淺談初中道德與法治課教學中的互動教學

■ 魯曉鋒 （甘州區思源實驗學校/甘肅省張掖市）

從現在起我國進入了全面的素質教育階段，初中課堂教學的工作重心，就已將學生的發展放在教學工作的首要位置，通過提升學生的學習興趣，來解決傳統課堂教學中師生之間的緊張關系。互動課堂教學方式，就是通過師生之間的互動來實現的，打破了傳統的課堂氣氛，提高了課堂工作的效率。在教學中，不僅要讓學生掌握基本的知識，更要培養他們的綜合素質。但即使如此，互動教學在實際應用環節中，仍然存在諸多的問題與缺陷，需要對其進行相應的改造，才能使其教學效果進一步提升。

一、初中道德與法治課中互動教學的意義

（一）調動學生學習積極性

互動教學與傳統教學不同，這是一種更為優化的教學方式，突破了傳統填鴨式的教學策略，而且一改傳統教學模式的單一和單調缺陷，充分調動教學環境，最大限度地激發學生的學習積極性。另外，通過互動教學還可以進一步提升學生在教學環節中的參與度，不僅有利于活躍課堂氣氛，還有利于豐富教學內容，提升道德與法治教學效果，也可以提升對于該課程的重視程度。

（二）提升課堂教學質量

良好的師生互動關系對促進中學生身心健康發展具有十分重要的作用，同時也關系到對教師素質的評價和審核，從而不斷提高我國教育教學的效益。新的課程改革指導方針提出，教師要主動和學生進行互動，實現共享，而傳統的課堂教學強調“灌輸”教學方式，這種教學方式不僅會忽視學生的主動性，還會讓學生在學習的過程中，只能被動地接受教師所傳授的知識點，不僅會導致學生缺乏思考，還會導致學生在課堂中無法表達自己的意見，課堂逐漸變得更加呆板，沒有活力。因此，在初中道德與法治課堂上進行互動教學，不但能極大地增強學生學習的主動性和積極性，而且會對進一步提高初中的道德教育和法治教育質量起到很大的促進作用。

（三）可順利完成課堂教學任務

事實上，在目前的教學工作中，由于錯誤的教學方式，導致現在很多學生都不再重視課堂任務，這不僅會影響正常教學工作的推進，還會影響教學質量，并且對師生之間的關系，也會帶來不良影響。互動教學法注重師生之間的協作和互動，從而改變學生的學習態度，達到更好的教學效果。在具體的教學中，教師可以利用實例進行指導，讓學生進行思考與討論，從而進一步提高學生的思維能力，并有效地激發他們的學習興趣，提高他們的學習效果。

（四）消除師生隔閡，拉近師生距離

由于道德與法治課程具有綜合性、實踐性等特征，通過常規課堂上的互動教學活動，可以幫助學生形成比較完整的生活態度和學習價值觀，進一步提高自身的思想品德。在這門課的教學中，師生之間的距離也會被縮短，教師也不再是高高在上的教師，更愿意全身心地投入到課堂中，激發學生的創造性思維。

（五）可幫助學生樹立正確思維觀念

初中年齡階段，作為很多學生身心發育的關鍵時期，不僅要對其進行良好的教育指導，還應該對其進行必要的價值觀、人生觀和世界觀的教育，引導他們形成正確的思想觀念。在交互式教學中，教師細心地指導，結合實例進行分析和解釋，可以使學生形成正確的思考方式。同時，要使學生自覺遵守法律，使其成為一個具有良好思想意識的人。

二、初中道德與法治課中互動教學現存的問題

（一）教師缺少互動溝通的意識

初中道德與法治是一門重要的課程，而且這也并非只是一門基本的課程，它對培養學生的心理素質具有重要意義。教師要在課堂上與學生進行良好的溝通和互動，以使道德與法治的教學價值得以真正體現。然而，從教育實踐的角度來看，教師往往將道德與法治作為一門純粹的課程，忽視了其教育效果，導致教師與學生之間的溝通與互動不佳。

（二）教師沒有適應互動教學理念和方式

在新課程改革的大背景下，互動式教學是一種全新的教育思想和方法。但是，在實際應用中，許多教師仍被傳統的教育觀念所束縛，難以在短期內改變教學方法和管理方式，這將直接影響到互動教學方法的實施。當前道德和法治教育受到新課程改革剛剛起步的影響，所以很多教師對道德教育的研究還沒有深入。另外，在課堂上，教師也無法真正感受到學生的主體性，而且教師與教師之間的交流機會也很少，因此導致大部分教師都是先教后學的管理方式。這與互動教學的特征完全不符。而且，由于缺乏對互動教學的認識，教師會采用單一的知識灌輸方法，很容易使學生產生厭倦情緒。另外，一些教師在道德和法治課程教學中嘗試引進互動式的教學方式，但是仍然存在著一些問題，這些問題都會影響到實際的效果。

（三）過于注重知識的傳遞與培養

道德和法治是一門基本課程，教師在教學過程中，不僅要重視對學生的基礎知識的傳授，還要重視對學生的健康心理的培養。但是，在實際操作中，教師的課堂教學是以學生的測試結果作為主要衡量標準，而教學活動又是以培養學生的能力為起點，這就導致了教師在課堂上所教授的知識和培訓的價值并不能得到很好的體現，也導致學生所學到的東西并不能很好地滿足自身的學習需求，這不僅會影響到學生的學習效果，也會影響到學生的身體和精神的發展。

三、初中道德與法治課中互動教學的有效策略

（一）教師層面

1.教師應加強教育觀念的更新

現在，新課改工作正在如火如荼地進行，對現有的教育理念，以及教學模式都進行了全面地升級。而為了進一步促進現代教育工作的改革，首先就需要調整教師對于現階段教育觀念的更新，在思想觀念與時俱進的同時，還應該不斷地加強自身的學習，更新升級自己的教學觀念。此外，在實際發展過程中，教師還應該樹立正確的職業觀念，明確自身的角色定位，才能更有利于教育改革工作的全面推行。其中，互動式教學是一項非常重要的教學手段，但是在實際教學工作中，應該充分發揮學生的主動性，堅持以人為本和因材施教的教育原則，促進互動式教學的順利實施。教師還要在日常教學工作中，給學生設計一些比較容易的學習任務，不斷提高學生的自信心。

2.教師應提高自身的德育素養

初中道德與法治課的教師要在實際的課堂教學中獲得更好的教學效果，并真正地發揮其作用，就必須先提升自己的職業素養，進一步明晰自己承擔的教育職責。教師扮演的角色既是課堂教學的參與者，也是學生實際學習過程的合作者，因此，在引導學生樹立高尚的品德修養之前應提高自我修養，進一步增強自己的綜合素養，以便于在實際課堂教學過程中為學生提供潛移默化的影響，從而形成優秀的教學典范，并發揮模范帶頭作用。教師在教學中要不斷地總結自己的經驗，找出自己的不足之處，不斷地自我完善和反思，這樣才能掌握恰當的教學方法，讓學生更容易接受、更好地學習和學習。

例如，在教授知識之前，教師可以引導學生提前做好準備，通過教學資源讓學生的學習能力得到極大的提升，也可以讓學生對知識產生濃厚的興趣，從而在教師的指導下，慢慢地吸收知識，可以在今后的學習環節中，發現自我優勢，有利于學生的進步。

3.教師應加強師生之間的情感互動

在實際的教學工作中，教師應該努力提高自己的人格魅力，重視自己的形象，讓他們和自己的教師們在一起，慢慢地和教師們建立起了良好的關系。還要主動地展示自己的內在涵養，以多種方式提高自己的品德，在獲得學生的認同和尊敬的基礎上進行教育，以達到與學生更好的交流。

另外，為了進一步提升師生之間的情感互動，教師還應該擴大交流的途徑。教師要根據自己的價值、態度和情緒等因素，盡可能地增加與學生的情感交流，并根據教材中的特定內容，精心地選擇不同的互動方式，從而達到有效的互動效果。

4.認清教學主體，提升互動教學認可度

新課改要求在課堂上發揮學生的主體性，將學生看作整個課堂教學的主體。因此，在道德與法治教學活動中要重視學生的自主學習意識，不僅要注意到師生之間的互動，還應該認識到學生與學生之間互動的重要性，通過建立良好的人際關系對課堂教學產生積極的影響。教師在教學過程中，還可以通過互動活動來培養學生的邏輯思維能力，使他們能夠主動地參與到教學活動中，讓學生們深入地學習和探討，讓他們進一步加深對知識的理解。隨著教學效果的進一步的提升，也可以促進教師、學生對互動教學有更進一步的認識，了解了互動教學的優勢，并且可以在日常的教學工作中，更好地使用該教學方式，提升教學質量。

（二）教學層面

1.注重教學中滲透德育的方法

正確地利用我國現有道德與法治教育資源，對于提高道德教育的教學質量具有重要的作用，同時也關系到社會主義核心價值觀的滲透效果，因此，教育必須通過多種途徑進行滲透，以達到更好的效果。例如，運用多媒體技術，調動學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，還可以使社會主義核心價值觀通過互動式教學方式，逐漸地滲透到學生的思想觀念當中。初中階段，是培養學生人生價值觀的重要時期。雖然該階段的考試分數會對學生未來的選擇有很大的影響，但是思想教育的缺失也會影響到他們的未來。因此，我們的課程必須面向所有的學生，教師不應該拋棄那些成績不好的學生，也不應該讓他們自暴自棄、隨波逐流，而教師要用自己的愛心和尊敬來點燃每一個孩子的夢想。

2.使用案例式教學法加強

教材中有關于道德、法制等內容的講授，包括了法學、文化等，還有少量的個案研究。許多同學收到新書后，都會先閱讀一下新書中的小故事，表示他們更喜歡類似于小故事的案例教學方式。為此，教師在互動式教學工作中，可以將案例教學法融入其中，用一個案例小故事來引導學生進入學習狀態。

例如，在學習感恩的過程中，我們可以講一個案例：我們家的經濟狀況不很好，住在父母租來的房子，父母都在工廠上班，爸爸每次吃飯的時候，總是愛把上次剩下的菜都一口氣倒入自己的碗中。當時的我感覺把剩余的食物都吃光了，新的食物不能再吃了，而下一次再吃的話，就會變成剩飯，因此我從不吃剩飯。自從我嫁人之后，我就像爸爸一樣，在我的碗里盛滿了剩下的食物，當我把剩下的食物倒入碗中的時候，我終于明白了，他是擔心剩下的食物沒有人吃，或者說，他是想讓我們吃一頓新的食物。教師講述這種具有親身體驗感的案例，可以讓學生很快就能體會到爸爸對自己孩子的那種特殊的關愛。教師從這一點出發，讓學生看到未來，看到自己會用什么樣的方式對待自己的孩子。教師讓學生從未來觀察當下，設身處地地想想父母的所作所為，能更好地了解父母的行為與心態，進而感激父母這些年來一直默默地為自己所做的一切。

3.開展情景教學，提高學生實戰能力

在學習法學知識的同時，教師還可以組織學生們進行模擬庭審，讓他們親身體驗到法律的力量，讓他們明白，法律是我們最有力的武器。

例如，模擬庭審中，教師可以將校園暴力作為討論中心。在模擬庭審的時候，模擬法庭審理校園暴力案件的過程中，原告會提出起訴，提供證人和物證，然后進行公證，最后進行最終的判決。這樣的流程，不僅可以增強學生的法律意識，還可以提高學生的法制觀念，避免各種校園暴力事件的再次發生。在教學中，不能一味地讓學生死記硬背，而是可以通過情景教學的方式，讓法律意識和法律觀念深深地嵌入每一個學生的內心。而且，教師還可以通過模擬教科書案例的方式，使學生深刻體會到，法律是真正地維護自身的權利和利益的重要武器。

4.聯系生活實際，增加教學效果

在生活中，我們能夠使用法律武器來維護自身權益。在教授學生法律知識的同時，還應注重培養學生利用法律武器的能力，并積極地運用法律來維護自身的合法權利。教師們可以把學生們帶到附近的小店里，看看小吃的名稱，就會看到有些薯片包裝大同小異，名字極其相似，但是品質卻有天壤之別。這種假冒偽劣的商品很容易誤導消費者。而且這些產品中，還有不少都是三無產品，不知道是用什么材料生產的，在沒有通過質檢的情況下，就會對身體造成傷害。教師可以通過與生活的實際相結合，來教育學生如何運用法律武器來維護自身的合法權利。

因此，在初中道德和法治課程教學工作中，應該加強對“互動式”課堂教學的重視，運用最新的教育理念、現代化的教學技術，改善封閉、沉悶的課堂氛圍，通過多種形式的教學活動，不斷激發師生的互動熱情，讓學生有機會進行自主的學習、研究、交流，通過師生的互動來提高課堂的活力，提高課堂的效率和質量。教師在道德和法治的教育工作中，不僅要積極實施互動式課堂，還要尊重學生的主體性，并且要不斷創新與優化課程的教學方式，推進道德和法治教育工作的順利開展，使交互式教學的實效性得到不斷提升。