歷史題材的影音在初中歷史高效課堂中的作用探究

■ 林小芬 （福建省三明市尤溪縣第七中學）

在新課改的大背景下，教師們面臨著新的教學挑戰。新課標提出要激發學生獨立思考的能力，讓學生在自主學習前提下獲取知識，構建學科知識體系。這就要求教師不僅要有扎實專業技術功底，還要有豐富的教學經驗。傳統的課堂教學模式要求教師通過大量的課后作業和輔導來解決課堂效率低、學生參與度低等問題。因此教師應該充分利用影音資源為初中歷史課堂提供豐富多樣、真實可看的素材。通過有效視頻或影視資料實現學生對知識點以及所學知識點之間、知識點與歷史之間相關聯，使學生會充分理解歷史內涵并掌握知識點，有效提高初中歷史課堂教學效率。

學生在日常生活當中也經常會接觸歷史體裁的一些影音，影音內容類型豐富，影視作品種類繁多，既有反映中國古代歷史的古裝題材，也有反映近現代社會生活的歷史題材；既有反映近現代社會發展的重大事件，又有反映我國改革開放以來的輝煌成就；既有體現中華民族優秀傳統文化和革命精神的作品，又有反映現實生活或者反映社會生活中的重要事件；既有中外優秀傳統文化，也有現實生活題材；既有愛國主義精神題材作品，也有其他題材作品。

一些經典的電視劇或者電影，例如《大秦帝國》《建國大業》《建黨偉業》等等。這些歷史體裁的影音拍攝得比較科學、合理，具有一定的輔助教學價值，而一些影音則沒有，教師要能夠分辨歷史題材的影音是否能夠作為高效課堂的教學輔助資源。將歷史題材的影音用于初中歷史課堂教學有很多好處，對于教師提高教學效率，打造高效課堂有很大幫助，這種教學方式有很多的優點，對于歷史教學有很多的幫助。

一、提高學生歷史學習興趣，引導學生思考歷史

在當今教育中，對于教師來說，最重要的任務就是讓學生掌握知識。因此大部分的教師都會將課程內容灌輸給學生，但是這樣做在一定程度上會造成學生對于學習的興趣不足，而視頻的使用會讓學生能夠接受歷史知識。視頻本身所具有的趣味性，可以讓學生在觀看時產生共鳴。影音能夠有效地調動學生的積極性，使學生從心底里喜愛這門課。教師在教學中可以通過利用一些歷史素材來制作不同的影音，或者通過播放學生感興趣的電影片段來制作不同題材的影片等方式，激發學生的學習興趣。

比如，《建黨偉業》就是圍繞著中國共產黨成立這一重大歷史事件進行拍攝的，教師就可以在利用該影片穿插有關中華民族偉大復興這一主題，并運用多媒體設計豐富教學場景以激發學生學習興趣。教師可以通過音頻故事來講述歷史事件以及重要歷史人物等方式來闡述中華民族偉大復興的重大意義，學習偉大歷史人物事跡等知識內容。

利用影音教學可以更好地實現課堂教學目標，同時引導學生自主探究。在觀看影音時學生可以自主學習，并可以對相關歷史事件和歷史人物進行獨立思考進而提出自己的見解與看法，這也是影音教學具有的優勢之一。利用影音課前播放一些紀錄片或者名人傳記可以更好地激發學生的學習興趣進而引發思考，讓學生通過觀看紀錄片或者名人傳記來了解歷史事件和歷史人物；通過播放名人傳記來引導學生理解這些人物事跡；通過播放歷史影片來引導學生理解相關知識點；通過播放歷史影片來引導學生理解歷史問題解決方法；通過播放歷史影片來引導學生思考歷史問題。利用信息技術為歷史學科教育教學提供一種新思路，為歷史教師在講解、探索課程中提供了豐富資料和參考素材。如在初中歷史課教學過程中，以課件為載體，充分利用多媒體來直觀、形象地展現我國各個時期歷史上發生過的令人深思的事件。讓師生能更直觀地了解歷史事件發生的時代背景、事件發生的經過和歷史人物形象等知識，這有助于課堂氛圍的營造，也可以激發學生參與課程活動中去，從而獲得歷史知識和觀點等。

在歷史課堂教學中影音課與現代多媒體技術運用相結合，能夠充分發揮歷史學科獨特的優勢與作用。在初中教學中使用影音作為一種新興教學手段，豐富了教科書內容，增加了學生的情感體驗和互動，能激發學生學習積極性并且有利于培養學生探究問題和分析問題的能力。同時它具有直觀易操作、貼近學生生活、貼近教材等特點，而且還能夠給課堂帶來新鮮感。更重要的是，還能夠在教學過程中給教師供給一些必要補充，而有精彩的表演作為課堂內容的補充和延伸，從而提高課堂效率和學生學習興趣。

二、豐富課堂內容，幫助學生理解知識

視頻能夠將課件和素材導入課堂，為學生提供豐富的學習素材。同時，視頻所呈現出來的直觀效果也能使學生更好地接受知識，更好地鞏固所學知識。基于此，初中歷史教師可以嘗試將這種全新的視頻教學方式引入課堂，實現課件和素材的雙向導入和利用。知識運用不夠扎實、能力培養不到位，隨著新課改的不斷深入，傳統歷史課教學的弊端就日益凸顯出來。為了讓學生們的學習更加主動和順利，所以要想解決傳統歷史課存在的問題只有一個方法——在學校中采取有效的教學手段，讓教師用自己的專業知識對教學內容進行講解；讓學生們從中學會學習知識。在實踐中運用信息技術是當下教學的主流。信息技術在教學中的應用可以很好地為傳統歷史教學帶來優勢。首先，信息技術具有顯著的提升教學效率作用，它能夠讓教學過程變得更加科學，可以根據不同學科設置相應的分析、講解、交流、互動等環節，從而實現學科知識在學生身上的綜合運用。

新課改強調學生的課堂主體地位，要求教師不僅僅是知識的傳授者，同時還應該是知識的整合者和引導者。歷史教師作為學生學習過程中的引領者，必須對知識進行深入挖掘，以學生喜聞樂見的方式將知識傳授給學生，才能有效提高學生解決問題的能力。在這種情況下，在歷史教學過程中，教師往往會因為學生不理解而導致教學效果不佳。

初中歷史課程是一門理論性、知識性較強的學科，所以學生要對許多歷史知識進行學習并不是一件容易的事情。在實際的教學過程中也是有很多困難的。在講解某些重要知識點時，學生往往會出現各種各樣的理解問題，對于一些知識缺少正確的認識，而通過播放一些歷史題材的影音能夠在較短時間內解決這些問題。

例如在學習抗日戰爭的有關知識時，可以讓學生觀看一些有關日本侵華的歷史片段，通過影片中對日軍侵略中國歷史的介紹來了解日軍對中國實施侵略的歷史過程，進而加深對日本侵略中國歷史事實的了解，讓學生正確地認識到日本侵略中國的緣由和發動侵略戰爭的非正義性。同時也可以聯系后面“和平共處五項原則”的相關知識，讓學生正確地認識戰爭帶來的傷害以及和平的重要性。教師在講解歷史時，需要學生認真思考、記憶和理解，這就需要運用歷史學習的方式對知識點進行解析，使得歷史知識更有立體感、系統性和連貫性。而一些課件視頻所呈現出來的歷史形象清晰、生動、直觀形象，使學生更加容易理解。比如對于歷史發展時期國家和民族大事件等歷史事件，有些影視作品中所呈現出來的歷史畫面會使學生更有代入感，更加深刻地理解相關知識。對于一些國家和民族大事件在教材中所記載的事件片段，也可采用影音導入教學，以便學生更好地理解所學知識

歷史課堂教學中，學生需要運用不同材料去理解歷史，同時又要注意對歷史信息的整合與利用。在實際教學中是很難做到面面俱到。如果將視頻帶入課堂，將豐富的教學資源融入影片之中，學生可以在觀看影片過程之中獲得大量知識，同時也能夠及時地將所學的知識運用到實際社會生活之中解決問題。影音在實際教學過程中可以聯系生活實際，將理論與生動的歷史教學內容相結合，使整個授課過程具有很強的感染力和吸引力，讓學生能夠對歷史知識進行全面、深刻的理解和把握，從而達到學生理論聯系實際學習效果最大化。

三、化文字為影音，讓學生從多角度認識歷史

學習歷史是一種主動的思維過程，學生應充分發揮主觀能動性，主動地去思考、去感悟，不斷提升自己的認知水平。教師在教學活動過程中，應當積極利用歷史影音給學生提供多樣化的信息，讓學生積極主動地去尋找這些信息，并在理解、分析、遷移、運用等過程中不斷提高自己的思維能力。學生的認知能力有層次，有側重點，而且不同的學生，在認知水平方面也有差異，因此在利用影音對學習內容進行教學時，要根據學生學習知識和接受能力的不同，把知識重點放在教學重點部分，使之更加突出；同時對知識要點要抓牢抓實。

學生從課本上學習的知識都是固定的，是經過提煉、總結的。學生不需要去思考這個知識是如何得出來的，只要明白這個知識是什么，說明了什么即可。這是傳統歷史教學的弊端。

例如課本中提到的歷史人物、當時的君主是怎樣治理國家的？怎么做才能使國家穩定、繁榮呢？當時的人對于社會是如何看待的，他又有什么樣的想法想要改變社會？他是如何總結歷史經驗的？會總結出一些什么呢？這些問題都是值得學生深入思考的，而課本教材上并不能給學生答案。但是歷史影音的題材可以。通過使用歷史影音可以使同學們將對這一部分內容進行整合，提煉出一系列核心觀點和邏輯關系，然后結合當前所學知識去做簡單而深入的思考。

利用影視資料在歷史高效課堂中具有的優勢，主要體現就是能夠借助影片來展示本學科知識領域，能夠讓學生更好地了解所學內容；同時還能夠更加深入細致地去學習新知識內容。此外有興趣對教材進一步學習，將書本上所學的知識進行加工整理，再融入自己的生活中，更能夠使自己對新知識有一個新認知。另一方面，能夠讓學生從一種新的視角去思考問題，有些東西并不是書本上所能夠學到，或者說能夠理解并掌握住的東西，通過對影視資料進行整理對其進行二次開發利用很重要。

歷史教師必須充分利用影視作品來體現歷史教育內容，并通過這些影視作品展現歷史發展和社會生活狀況，從而為全體學生提供精神食糧，陶冶情操；通過播放生動形象、內涵豐富、寓教于樂的影音資料，既豐富了歷史文化課堂，又在潛移默化中培養了學生對歷史學科知識進行學習、理解、掌握、運用，提高他們分析問題、解決問題的能力。

歷史影音通過讓學生們來對歷史教材當中文字描述的歷史事件進行回顧，為學生提供新的認識角度，從而來培養學生獨立思考和分析問題能力，進而提高學習效率并有效地解決問題。最后提高他們對歷史事件和歷史人物以及事件發生過程、結果等問題之間進行分析總結、歸納、總結或者應用等能力。從而真正提高學生對歷史知識的掌握及運用程度，達到學習目的。這也是歷史新《課標》要求達到的目標。

影音教學方式在歷史教學中可以發揮很大作用：在教學的過程中可以充分利用多媒體資源來輔助史實、人物以及歷史事件的講解，讓學生在了解歷史事件的基礎上更好地理解并掌握本課所學知識。在初中歷史課程中，可以充分運用多媒體資源來豐富歷史教學方式，并通過影片中所呈現出的歷史人物形象等對其進行深入了解及講解，以培養學生的批判性思維能力；也可以借助影片中所展現出的歷史事件以及相關人物在當代的研究狀況，激發學生對當代現實生活的了解、參與，為他們搭建一個展現自己才華和能力的平臺，同時使之能夠更好地融入時代背景中去進行思考和探索。同時也可以利用歷史教學中所傳播的愛國主義精神和價值觀對社會起到積極作用。

通過以上分析，可以看出影音與初中史課堂教學非常契合，在初中歷史課堂中充分發揮影音資料的作用是勢在必行的。在影音中既有對史實生動的再現，又有對史實變化過程等方面再現性強、感染力強和故事性強等特點。此外，還可以把影片作為教學資料進行教學應用。根據需要靈活運用多種方法為初中歷史高效課堂提供有力支撐。在初中歷史高效課堂中使用歷史題材的影音作為一種新的教學方法，將傳統歷史知識與現代信息技術相結合進行教學，其最大的優點就是改變了學生學習、理解基礎知識的基本方法和思維方式，讓學生在輕松愉悅中獲取知識。可以幫助學生充分理解歷史知識，提高思想認識和認知水平，提高學生的綜合素質。新課改提出要以學生為主體，教師為主導，信息技術為手段，整合多種學習資源為輔助的教學模式，這是我們要達到的目標。信息技術在歷史課堂教學中得到了充分的應用。但是，如何使其有效地融入歷史課堂中去，如何更好地將傳統教育與信息技術融合起來。就需要教師在教案設計上有所突破，針對不同學情做出針對性的改革；針對不同學生制定不同課改策略，提高課堂效率。