淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)多文本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

耿曉麗

摘要：思維導(dǎo)圖是非常有效的發(fā)散性思維工具，能將知識點關(guān)聯(lián)起來，不僅有助于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，還能增強學(xué)生對于知識的記憶。新課標(biāo)提出了“發(fā)展學(xué)生的思維”這一新的課程理念，也就是說，除了對學(xué)生進(jìn)行工具性和人文性的教育之外，“思維性”也應(yīng)該作為培養(yǎng)學(xué)生的一個重要內(nèi)容。順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具也可以應(yīng)用在多文本閱讀教學(xué)中。

一、什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種簡單而有效的學(xué)習(xí)工具。它的主要特點是充分運用圖形、數(shù)字、顏色等各種有助于記憶及想象的視覺元素，直觀地展現(xiàn)思考的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。常見的思維導(dǎo)圖有八種：發(fā)散性思維的圓圈圖、描述性思維的氣泡圖、對比思維的雙重氣泡圖、分類思維的樹狀圖、順序思維的流程圖、因果關(guān)系的復(fù)流圖、爭分思維的括號圖和類比思維的橋型圖。日常繪制時，學(xué)生最常用的是樹狀圖、氣泡圖和括號圖。[1]

樹狀圖就像一棵茁壯的大樹，分為樹根、主干和枝杈三部分。樹根即一個明確的閱讀主題，主干是有關(guān)這個閱讀主題的一些細(xì)節(jié)分類，而枝杈則是主干延伸的細(xì)節(jié)分類里的具體閱讀內(nèi)容。樹狀圖很適合學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解，能幫助學(xué)生迅速了解閱讀材料的總體框架、人物關(guān)系以及重點內(nèi)容支線，有助于把握閱讀內(nèi)容。因此，在教學(xué)敘事類和游覽類文體時，教師常用樹狀圖提煉重點支線，輔助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

氣泡圖由許多泡泡組成，中間有一個主題泡泡，用來描述閱讀文本的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞一般是文章的題目。周圍的一些小泡泡則用來描述關(guān)于這個閱讀主題的屬性，而且每個泡泡都通過一條線與閱讀主題泡泡相連，象征與閱讀主題泡泡密不可分。這種圖經(jīng)常用來定義一個事物的基本屬性，學(xué)生在閱讀時運用氣泡圖有助于更直觀地了解文本中人物的性格特點及事物的屬性。以課文《翠鳥》為例，課文主要介紹了翠鳥的外形、捕魚過程和它的住處，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。所以四個屬性氣泡就是家、外形、捕魚、感情，屬性氣泡還可以進(jìn)一步展開次要分支，并添加關(guān)鍵詞進(jìn)行說明，形式并不唯一，因為每個學(xué)生對課文都有自己獨特的理解，所以屬性氣泡和各種關(guān)鍵詞以及分支的方式都因人而異。

括號圖是一種學(xué)生比較常用的思維導(dǎo)圖。它外形簡單、一目了然，能很好地幫助學(xué)生理解當(dāng)下的閱讀主題和閱讀材料間的聯(lián)系。在總結(jié)歸納一篇課文的框架時，學(xué)生常用括號圖概括文章的主要內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容提煉主旨。因此，在學(xué)習(xí)說明類文體時，學(xué)生常用括號圖加以提煉和歸納。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)生閱讀中的運用

（一）思維導(dǎo)圖有助于推進(jìn)閱讀任務(wù)

人類的大腦喜歡色彩、圖畫和曲線，小學(xué)生的大腦活躍程度遠(yuǎn)勝于成人，他們的大腦面對色彩、圖畫和曲線時會更加興奮。在興奮的狀態(tài)下，大腦會提高效率，加深理解，深刻印象。另外，在呈現(xiàn)方式上，思維導(dǎo)圖讓所有信息集中呈現(xiàn)在一個平面上，在學(xué)生視力所及的范圍內(nèi)，大腦會加速運轉(zhuǎn)，及時識記思維導(dǎo)圖中出現(xiàn)的內(nèi)容，處理關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，從而提升閱讀效率，推進(jìn)學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

（二）思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

思維導(dǎo)圖是一種很好的思維工具，以它為支架，能夠幫助學(xué)生快速梳理文章脈絡(luò)，構(gòu)建知識框架，也能有效提升學(xué)習(xí)效率，發(fā)展思維能力。

1.思維導(dǎo)圖的建立有利于學(xué)生對作品進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，有助于學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于更好地理解作品的深刻含義，提高學(xué)生的概括能力。

2.思維導(dǎo)圖的制作是非常靈活的，沒有太多限制，其關(guān)鍵點在于能夠體現(xiàn)學(xué)生自己的思考特征和制作目標(biāo)，并發(fā)展其思考能力和提高其思考水平，通過運用思維導(dǎo)圖的方法可以大大提高學(xué)生的思維能力。

3.思維導(dǎo)圖可以激發(fā)孩子豐富的聯(lián)想力，它可以把許多思考方式毫無障礙地表現(xiàn)出，包括思考的連續(xù)性、思考的批判性、發(fā)散性思考、聯(lián)想思考、類比思考、形象思考、靈感思考、辯證思考等，可以大大提高學(xué)生的思考水平，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力。

4.對于小學(xué)低年級的學(xué)生，思維導(dǎo)圖除了可以幫助他們理解抽象概念，還可以幫助他們深入閱讀，幫助他們建立“分類”“總—分”和次序等關(guān)系，對整本書的閱讀有非常好的幫助。

5.對于小學(xué)高年級及以上的學(xué)生，還可以用它來進(jìn)行雙線閱讀，通過類比閱讀培養(yǎng)學(xué)生的辯證性思維?？梢哉f，一旦掌握了這種工具，學(xué)生終身都可以在它的幫助下，提升思考和學(xué)習(xí)能力。

（三）思維導(dǎo)圖有助于彰顯閱讀個性

思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)孩子的思考特點，因而具有非常強的個性化特征。具體地講，就是說相對于同一個主題的思維導(dǎo)圖來說，由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思考習(xí)慣、生活經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于孩子個性的張揚和充分體現(xiàn)其個性思考的多樣性。[2]

例如：繪制括號圖的學(xué)生個性相對內(nèi)向。因為括號圖形態(tài)單一，不易出錯，選擇這類思維導(dǎo)圖的學(xué)生可能有些缺乏自信，或是性格保守，不善于創(chuàng)新，因此，單一且穩(wěn)定的括號圖會是他們的不二之選。

選擇樹狀圖、泡泡圖和流程圖的學(xué)生內(nèi)心兼具創(chuàng)新和保守兩種特點。他們渴望創(chuàng)新卻稍顯膽怯，既想要創(chuàng)新，內(nèi)心又偏保守，兩股力量導(dǎo)致他們繪制的思維導(dǎo)圖雖有創(chuàng)新之處，但整體上依然缺乏新意。

選擇圓圈圖的學(xué)生思維更靈活，提取信息時會有所比較，有更高階、更獨立的思考能力。同理，應(yīng)用較少的橋型圖也需要學(xué)生有較強的獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力。選擇自己不擅長、不常用的思維導(dǎo)圖模式也證明了這樣的學(xué)生具有較高的自我要求，對自己的能力很有自信。

三、依托思維導(dǎo)圖的閱讀教學(xué)取得的成效

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生閱讀能力的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略深受學(xué)生喜愛。班級學(xué)生從一開始的不愿意動筆、不敢下筆、生怕出錯或只是簡單繪制應(yīng)付了事，到現(xiàn)在的敢于動筆、大膽創(chuàng)新、積極探索，班級的整體閱讀氛圍更加濃厚。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)和調(diào)動起來，以往略顯乏味的閱讀課也變得豐富多彩、饒有趣味。而現(xiàn)在，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中對閱讀內(nèi)容有了自己的感悟，對課文內(nèi)容的理解也更深刻，繪制思維導(dǎo)圖的興趣明顯提升，極大地增強了閱讀興趣。[3]

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

這一年來，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中漸漸學(xué)會了把握文章脈絡(luò)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、探討閱讀問題，捕捉閱讀靈感。實踐發(fā)展了學(xué)生的形象思維，如在學(xué)習(xí)古詩時，學(xué)生的腦海中就會浮現(xiàn)出一幅畫，好奇心也會促使他們將文字內(nèi)容用圖畫輔以文字的形式呈現(xiàn)出來。

（三）提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

據(jù)調(diào)查，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖所用的時間明顯縮減，下學(xué)期與上學(xué)期相比，思維導(dǎo)圖的繪制效率提高了很多，繪制質(zhì)量卻沒有降低。多數(shù)學(xué)生都能高效完成一篇文章的思維導(dǎo)圖繪制工作，整體思維能力和閱讀能力都有一定程度的提升。

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種科學(xué)有效的閱讀教學(xué)方式，具有很強的實踐與教育意義。靈活運用恰當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖，能使學(xué)生更好地梳理課文脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，促進(jìn)個體思維發(fā)展，全面提升語文素養(yǎng)。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]周晶.運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊，2019（8）.

[2]苑征.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].互聯(lián)網(wǎng)+教育，2019.

[3]張國壽.試論思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用[A].學(xué)科實踐，2020（5）.

[4]朱桂梅.思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國語文·大語文論壇，2018（6）.