并不重要,這種認識是錯誤的。理論和實踐是初中語文學習必不可少的兩部分,所以,初中語文除了理論教學外,還要開展教學活動,通過理論與實踐相結合的方式來強化學生語文學習效果。教師要根據教學內容設計教學活動,并提前制訂好活動方案,引導學生參與活動,從而使學生對內容的理解更加深刻。教學活動會增強學生的體驗感,引導學生走進作者內心世界,從而豐富學生情感。翻轉課堂模式下教師要積極創新教學方式,發揮出教學活動的作用,讓學生在活動中得到有效鍛煉。同時,教學活動可以促進學生動手能力、合作能力的發展,從而提高學生綜合素質。

(五)豐富語文教學資源

初中生有著強烈的求知欲望,對語文知識需求量較大,但教材內容非常有限,根本無法滿足學生的學習所需,所以教師要進一步豐富語文教學資源。翻轉課堂模式下,教師要加強信息技術的應用,并在網絡上搜集課外內容,對教材內容進行補充。當然,語文課外內容的拓展要建立教材內容基礎之上,確保存在密切聯系,這樣學生才能更好地學習。

例如,教授《安塞腰鼓》這節課時,教師要讓學生感受安塞腰鼓的宏偉氣勢,同時感受陜北人民淳樸、熱烈的情感。教師進行課外拓展時要結合課文內容,選擇與之類似的內容,這樣學生在課外學習中會了解到不同地區的節日、風土人情等,從而感受到中華民族傳統文化的魅力。另外,學生在課外拓展中會學習到更多新知識,從而激發出學習欲望。

(六)創設教學情境

翻轉課堂模式下,教師要采用創設情境法來引導學生學習。傳統課堂模式下,教師只是進行理論講述,對學生缺乏吸引力,容易導致學生對課文內容理解不夠深入。為了改善這種情況,教師要結合課文內容創設相關情境,將學生帶入進去,從而幫助學生有效學習。為了較好地創設情境,教師要在課堂上利用多媒體教學,通過視頻或者圖片形式展現,讓學生有更加真實的體驗感。教學情境模式下,學生會被帶動起來,從而自主進行學習,這對于提升學生學習效率有很大的幫助。同時,創設教學情境符合翻轉課堂要求,教師要結合學生實際情況采用有效教學方法,從而滿足學生學習需求。

(七)提高教師綜合素質

翻轉課堂教學模式對教師提出了更高要求,教師要積極學習有關翻轉課堂的內容,并確保語文教學順利開展。通過調查發現,部分教師對翻轉課堂并不了解。為了改善這種情況,學校要建立起培訓機制,定期組織教師學習,從而加深教師對翻轉課堂理解。另外,教師與教師之間在日常教學中要加強交流,針對語文翻轉課堂教學分享經驗和心得,從而促進語文教學水平提升。教師必須要重視翻轉課堂模式學習,并在日常教學中總結反思,從而不斷改善翻轉課堂的教學效果。

(八)攻克語文教學難點

學生語文學習中會遇到難點,這不僅影響學生的正常學習,還會降低學生學習的積極性。因此,教師要幫助學生攻克難點,從而消除不利因素影響,促進學生更好地學習。通常情況下,由于學生理解能力有限,所以在語文學習中遇到難點時很難自主解決。但在翻轉課堂模式下,學生可以在課堂上相互探討,從而有效攻克難點。

例如,《背影》這篇課文講述了父親車站送別兒子的情境。作者通過細致描寫,讓讀者在字里行間中感受父愛。這篇課文的學習難點在于理解父愛的含義。為了讓學生加深理解,教師可以讓學生在課堂上探討,這樣會提升學生對課文內容的理解水平。學生在突破語文學習難點的過程中,理解能力、探究能力會逐漸提升,綜合能力得到強化,為后期語文學習提供可靠保障。

(九)將語文教學與生活結合起來

知識來源于生活。因此翻轉課堂模式下,教師要將語文教學與生活結合起來,這樣會增強學生學習趣味性。教師將語文教學內容與生活元素聯系起來,會讓學生感覺到親切,對于提高學生學習積極性有一定幫助。另外,教師要鼓勵學生善于觀察生活,去發現生活中所學的語文內容,通過觀察加深了解。翻轉課堂模式下,學生的學習不再局限于課堂,讓學生走到生活中去,有助于改善學生的學習效果。同時,生活化教學會提高學生的知識運用能力,促進知識的內化吸收。

例如,在學習《大自然的語言》這節課的過程當中,教師帶領學生感受春夏秋冬季節變化,明白大自然和人類生產生活有著密切聯系。為了讓學生直觀感受自然界中氣候的變化,教師鼓勵學生走到大自然中去,讓學生感受陽光、大風,這樣學生對課文內容的理解會更加深刻。教師要加快生活化課堂構建,讓學生走到生活中去,從而改善學生學習效果。

綜上所述,翻轉課堂在初中語文教學中應用可以發揮出有效作用,教師要合理運用翻轉課堂,從而改善語文教學效果。因此,教師深入研究翻轉課堂模式,并與初中語文教學結合起來,積極創新課堂教學方式,發揮出學生的主觀能動性。翻轉課堂在語文教學中有很大發展空間,教師要不斷提升應用水平,從而讓翻轉課堂模式發揮出更大作用。