如何在小學語文學科中滲透道德與法治教育

■ 劉果 （吉林省長春市農安縣哈拉海鎮中心小學）

一、立足于全局，為教學制定指導方針和目的

各校要落實語文新課程標準中所闡述的教育理念，在語文學科中，要充分發揮道德與法治的引導作用，視學生為教育的主體，而教師為教學方法的實施者，要對新《課標》的有關要求進行全面的遵守，利用語文教材，加強道德與法治教育，讓學生明白道德與法治教育的意義。同時，將一個學期作為一個時間節點，要從大局出發，準確把握整個流程，找出工作中存在的問題，在此基礎上，提出有針對性的優化對策，以保證課程設置的科學化與科學化。

部編版小學語文四年級上冊的第三單元中有三首小詩，教師可以利用信息技術、網絡平臺、交流軟件等，引導學生進行文體教育，并了解學生對詩詞的學習情況。調查結果顯示，有些學生在背誦詩歌時，可以用一種富有感情的、流暢的語調來背誦詩歌，并且能夠領會詩歌所要傳達的含義。其次，教師用隨機提問的方式，讓學生們對詩歌中所描寫的情景和詩歌中的內容做出解釋，大部分學生都能夠理解詩歌中所描繪的東西，但是卻不能完全理解詩歌的主旨和情緒。再次，為了解學生的語文學習基本情況，本單元有一首詩，是從冰心的《繁星》中節選的，因此，在學習過程中，難免會產生一些迷茫之感，這就需要教師起到引導的作用。引導學生去理解詩歌中的哲理，去理解詩歌中的愛情和美麗。讓學生在朗誦中充滿感情，對詩歌風格的深刻體會，對詩歌中的哲學思想有一個正確的理解。與此同時，要加強對字詞的訓練，讓學生們從這首詩中的每一個字中，感受到作者對母親的贊美和對孩子的呼喚，從而全面掌握詩歌的創作技巧，體會到詩歌特有的藝術魅力。除此之外，教師也應該把閱讀材料的時間壓縮到最短，加強語文基本知識的教學，要求學生既要學會短詩的寫作方法，又要能夠獨立地進行簡單短詩的創作。最后，教師應合理安排教學時間，比如說繁星 （七一）、繁星 （一三一）、繁星 （一五九）各1課時，寫作、交流2課時，語文知識分享寫作2課時。

同時，教師要認識到，一學期一單元的教學方案要根據學生的實際情況來執行，在保持班級整體教學進度不變的前提下，通過對學生個體的診斷，及時對教學內容進行修改與調整，使診斷性評價的教學效果最大化。

二、通過對學情的分析，確保教學設計的科學性和合理性

在進行教學的時候，要注意到語文知識的轉化效率，要加強學生對知識的記憶，就必須設計出一套高質量的教學方案，要創造高質量的課堂，就需要對學生的學習進行全面的分析。因此，要保證教學設計的合理，就必須對學生的學習情況進行診斷性的評估，要做到“明察秋毫”，只有這樣，才能讓后面的教學方法更有針對性，要將診斷式評估的結果充分利用起來，整理出一套適用于小學階段的語文教學內容，在教學中，要根據學生特點，實施有效教學；使語文知識的學習變得簡單，給學生一種距離，使他們對語文知識有一種陌生感，從而提高他們的學習興趣和積極性。

舉例來說，部編版小學語文四年級下冊第1單元中有三首古詩，這一單元的內容比較多，以鄉村文化為主，《宿新市徐公店》《四時田園雜興》《清平樂·村居》三首詩都與鄉村生活相關，盡管學生們以前學過很多古詩詞，但都是基于詩人自己的情感而寫的，與鄉村文化有關的詩詞很少，學生對鄉村文化也不太了解，因此，教師不妨先給學生們上一堂“鄉村文化鑒賞”的熱身課，讓學生們對鄉村文化習俗有所了解。并且將課程的時間延長到4課時，通過這種方式，使學生能夠更好地了解古詩詞所要表達的思想內涵，進而提高教學效果。

三、把握學生的個性特點，實行分層教學

新《課標》清楚地指出，在教學過程中，要注意每個學生的不同特點。這一規定可以被解讀為，要提高學生學習的主動性，提高學習的積極性，要讓學生在學習的過程中始終處于一種動態和不確定性的狀態，要讓課程內容面向所有學生，但也可因應個人需要而作適當調整。對學生的思想認識、價值觀、學習經驗進行診斷，以學生的實際學習情況和自己的知識儲備為基礎，設計出優秀的教學活動，確保教學方法的層次化。

同樣以小學語文部編版教材作為分析對象，在五年級上冊的第7單元中，在對學生進行診斷性評估后，教師應制訂相應的教學目標。而語文能力差的同學，他們的學習目標就是理解詞的意義，發現季節的主要特點，然后，指導學生找到可以用來形容四季之美的詞語，并在此基礎上完成相關的句子。比如，秋天最美麗的時候，太陽落到西山，鳥兒們就會爭先恐后地回到自己的巢穴，雁群也會爭先恐后地在天空中翱翔，感人至深，日落西山，黑夜降臨。蟲子的叫聲也讓人心情舒暢。這樣就能充分感受到四季的美麗。對基本知識有所了解的同學，教師可以引導學生深化對形容詞含義的認識，感受到作者創作時的心情，并通過循序漸進的提問方式，拓寬學生的思路。比如：夏日黃昏的美在何處，天邊泛起的魚肚白又是怎樣的一種色彩，作家的創作心境又是怎樣的。

差異化教學的關鍵是要對其進行科學的分層，這就需要教師將診斷結果進行充分的利用，并以學生的表現為依據，來設置與之相適應的教學目標，集中精力，調動學生的積極性，提高學生的自主性，使學生的學習經驗得到充實，從而提高其語言知識水平。加強教師對教學材料的理解。此外，應指出分層式教學并不是把教學過程分成幾個部分，也不是把學生的優、中、差一刀切，只有這樣才能最大程度地發揮學生們的學習潛能，讓他們事半功倍。

四、采用分組授課法，提高學生的課堂學習熱情

由于傳統文化因素的影響，許多教師仍然沿用傳統的教學方法，要激發學生的學習熱情是困難的。所以，教師要改變教學方法，調動學生的積極性，創造一個良好的學習環境。小組活動是調動學生學習熱情的一種有效方式。在課堂教學中，通過分組討論，可以有效地提高學生的自主性。在第一次開展小組協作的時候，學生們可能還不能很好地融入其中，這個時候，教師要引導學生設置合理的、有針對性的問題，并由淺入深、舉一反三，為學生創造一個濃厚的小組學習氛圍。此外，本研究亦將透過分組討論的方式，以增進學生的學習與思考。

五、加強生活實踐，培養學生創新思維

在當今教育中，培養學生的創造性思維是一項重要的工作，而社會每時每刻都在發生著改變和發展，因此，學生的思維也必須跟上時代的步伐，開拓創新。在教學過程中，教師要讓學生了解到，思維能力對于一個人的發展至關重要。

以古代詩歌為例，許多詩歌來源于生活，所以要多做練習，使學生能從生活中感受到詩歌的美麗，感受到詩歌中的哲學思想。就像孟浩然《春曉》中所說的“春曉之景”一樣，教師可以讓學生去體會春天的美好。再如賀知章在《詠柳》中所寫的柳枝，是否與二月份的氣候相吻合，這把“剪刀”是用來做剪裁和修整的，還是用來做燕尾紋的？如《大林寺桃花》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，教師可通過對南北方的差別，和隨海拔而來的氣溫的變化，讓學生們認識到大自然的本質，并在此基礎上進行探究和實踐，既能深化對古詩的理解，又能感受到大自然的美麗。另外，在古代詩詞中，也有許多生活哲學，比如蘇軾那句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，這就是視角不同。所以，教師要用這首詩來使學生了解到看問題要處在不同的位置。

六、合理安排作業，使學生形成良好的自學習慣

在小學語文作業中，“因材施教”也是一種教學方法，小學語文的單元設計以培養學生的自主性為核心，以激發學生的思維。

例如，在學《秋天》時，我們可以在本單元找出幾篇與秋天有關的文章，并比較它們的文體特征，找出它們所描述的共同之處和不同之處，在這一過程中，我們應該使學生們的創意得到最大限度的發揮，調動學生們的熱情。在授課時，應依據學生對所學知識的理解程度，選擇適當的授課方法。在課堂教學中，教師要盡可能地讓學生自主地選擇任務，給他們各種任務方案，并給予他們一定的自主權。只有學生對自己的語言能力有一個清晰的認識，他們才能從自己的角度去看自己在語文課上所學到的知識。為制訂工作計劃，要密切結合教材，要重視學生對基礎知識的理解。為了方便學生們之間的溝通，我們可以讓學生提出建議，這樣可以更好地了解學生對家庭作業的意見，達到師生雙方都能提高的目的，并且根據學生們所喜歡的內容，為學生們設計出符合他們個人學習計劃的課后作業。

七、家校合作，營造一個良好的學習環境

家校合作可以有效地提升學生的語文能力，因此，父母和教師之間應該積極配合，為孩子創造一個更好的學習氛圍，而這離不開父母的協助。首先，教師要跟家長們有很好的交流，這樣教師們才能讓家長們知道家校合作的重要性，同時也能讓家長們更好地認識到自己的孩子。其次，要讓父母清楚學生的學習目的，讓父母知道學生的學習內容，這樣才能防止父母對學生學習的重點產生偏差。最后，要創造一個好的家庭環境，良好的家庭環境能夠讓孩子養成良好的學習習慣，還能在不知不覺中對孩子的性格進行塑造，形成他們的人生觀和價值觀。而且，還應豐富實習內容，鼓勵家長參與實習，增強他們對實習的興趣。在實踐中不斷摸索，能夠讓學生對知識有更深刻的理解。教師可以把學生分成小組，組織他們開展一些課外活動，使他們養成團結、互助的好習慣，在探索的過程中，也能不斷提高自己的能力，對學生未來的發展有積極的影響。

八、注重對特殊學生的重視，使課堂活躍起來

教育是一種能夠對人的身心發展產生影響的活動，它的目標是人的心靈，幫助人們更加精確地理解和合理地處理事情，從而使他們能夠更好地理解和處理事情，并且能夠形成一個完美的自我。就其實質而言，教育本身就是一種有生命的東西，比如，從事教育的教師和學生都是活生生的人，因此，在教育層次上，他們都具有特殊性。只有教師能最大限度地發揮自己的作用，有效地執行診斷性評估，只有這樣，才能確保學生的潛能得到最大限度的發揮，才能在思想觀念上更上一層樓，才能保證其人格素質的全面發展。

教師要創造一個輕松、愉悅的課堂氣氛，將學生的學習積極性完全激發出來，讓他們意識到語文知識的重要和有趣，讓他們主動參加到課堂中去。在教學小學語文部編版教材五年級下冊第2單元的時候，為了充分調動學生的好奇心，教師可以先對學生進行道德目標評價。比如，小學生有許多的興趣愛好，例如唱歌、舞蹈、繪畫等，教師可以把這個作為起點，來指導學生發揮自己的特長。例如，讓善于朗讀的學生去讀一段文字，讓擅長書法的學生去寫一段話，優秀的學生通過一種戲劇的形式，將故事的內容生動地表達出來，使全班都能參與到區域活動中，在游戲式的教學環境中，能夠自由地表達自己的想法。在學情基礎上進行的小學語文教學診斷式評價設計，既可以使教學方法得到充實，又可以擴大教學內容，在展現學生特長的同時，還能提升學生的自信心，提升他們對語文學習的興趣，從而提升他們的語文學習質量。要想讓學生充分增強道德意識和法律意識，就要教師具備較高的專業素質，只有具有較高的職業道德，具有較強的開拓精神，只有這樣，學生們才能從不同的層面上，得到不同的專業指導。

首先，教師必須加強自身的素質，以便能夠更好地把握語文的要領，以便能夠更好地運用大數據，這樣，就可以增加學生的知識庫，培養他們的素質，使他們的個人能力與時代的發展相適應。其次，教師們需要摒棄以前那種根據自己的主觀經驗來安排課程的方式，通過數據來更好地判斷學生們的學習情況，并且要記住，教師們面對的不是整個班，而是班里的每一位學生。針對每一位學生的特點，進行一次一對一的輔導。

總之，在小學語文教學中滲透德育和法治教育，能使學生更深入地了解自己，教師要根據學生的知識儲備、心理活動特點，幫助孩子為自己的學業設定一個更高的目標，進而提高其整體素質。