高考政治評析、辨析類主觀題解題策略

程耿

評析、辨析類主觀題是近年來各地高考政治常見的一種開放性試題，它常以事件為背景，要求考生就背景材料中的現象、事件或觀點談談自己的看法、認識，或者要求考生對事件中涉及的各種行為或觀點進行評析或者分析其合理性。這種題型不僅可以考查學生對基礎知識的掌握情況，還可以考查學生的辯證思維能力。它要求學生對試題有辨有析，辨析結合，或有辨有評，辨評結合。此類試題主要是考查學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生明辨是非，在今后成長中采取正確的行動。

一、題型特點

設問方式：“請你（運用……知識）對題中觀點（或行為）加以評析（評價）”“有人認為：……應如何看待這種觀點？”“從……角度，簡評……”。

常見題型：此題類型有正誤混合型辨析、評析、評述題。此類題目觀點既包含合理的部分也包含不合理的因素。在回答辨析、評析題的時候不能籠統地對題中的觀點作出正確或錯誤的簡單判斷，以免犯以偏概全的錯誤。

二、題型解法

1.將所給的觀點劃分出不同的層次，找出辨點、評析點；

2.再對辨點進行逐一辨析，指出題目中的觀點是合理還是不合理，觀點在什么條件下正確、在什么條件下錯誤。

3.同時要說明正確或錯誤的理由，運用政治、經濟、哲學、文化原理加以論證，這是其理論依據。有時候還要指明堅持正確觀點的意義，揭露錯誤觀點的實質或危害，回答出其正確做法，最后對該題進行總結。

4.批駁類題型則觀點完全錯誤，需要指出錯誤在哪里，再說危害是什么，最后提出正確做法。

【答題三步走】

答題大體可分三步走：第一步是“評”，即說明是什么行為”；第二步是“析”，即說明“為什么”，第三步是“明確做法”，即說明“怎么辦”。即：一般可按照“判斷表態（是什么）”—“闡述道理（為什么）”—“明確做法（怎么辦）”的步驟作答。

1.判斷表態（是什么）：對觀點下判斷（有時候可以滲透在“析”中），說明這個觀點正確還是錯誤，或在什么條件下正確、在什么條件下錯誤。

2.闡述道理（為什么）：用相關理論說明正確性或錯誤性、合理性與不合理性，并對錯誤觀點進行分析，說明錯在哪里。

3.明確做法（怎么辦）：指出正確的做法是什么。或者是揭露錯誤觀點的錯誤實質、危害、思維缺陷等。

第一步：審設問→明確觀點。

第二步：：審材料→找到觀點的合理之處及不合理之處。合理之處+理由（依據、必要性、重要性）；不合理之處+理由（依據、危害性）。

第三步：作答→分條列點，歸納正確做法。歸納總結—針對某一做法或觀點，應該怎樣做或采取哪些具體措施來解決問題。

三、典型例題

【例1】（2022年廣東卷）閱讀材料，完成下列要求

現實生活中，偏見是普遍存在的。因地域、種族、文化、意識形態等因素的不同而引發的諸多偏見，對人們的生活產生不同程度的影響。

高二某班以“偏見的哲思”為主題舉行辯論賽。辯論雙方表達各自觀點并展開論證，見下表。

假設你被邀請加入這場辯論賽，你支持哪方觀點？運用認識論相關知識，進一步闡明你支持這一觀點的理由。（10分）

【解析】本題只需要說明支持哪方觀點及其理由，因此只需要前兩步即可作答。

第一步，判斷表態（是什么）。題中設問是支持哪方觀點，因此應明確自己支持的觀點是哪方，不能同時都支持。

第一種觀點：支持正方

關鍵信息①：偏見是人們對客觀事物認識不足而產生的偏差→可聯系教材知識認識具有反復性、無限性和上升性；

關鍵信息②：根本原因在于認識主體的主觀性錯誤→可聯系教材知識偏見的出現是因為認識受到主體因素的制約；

關鍵信息③：人們必然可以克服這些主觀性缺陷，逐漸擺脫偏見的束縛→可聯系教材知識認識也在從實踐到認識、再從認識到實踐的多次反復中無限發展。

第二種，支持反方觀點：

關鍵信息①：偏見是人們受歷史傳統制約而形成的思維定勢→可聯系認識受立場、觀點、方法等條件的限制;

關鍵信息②：構成理解者的某種視野→可聯系教材知識客觀事物是復雜的、變化著的，其本質暴露和展現也有一個過程;

關鍵信息③：意味著看問題的偏見性→可聯系教材知識認識活動會受到人們身處其中的歷史傳統的局限。

第二步，闡述道理（為什么）：用相關理論或者從對方的反面說明你為什么支持那一方。

第三步，組織答案。注意設問限定以及教材知識與材料信息等相結合。

答案示例1：支持正方

①認識具有反復性、無限性和上升性，追求真理是一個過程（2分）

②這要求我們在實踐中認識和發展真理，在實踐中檢驗和發展真理。（2分）

③偏見的出現是因為認識受到主體因素的制約，如盲目崇拜、拘泥于片面的成見、輕率下結論等（3分）

④但隨著時代的進步，社會的發展，人類時代延續，認識也在從實踐到認識、再從認識到實踐的多次反復中無限發展。（3分）

答案示例2：支持反方

①認識主體：總要受到具體實踐水平的限制及立場、觀點、方法等條件的限制。（2分）

②認識客體：客觀事物是復雜的、變化著的，其本質暴露和展現也有一個過程。（2分）

③認識活動會受到人們身處其中的歷史傳統的局限，其中包括文化背景、風俗習慣、思維方式和實踐水平等，（3分）

④歷史傳統是認識產生、發展的必要前置條件，認識總是受到它的制約。（3分）

【例2】（2021年湖北卷）閱讀材料，完成下列要求

1949年10月上旬，上海市場紗布短缺，投機勢力趁機搶購囤積、牟取暴利，導致紗布價格不斷上漲，并波及糧食和其他主要日用消費品，給上海市國民經濟的恢復和穩定帶來了極大的困難。

為了讓處于高位的物價降下來，同時給予投機勢力以致命的打擊，1949年11月25 日，一場平抑漲價風暴的戰役正式拉開帷幕。中央財政經濟委員會在全國各地調集了充足的紗布、糧食等重要物資，通過上海的國營商業公司拋售。在開市的時候，投機商競相買進，有的甚至不惜借高利貸繼續囤貨。但國有公司源源不斷地拋售，并每小時降一次價，使投機商慌了手腳。由于擔心跌價虧本，投機商也跟進拋出，導致市價跌得更快。當天，上海紗布價格下跌了一半，其他主要物資的價格也不斷下跌。同時，為了扼住投機商的資金渠道，人民銀行提高貸款利率。許多投機商眼看價格直線下跌，急于拋貨還貸，越拋貨價格越下降，價格越降越急于出手，到后來賠本又付息。投機商企圖借錢囤貨、擾亂市場的陰謀以慘敗而告終。

結合材料并運用市場規則知識，評析搶購囤積、牟取暴利這種行為。（8分）

【解析】這是典型的評析類試題，可采用“判斷表態（是什么）闡述道理（為什么）—明確做法（怎么辦）”的思維模型。由于本題設問只要求評析，故只需從“判斷表態（是什么）—闡述道理（為什么）”兩個角度進行分析。本題知識范圍明確，作答時首先闡述市場規則的知識原理，其次根據原理判斷材料中的行為，闡明其危害性即可。

【答案】市場規則是指法律法規、行業規范，道德規范等形式對市場經濟的方方面面進行的規范。搶購囤積、牟取暴利的行為是一種投機行為、是不正當競爭和非法行為，是一種違背了誠實守信的市場交易規則、道德缺失行為。會擾亂市場（競爭）秩序，損害國民經濟的健康發展。

【例3】（2021山東卷·16題）經濟評析類主觀題

柳州螺螄粉、天津煎餅馃子、沙縣小吃……這些地方特色小吃深受各地消費者的喜愛。地方特色小吃吸引人的地方，不僅體現在與其他食品不同，也體現在同種小吃的口味差異上。對于很多食客來說，地方特色小吃吃的就是那獨一份的“舌尖上的味道”。如天津煎餅果子，面漿到底是用黑豆面還是綠豆面，中間夾的是馃子還是油條，制作者會根據各自情況而定，消費者也會根據自己的喜好進行選擇。

近年來，很多地方推出了地方特色小吃標準。如廣西柳州市螺螄粉協會、柳州市質量檢驗研究中心等團體共同制定了柳州螺螄粉地方標準，從竹筍、豆角、螺螄、腐竹等原材料的質量，到熬制工藝、發酵工藝，再到湯料包、配料包，都作出了明確的標準規定。目前，柳州螺螄粉日產量最高達到325萬袋，產品遠銷海外20多個國家和地區。

有人認為同種地方特色小吃應堅持標準化發展，也有人擔心標準化會讓地方特色小吃失去自己的特色。請結合經濟生活知識對此進行評述。

【解析】設問要求運用經濟生活知識對所給觀點進行評述。運用經濟原理對觀點進行評述時，既要肯定合理成分，又要完善觀點不足。

調用知識：市場秩序與市場規則的相關知識。

第一步，判斷表態（是什么）：兩種觀點都有其合理性。

第二步，闡述道理（為什么）。

第三步，明確做法（怎么辦）。

進行辨析：（1）合理之處。發展特色，有利于鼓勵創新，努力滿足多樣化、個性化的消費，不斷拓展新的市場需求。

（2）不合理之處：標準化生產不會讓地方特色小吃失去自己的特色，反而有利于保證產品的質量，提升品牌競爭力和影響力；突破地域限制，滿足更大范圍消費者的需求；擴大生產規模，提高經濟效益。因此，發展特色小吃，應將特色發展與標準化生產統一起來。

答案：①特色是地方特色小吃的核心競爭力，保持特色有助于滿足消費者個性化需求，打造自身優勢；

②標準化有利于地方特色小吃保證產品質量，提升品牌競爭力和影響力，突破地域限制，滿足更大范圍消費者的需求，擴大市場規模，提高經濟效益；

③處理好保持特色和標準化發展的關系。地方特色小吃的標準化發展與保持特色是統一的，特色是標準化、產業化的前提，標準化是實現產業化經營的必然選擇。