新課改背景下美育的發展方向探索
——以校園教師美育培訓為視角

■ 馮榆婷 （浙江省諸暨市教師進修學校）

美是人的精神生活和生命體驗中一種積極的情感，是人類社會得以發展的基礎，也是實現全面發展的人的重要途徑。學生正處于人生成長的初步階段，在這一階段培養學生認識美和欣賞美的能力，不僅能夠強化學生的美術素養，同時還能夠為學生營造一個美的環境，讓學生在美的滲透下更健康與全面地發展。但是要想實現這一目標，對教師美的感知能力和教育能力是一項十分嚴峻的考驗，因此加強學校教師美育素養的培訓，促進學校教師美育能力的提升與學前教育的發展、學生的全面發展以及素質教育的改革關系密切。強化校園教師美育的素養與能力既能夠通過自身美學素養來影響學生的成長，還能夠有效地提高學校教學質量，真正地推動素質教育的全面改革。在具體的實踐引導當中，教師需要充分地理解和把握美育的內涵與實質，必須不斷地分析和思考現階段美育培訓的困境，必須不斷地探索美育素養提升的方法與途徑，只有通過不斷地探索，才能夠有效地提升學校教師的美育素養，提升其美育的能力，讓教師去傳承和弘揚美的精神，用美育人，用美化人，用美助力學生的全面成長。

一、以美育人助力教育發展的價值

（一）以美育人是新《課標》學科育人的核心要求

教育培育全面發展的人是素質教育改革和新的課程標準的核心，而學科育人則是落實素質教育改革和實現新課程標準目標的最重要的途徑。而在學前教育中，培養和提高學生教師美的素養和美的教學能力，能夠讓教師無時無刻地去傳播和滲透美，能夠為學生營造一個美的環境，也能夠為學生樹立一個良好的榜樣。在美的環境和美的榜樣滲透下，學生能夠自覺地傳承和傳播美，能夠有效地促進學生的全面發展，將新《課標》學科育人的核心目標與理念落到實處。

（二）以美育人是落實五育并舉理念的必要途徑

新的時代要求構建德智體美勞五育并舉和融合的教育體系，培育全面發展的社會主義建設者和接班人。而德智體美勞是一個完整的概念，是需要五個教育理念協同發展的，缺一不可。而在此過程中，美育是極為重要也是最為關鍵的領域。培養教師美育素養，強化教師美育的能力能夠將美滲透到教育和生活的每一個角落之中，讓學生去接受美和認識美，強化學生的審美能力和素養，是落實五育并舉理念，構建五育協同育人體系必要的途徑。

（三）以美育人是創設校園特色文化的必要渠道

素質教育的改革要求教育要培育全面發展的人，因此現階段教育的使命在于育人。而培養教師美的素養和提高教師美的教學能力，是能夠讓美面向全體學生，讓每一位學生都有接受美育的機會，既是落實素質教育改革要求的關鍵，同時也是樹立科學辦園理念的重要途徑。與此同時，培養教師美育素養和提升教師美育的能力，還能夠讓教師主動地去裝點校園，既為學生營造一個美的環境，也能夠創設校園特色文化，搭建環境育人、全員育人的美育培養體系，既助力學生的全面發展，也助力學校教育的現代化發展。

二、教師美育素養的現狀及教師美育培訓的困境

（一）教師對美育的價值認知模糊

教師對美育的價值認知模糊是當前教師美育培訓存在的主要問題之一。主要的表現有兩點，其一是部分教師認為美育就是教授學生繪畫的技巧，強化學生美學技巧學習能力等內容，把美育看作一種極具功利性的教育內容。教師對美育的價值和認知模糊，導致當前教師美育素養和美育教學能力存在著一定的問題。其二就是學校本身對美育的價值內涵存在著明顯的認知偏差。部分學校用刻板的教育考核體系去評價教師的美育教學能力，并且沒能夠針對學校教育中美育的具體教育實踐和具體教學進行評價，在一定程度上忽視了美育的重要性。由此可見，學校和教師對美育沒有一個全面科學的認知，對美育的價值認知模糊導致教師缺乏素養以及教師美育培訓實踐活動存在著諸多問題。

（二）教師美育素養仍然有待提高

教師是培育全面發展的人的重要載體，而在以美育人的課程實踐當中，需要教師擁有較高的美術素養，掌握更科學和更全面的美育方法，完善美育課程教學體系，而這些恰恰是教師所欠缺的。美育并不是單獨的一門課程，而是滲透于教學和生活的每一個角落之中的，因此教師既需要善于應用生活中的教學素材來做好美育的滲透，也需要做好美育與其他教學內容的融合，構建一個更全面和立體的美育體系。但是現階段教師在美育教學上忽視了美育與其他課程內容的聯系，忽視了美育與生活素材的融合，只注重美的技巧的培育，而忽視了學生對藝術和美的感受，使得美育成為藝術的教育而非育人的教育。

（三）未能構建科學美育培訓體系

在培養和提高教師美育教學能力與美育素養的過程中，學校本身未能構建科學有效的美育培訓體系。培養教師的審美素養和強化教師的美育教學能力，并不是特定教師的責任，也不是單一的學科，而是需要所有的教師在生活中和教學中滲透和傳播美。但是學校對教師專業技能不是十分重視，又使教師的美育培養并沒有系統地、全面地進入到教師專業能力提升的培訓體系當中，導致大部分教師沒能夠認識到美育的價值，也沒能夠掌握更科學和有效的美育內涵，從根本上制約了教師以美育人的效能的發揮。

三、提高教師美育素養的策略

（一）充分發揮教師美育的職能

1.強化教師內在外在美的修養

以美育人是需要從內在與外在兩個方面出發的，是需要教師充分地發揮自身載體的作用，用身邊一切的教育資源和自身的教學理念去踐行以美育人的核心觀念。在培養和提升教師美術素養、強化教師美育能力的實踐探索當中，教師需要全面且科學地認知內在與外在的美，用內在與外在的美搭建一個全面且立體的以美育人的教育體系，充分地發揮教師美育傳播載體的作用，有效地強化教師對以美育人價值的認同和美育使命的認知。

提升教師對外在美的認知，強化教師對外在美的教學能力需要從兩個方面出發。其一是教態美。教師要擁有一顆諄諄教誨的心，用足夠的耐心引導學生。例如，當學生之間發生矛盾和沖突時，教師不要聲色俱厲，而是要沉著冷靜、循循善誘，在平靜且和諧的氣氛中解決沖突。用落落大方的教態美去引導學生，為學生創設一個積極的、和諧的、美的氛圍。其二是環境的美。教師需要積極地推動校園美的環境的創設。在此過程中，教師可以與孩子們一起用繪畫的形式裝點教室，手工制作的形式來裝點校園。此外，教師還可以與孩子們一同開辟植物角或者是校園種植園地。為學生創設實踐美和探索美的平臺，讓學生在主動探索與實踐中認識美和創造美。

在內在美的教學指導過程中，需要針對教師對情感的理解以及對內在美的認知進行強化式的教學與培訓。首先是需要教師樹立春風化雨般的情感滋養的教育意識。因為學生正處于人生成長的初步階段，他們對外在世界的認知還不夠充分，需要他人的關注和呵護。教師既需要樹立理想信念，也要及時地對學生進行積極健康的教育指導，讓學生的心靈得到滋養。例如，當學生遇到困難與挫折時，教師既需要引導學生走出挫折的陰影，同時還要通過鼓勵式的教育讓學生擁有面對挫折和困難的勇氣。用春風化雨般的情感滲透和傳播美，讓學生在美的環境中更健康與全面的成長。

2.指導教師掌握科學美育的方法

在培養和提高教師美育素養與美育教學能力的實踐探索當中，除了要強化教師內在與外在的美的修養之外，還需要讓教師掌握更科學和有效的美育方法。只有掌握科學有效的美育方法，才能夠讓教師將美傳播到教學與生活的每一個角落之中，讓學生無時無刻地體驗到美，使其在美的環境中實現“美的成長”。

首先，教師應該強化對美育知識的理解、豐富對美育教學的知識儲備。美育是一個大的教學概念，教師需要對美育有一個清晰的認知。在校園教育中美育主要包括自然美、社會美、藝術美等幾個方面，是蘊含在校園教育的每一個角落與環節之中的。在美育教學開展之前，教師還需要了解美育的目的與目標。例如強化學生的審美能力、在學生心中種下美與善的種子、促進學生身體機能和身心健康發展等。此外，教師還需要豐富對美育教學的知識儲備。例如掌握挖掘生活當中的美的能力、引導學生去感受和欣賞美的能力、強化學生表現和創造美的能力等。通過對理論知識的認知強化教師美育素養，也強化教師美育的教學能力。

其次，教師需要將自身對美育知識的理解和所掌握的具體的美育教學方法應用到教學實踐當中。例如學科教學融合時的美育教學。在教學實踐中，教師可以創新游戲教學方式，在游戲過程中滲透一些音樂、美術、手工等教育內容，讓學生在音樂美的熏陶下去實踐和創新美。在戶外活動教學中，教師除了要裝扮戶外美的教育環境之外，還可以開展小組互助式的戶外游戲活動，讓學生在小組的相互協助下完成共同目標。

最后，教師還需要充分地挖掘生活和教學當中的美育資源。例如開辟戶外教學平臺，讓學生探索大自然的美。或者是開展戶外采摘活動，讓學生在實踐活動中感受勞動的美。從對美的科學認知出發，強化教師的美育素養，再從具體的美育實踐方法出發，強化教師美育教學能力，從而讓美滲透到學生學習和生活的每一個角落之中。

（二）搭建完善美育培訓體系

1.提升觀察能力，通過案例探討強化美育職能

教師美育素養和美育教學能力，不應該只是單純地對美的認知和美育教學知識的沉淀，而是應該不斷地強化教師本身的美育職能，強化教師美育專業能力。而要想實現這一點，學校領導者應該搭建完善美育培訓學習體系，以具體的教育案例為基礎來展開教學評價活動，讓教師在不斷地觀察與反思中實現自身美育專業能力的提升，以此來強化教師本身的美育職能。

首先，學校可以開展外在美的案例探討指導活動。將學校教師所裝扮的教室或者是區域角收集起來，并將其上傳到校園官方網站。以這些素材為基礎開展校園探討與交流活動。在此過程中，教師需要針對自身所裝扮的教室或者是區域角進行講解，其余教師可以對其進行評分。通過探討與交流活動來強化教師對外在美的認知，也強化教師裝扮美的學習環境的能力。其次，學校可以開展美育案例探討指導活動。例如組建校園觀摩團，讓教師開展美育公開課，針對不同教師的美育活動進行觀摩和探討，并選出優秀的課時案例供其他教師學習。篩選優秀的教育案例，以優秀教育案例為榜樣，讓其余教師進行觀摩與學習，強化教師的美育職能。最后，學校可以定期地開展教師美育公開課和教室、區域角裝扮的評選活動，為教師提供更豐富的觀摩素材，讓其在仔細地觀察中不斷地學習與反思，以此來強化教師的美育職能。

2.搭建多元平臺，通過針對指導提升美育素養

在強化教師的美育職能之后，學校還需要搭建多元化的學習與成長平臺，用完善的培訓體系來強化教師的美育素養。

首先，學校可以開展以美育素養為基礎的校本研修活動，讓學校教師都能夠積極地參與到此次活動之中，從不同的角度來豐富有關于美育的校本研修內容。其次，學校可以聘請一些美育專業的教師或者是專家定期對學校內的教師進行培訓活動，并對學校教師進行量化的評判。以此來做到美育培訓對全體教師的覆蓋，讓全體教師都能夠實現美育素養和美育教學能力的提升。最后，可以搭建線上溝通與教學平臺，將優秀的美育案例或者是具體的美育教學素材、文件等上傳到線上平臺當中，供教師學習和交流。在此過程中，學校還要及時地對教師進行量化評價，針對各行政管理干部和各級各類負責人員進行評價。搭建多元化的學習與成長平臺，讓教師能夠在多個角度和多個學習體系中實現美學素養和美育教學能力的提升。

作為學校教學的主要力量，教師不僅影響著學生的發展，還在很大程度上影響著學校教學的質量，因此，培養高素質、高質量、全面性的學校教師隊伍顯得尤為重要。為了能夠讓教育充分地發揮其作用，為了能夠切實有效地推動學生的多元與全面成長，教師就必須要加強對自身美育的培訓，強化自身美育的能力，使自己成為一名合格的教育工作者。同時教師還需要以自身為根弘揚美、傳播美，加強學生美的意識和美的觀念的培養，真正在學生心中播下美的種子，種下真善美之花。