以核心素養為導向的小學道德與法治教學創新策略分析

■ 張馨元 （長春高新興華學校/吉林省長春市）

一、創建道德與法治高效課堂的重要意義

小學階段的學生正是身心、思想情感發育的關鍵時期，這個階段的學生需要接受道德品質的教育，所以培養學生核心素養是這個階段教學的首要目標。核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。它是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體；它指向過程，關注學生在其培養過程中的體悟，而非結果導向。核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。隨著教育的不斷革新，核心素養成為相關部門重點關注的基本能力，基于核心素養下創建道德與法治高質量學習環境成為教學的重要任務。培育核心素養需要學生扎實文化知識基礎、積極參與各項社會活動、確立良好的人生發展道路。新時代的教育越來越重視學生的德智體美勞全面發展，德既是做人的準則，又是做人的根基。培養學生高尚的思想品德，能有效地提高學生的法治思維能力，為學生未來的社會實踐發展打下堅實基礎。對此，學校教師應該為學生樹立正確的價值觀念，指導學生如何端正自己的思想行為，讓學生以積極樂觀的態度面對生活，推動學生向良好的方向發展。

二、小學道德與法治教學存在的問題

1.學生缺乏主動思考

現如今教育不斷改革，越來越重視學生綜合素質的發展，所以對于學生道德教育也開始關注起來。教師為培養學生道德水平，從小學就開始為學生開展道德教育和相關的課程。但在道德與法治課堂上，教師在傳授道德與法治內容時，學生的聽講狀態都是跟著教師和其他同學的思路走，比較隨波逐流，缺乏主動思考。而真正投入到課堂中主動思考的學生只在少數。如果教師不嘗試改變學生這種上課聽講狀態，久而久之，學生就會越來越不主動，思維能力會停滯不前，甚至出現思想僵化、狀態木訥的情況，嚴重影響學生的法治思維能力。學生的個性得不到發揮，反而對教師產生一種思想依賴，遇到問題也不會解決，學生很容易失去提升自我修養、豐富精神內涵的熱情。課堂的教學效果也會愈加不樂觀，不利于學生核心素養的培育。

2.學習渠道過于固化

小學道德與法治課堂開設目的就是培養學生的核心素養，提高學生的法治思維能力，幫助學生樹立正確的思想觀念，更好地生活、成長。雖然目前小學階段學校和教師都比較重視道德與法治的教學，但學生學習道德與法治的時間有限，每周所能學習的課程就那么幾節，并且只有在校時才能有效學習。核心素養的培育是需要潛移默化、潤物細無聲的，短暫的學習時間外加固定的學習渠道不能夠達到素質教育的核心目標，無法實現小學生道德的培養和高尚品格的塑造。新時代，社會不斷發展，教育越來越重視學生的核心素養提高，固化的學習渠道無法達到新時代教育政策的要求。短暫的道德與法治學習也無法有效改變學生的行為，無法滿足學生思想和行為習慣養成的需求，不利于小學生核心素養的培養。

3.師生的交流溝通不夠

在目前的道德與法治教學課堂上，很多教師受到傳統教育觀念的影響，沒有充分體現學生在課堂中的主體地位。然而，學生是課堂中最重要的部分，但教師在教學中沒有站在學生的角度出發滿足學生的學習需求。這種教學方式就造成學生在道德與法治課堂上無法充分理解教學內容，也不能充分認識到學習道德與法治的重要性。學生在學習過程中應該大膽表達自己的觀點和想法，這樣才有利于教師了解學生的學習情況進行針對性教學。但很多教師都忽視了這一點，使學生不敢提出質疑。無論課上還是課后，學生要想提高自身道德與法治能力修養，師生必須保持密切溝通。另外，小學階段的學生在學習過程中將更多的精力放在了語、數、外三大主科上，為升入初中打下堅實基礎，這就造成了對道德與法治學科的輕視，學生在學習該學科時漫不經心，在課上也不能全身心地投入進去，這樣的教學對培養學生核心素養毫無意義。

三、小學道德與法治教學創新策略

1.利用互聯網優勢，提高學生思考能力

小學生中高年級階段學生的心智發育也是尚未成熟的，這個階段的學生不具備良好的思維能力和事物的評判、分辨能力。所以就需要學校和教師加強道德與法治的教學、宣導，來提高學生的思想和行為能力。但是教師在道德與法治課堂教學中發現，大部分學生都是不愿意主動地動腦思考的，教師在教授教材內容時也在嘗試轉變教學方式，豐富自身的教學內容，但是結果并不理想。大多數學生在聽講時思維總是處于一個停頓的狀態，很容易被教師和其他同學所牽引，缺少自己的思考和想法，這樣的狀態即便教師用其他新穎的教學方法也沒有任何意義。所以教師為必須打破這樣的現象，讓學生的思維活躍起來，提高道德與法治課堂的教學質量，也提高學生道德與法治的學習成效。現如今互聯網的飛速發展，為人們提供了諸多便利，互聯網走進了千家萬戶，同樣也走進了學生們的生活。小學六年級學生正是貪玩，沉迷于網絡的時期，教師可以抓住學生的這個行為特點來開展道德與法治的教學。教師可以發揮“互聯網+”的優勢，用現如今年輕人和學生接觸比較多的軟件，如微信、微博、抖音、知乎、小紅書等等，從中收集一些有關道德與法治的熱門事件在課上與學生進行分享。

例如，教師在課余可以收集微博中的熱門校園霸凌事件。教師在教學部編版六年級上冊《感受生活中的法律》這一課時，與學生進行分享。小學高年級學生同樣好奇心比較重，喜歡聽一些熱門的事件和新聞，教師在與學生分享熱門校園霸凌事件時，學生都會集中精神去聽去了解。但教師在事件分享后，要結合教材內容為學生普及法律知識，告知學生不僅要遵守法律，也要堅守為人的道德品質，不觸犯他人、不傷害他人。讓學生通過反面實例來學習道德與法律，并且教師在事件分享后要讓學生思考這個事件中的不正當行為和觸犯的法律。學生在集中精神聽教師分享的熱門事件后，一定會對此發表自身的觀點和想法，對此教師要向學生講解在日常生活中哪些行為容易在不知不覺中觸犯到法律。這種方式對于小學高年級階段的學生來說，更容易接受，通過這樣的形式可以培養學生動腦思考的習慣，讓學生表達自身的觀點，提高學生的課堂參與感。互聯網帶給我們諸多便利，教師也可以鼓勵學生通過互聯網查閱道德與法治相關資料，但不能放任學生過度的使用，畢竟學生的自控能力弱，容易沉迷其中，對此學校教師也要聯合家長加以監督。

2.運用互聯網微課教學，增強學生學習成效

教育不斷地發展、改革，對學生的綜合素質也提出了新的要求，核心素養的培育成了目前教育發展的重要目標。對此，教師為提高小學生道德與法律學習成效，塑造小學生的道德品格，在教學過程中合理地運用新時代互聯網優勢，采用互聯網微課的方式進行道德與法治的教學。互聯網微課有著傳遞方便、內容豐富精彩、教育意義強、應用廣泛等特點，運用互聯網微課教學模式能夠增強學生學習道德與法治學科的興趣，并且調動學生學習的積極性。互聯網微課的運用時間比較方便，它可以在學生道德與法治課前使用，作為學生課前預習的方法；它也可以在課堂上作為教師授課的輔助，讓教學更加豐富多樣，更具趣味性；它還可以用于道德與法治課后，為學生強化所學內容。但是要關注的一點是，目前大多數學生家長都對學生接觸網絡有些排斥，家長擔心孩子以學習為由過度使用網絡造成孩子沉迷其中不能自拔，畢竟網絡是把“雙刃劍”。這就要求學校教育工作者與家長保持良好的溝通，并且與家長攜手加大監管力度，防止學生用“網”過度，督促孩子用互聯網微課進行學習。

例如，在教學六年級下冊第一課《學會尊重》時，教師可以提前找到體現尊重的微課，發送到學生的班級群中，并且與家長溝通好，讓家長監督孩子進行課前預習。教師在選擇微課時必須要貼合生活實際，讓學生能夠切身感受到從而產生情感共鳴，這樣才能發揮出學生的真情實感，從而達到教學目的。在課堂上，教師在為學生講解這一課時可以將在互聯網上找到的關于生活中體現尊重他人的短視頻播放給學生，并通過小組討論，使其深刻理解這段視頻中尊重的行為對他人有什么影響，鼓勵學生主動分享自己在生活中體現尊重他人的事例。教師可以通過視頻，引入教材知識點：每一個普通人都應該被尊重，不是只有幫助他人、名人英雄才應該被尊重。在我們的國家，公民在法律面前人人平等，國家也是尊重和保障我們的人權的，并且《中華人民共和國憲法》第三十八條規定：中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行辱罵、誹謗和誣告陷害。對學生進行法律知識的普及，并將學生帶入到接下來的知識內容：我們不僅要學會尊重他人，也要學會尊重自己，因為只有尊重自己，才能得到他人的尊重。尊重自己包括自尊、自重、自愛和自我接納等方面。相信自己的價值，不自我貶低，不自卑是尊重自己的重要表現。互聯網微課的使用能有效地解決學生學習渠道單一的問題，通過互聯網微課能讓學生在上課之余也學習到道德與法治的知識，不僅讓微課的優勢作用發揮在課堂中，還能使學生學習生活更豐富，潛移默化地影響學生的思想行為，同時也培養學生正確使用網絡的意識，樹立學生的法律思維，培育學生的核心素養。

3.增加師生溝通交流，提高學生修養內涵

道德與法治的教學不能以理論知識為主，要結合生活實際讓學生開動腦筋大膽發表自己的看法和見解，對學生發表的看法進行針對性教學，這樣才能有效地提高學生的道德水準。但是部分教師在教學過程中可能忽略了學生的主體地位，在課堂教學中與學生的互動較少，沒有及時地了解學生情況和學習中遇到的問題。學生在被動的上課狀態下也會逐漸失去學習的耐心，不利于道德與法治的教學發展。并且，要想真正地培養學生的核心素養，塑造高尚的品格，就必須要與學生保持良好的溝通，密切關注學生的狀態，在學生有一些不好的行為時，教師要進行正確的引導，為學生的成長道路指點迷津。在課堂上，教師要時刻關注學生的學習狀況，與學生保持密切的互動，讓學生勇于提出質疑。

例如，教師在教學六年級下冊《地球——我們的家園》一課時，教師可以采用互動式教學法。在課上教師可以拋出問題：人類在地球上居住了幾百萬年，隨著人類的不斷發展，科技的不斷進步，人類也為地球的生態環境帶來了不好的影響，請大家說一說目前地球面臨著哪些環境污染？通過問題，引發學生思考，將學生帶入到課程的主題中去。教師向學生講述目前地球的環境狀態，面臨了水資源污染、空氣污染、氣候變暖、植被綠地面積縮減等問題，對于環境所存在的問題呼吁人類應該保護我們的環境，保護地球家園。并提問：在日常生活中，我們可以通過點滴小事來愛護我們的環境，有哪些小事體現了保護環境呢？學生會說出節約用水、減少使用一次性用品、垃圾分類等愛護環境的措施。接下來教師引入教材內容：為了共建地球家園，保護生態環境，我國也制定了《中華人民共和國環境保護法》，來制約公民破壞環境、浪費地球自然資源的行為。在課后，教師在看到學生有亂丟垃圾、浪費水資源、破壞草坪等不文明行為時也要及時制止，并且耐心地勸導，為學生樹立正確的思想價值觀。這樣與學生保持溝通，才能有效地提升學生的學習質量，培養學生核心素養，提高學生修養內涵，真正做到為立德樹人開拓道路。

總之，提升學生的核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。道德與法治這一學科是培養學生核心素養、提高學生品德素質的重要教學內容。道德與法治的內容與學生的日常密切相連，教師要結合生活實際引導學生遵守法律法規，提高道德品格。并且教師也要做到以身作則，無論在教學中還是在上課之余，都要為學生樹立良好的榜樣，在潛移默化中引導學生養成良好的習慣，樹立正確的思想觀念，為推動學生綜合素質發展筑牢根基。