小議幼小銜接中幼兒行為習慣的培養

楊霞

幼小銜接是指幼兒園教育與小學低年級教育的平穩連接。人民教育家陶行知先生曾說，“凡人生所需之重要習慣、性格、態度多半可以在六歲以前培養成功”，揭示了學前階段培養幼兒良好行為習慣的必要性和重要性。研究表明，孩子從幼兒園進入小學后，影響能力發展的第一因素并不是知識儲備，而是否養成良好的習慣。在幼小銜接階段培養孩子良好的習慣比教給他們知識重要得多。

孩子從幼兒園升入小學，這個過渡階段是他們成長中的第一個重要轉折點。新的學習環境、新的老師同學、完全不同的學習方式……對此，孩子們難免會有不適應，學習有困難。因而我們要做好幼小銜接的準備工作，這直接關系到孩子未來學習生活的質量。這個準備工作不是單一的，幼兒園和家長需要共同努力，提前為幼兒進入小學階段的學習做好“功課”。

一、提高幼兒的自理能力

幼兒園的教育教學工作一貫堅持保教結合、保教并重，在幼兒園里的生活都是在老師的精心照料和保護之下，在保護好孩子的前提下再促進其他素養提高。孩子們普遍自理能力較弱。自理能力是孩子邁開獨立性發展的第一步，也是孩子全面發展的基礎素質之一。這就要求家庭和幼兒園要配合一致，共同提高幼兒的自理能力，使孩子在幼兒園里能自己吃飯、穿衣、疊被子等，能自己的事情自己做。而有的家長認為這些都是無關痛癢的瑣事，有人照顧，不必讓孩子親力親為；或是覺得孩子做不好，做得慢，比較費勁，就擅自代替孩子完成。其實，這是剝奪了孩子發展能力的機會。幼兒獨立生活的能力主要是通過日常生活中所謂“瑣事”逐漸學會而發展起來的。自理能力必然會影響孩子未來獨立生活能力的形成和發展。如果孩子的自理能力提高了，隨之而來，進入小學階段便能將自己的事情處理得井然有序，不會因環境生活的改變而束手無策。

二、養成良好的生活習慣

偉大的思想家培根曾經說過：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣。”這就要求家長以身作則，樹立好榜樣。現在很多家長要求孩子養成良好的生活習慣，而卻放任自我。因此，家長為了讓幼兒養成良好的生活習慣，家長也要有良好的生活習慣。比如，要求孩子每天按時上床睡覺，家長最開始要陪同孩子，讓孩子逐漸養成良好的作息，讓孩子能安心休息。或者有的家長有按時吃早餐的習慣，所以也讓孩子按時起床，早上認真吃早飯，孩子也幾乎很少會出現因為睡懶覺而遲到的現象。一家人早上圍坐在一起吃早餐，養成良好的早餐習慣絕對是很容易的。因此，家長要為孩子創造一個良好生活習慣的大環境，長期堅持，互相影響，共同養成好習慣。

三、規范作息時間

幼兒園每天的入園時間是一個時間段，有一定的隨意性，設置的游戲活動時間也不太長，在游戲活動中常有孩子要上廁所也是常理。可是小學階段的學習生活全然不一樣，上課時間固定且準時，教師按進度有序推進教學計劃，上課時間不能隨意打擾。因此，在孩子即將進入小學學習時，家長就應該提前做好準備工作，調整好幼兒的作息時間。既要保證幼兒充足的睡眠時間又要按時到校，將幼兒的“生物鐘”逐漸調整到與小學作息時間相協調，幫助幼兒建立合理的作息制度。只有合理安排好作息時間，才能使幼兒勞逸結合，提高學習效率。

四、養成良好的行為習習慣

有良好的學習習慣是順利進行學習活動的保證，也是決定幼兒成功與否的重要因素。幼兒園的一日生活主要是以游戲活動為主，孩子們總是在老師的引導下，在玩耍中學習，整個過程都伴隨著老師的看護和指導。可是進入小學階段后，主要以知識學習為主，游戲時間相對減少，除了課堂上老師的教學外，學生課下還要自主學習，理解課堂內容。因此，在銜接過渡階段就要讓孩子養成良好的行為習慣。比如，坐姿、握筆的姿勢、獨自看書、認真完成任務的好習慣等，從這些一點一滴的小習慣抓起。

傾聽是衡量孩子學習能力的標準之一。《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“在集體中能注意聽老師或其他人說話……豐富語言的內容，增強理解和表達能力。”幼兒在活動中只有認真傾聽老師、伙伴講話，才能有效地參與教學活動。進入小學后，學生更需要傾聽老師的講解，傾聽能力的強弱會直接影響孩子對于知識技能的接受和掌握。3～6歲的幼兒顯著的特點是好動，有效注意時間短暫。據此，我們從小班開始，就有意識地將傾聽能力的培養滲透到一日生活的每一個細節中：我們選取有趣的故事、兒歌讓幼兒聆聽，激發幼兒傾聽的興趣，通過回答教師提問、復述故事內容等促進幼兒認真傾聽；開展“傳話游戲”，既發展幼兒的傾聽能力，同時也訓練幼兒的記憶力。

此外，還要培養幼兒的興趣。孩子對知識有興趣才會積極主動地學習，學得輕松且有效率。如果在學習的路上遇到小挫折，有興趣的支撐也能經得起打擊，對學習仍舊充滿信心。

總之，孩子從幼兒園進入小學是一個重要的轉折點，是其對變化的外界環境重新適應的時期，幼兒園教育要為小學教育做好準備，做好鋪墊。我所在的幼兒園每年都會組織大班的孩子和家長一同提前體驗小學的生活。小學老師會提前告知家長和學齡兒童怎樣做好準備“功課”，避免到時手足無措，讓家園共同配合做好幼小銜接工作，加強小學和幼兒園雙向的交流互補機制，促使幼兒從幼兒園平穩過渡到小學階段。