信息化背景下農民維修電工職業技能培訓模式的構建研究

吳 萍

(江蘇省靖江中等專業學校,江蘇 泰州 214500)

0 引言

農村電力的普及和發展對于農民的生產和生活都具有重要意義。然而,在電力設施出現故障時,由于農村地區缺乏電力維修人才,往往需要花費大量時間和金錢才能解決問題。因此,開展農民維修電工職業技能培訓變得至關重要[1-3]。隨著信息化技術的發展,網絡教學平臺、在線互動課程、實踐操作等新型培訓方式正在不斷涌現[4-5]。這些新型培訓方式可以極大地提高培訓效果和參與度,使學員可以更加靈活地進行學習和實踐操作,從而提高其技能水平和就業機會。因此,本文深入探討如何利用信息化技術構建農民維修電工職業技能培訓模式,以期為農村地區的電力維護工作提供有力的支持和保障。

1 農村電力維修職業技能培訓存在的問題

1.1 教學設備老化

教學設備老化是指由于設備長時間使用,或使用環境不佳等原因,導致設備性能下降,甚至無法正常使用,從而影響教學質量和效果的問題。在農村地區的電力維修職業技能培訓中,教學設備是培訓的重要基礎設施之一,包括電力設備、工具、儀器儀表、教學材料等。這些設備的質量和使用狀況直接關系到學員的學習效果和技能水平。

1.2 師資力量不足

師資力量不足是指農村地區電力維修職業技能培訓機構缺乏足夠的高素質師資力量,無法滿足培訓需求的問題。其主要原因包括農村地區的人才流失和教育資源匱乏。許多優秀的電力維修人才往往會選擇到城市發展,在農村地區,缺乏穩定的就業和發展機會,導致人才外流。相比于城市,農村的教育資源相對匱乏,高水平的教師和專業人才數量也較少。因此,電力維修職業技能培訓機構在招聘和培養師資力量時面臨一定的困難。

1.3 缺乏學習氛圍

缺乏學習氛圍是影響農民電力維修職業技能培訓效果的另一個因素。農村地區相對缺乏先進的教學設施和資源,往往缺乏良好的學習環境和氛圍。此外,很多農民缺乏學習動力和興趣,可能會感到學習電力維修技能枯燥乏味,難以持久地保持學習的興趣和熱情。缺乏學習氛圍可能會使學員缺乏與其他同行的交流和學習機會,限制了知識與技能的積累和提升。因此,在培訓過程中需要注意培養學習氛圍,增強學員的學習興趣和動力,提高學員的積極性和主動性。

1.4 培訓效果不佳

傳統的培訓模式通常是單向的,缺乏互動性和個性化,學員可能會缺乏參與感和學習興趣,這會直接影響培訓效果。此外,傳統的培訓模式也很難滿足不同學員的學習需求和學習速度,無法提供個性化的學習服務。這些問題可能會導致學員無法掌握所需的電力維修技能和知識,也可能會浪費培訓資源和時間。

2 信息化技術改善培訓模式策略

2.1 建設在線教學平臺

在信息化背景下,建設在線教學平臺是改善農民電力維修職業技能培訓模式的有效途徑之一[6]。在線教學平臺可以為學員提供更加便捷和靈活的學習方式,讓學員可以根據自己的時間和需求自主學習,避免了傳統培訓模式中需要學員到場學習的限制,同時也提高了學習效率和學習質量。

在線教學平臺需要結合電子書籍、多媒體課件、在線視頻、網絡直播等多種形式的教學資源,構建全方位的學習資源體系。學員可以根據自己的學習進度和需求,選擇不同形式的教學資源進行學習,這種學習方式可以更好地滿足不同學員的需求和學習習慣,提高學習效果。

此外,在線教學平臺也可以通過互動式教學、在線答疑、個性化學習推薦等功能,提高學員的學習積極性和學習興趣,增強學員的學習體驗。同時,平臺也可以通過數據分析和反饋機制,及時了解學員學習情況和需求,優化教學內容和教學方式,提高培訓效果。

2.2 制定科學合理的教學計劃

制定科學合理的教學計劃是解決傳統培訓模式效果不佳的關鍵[7]。針對學員的實際情況,制定個性化、科學合理的教學計劃,可以讓學員更容易掌握知識和技能,提高培訓效果。具體而言,制定科學合理的教學計劃可以考慮以下幾個方面。

1)分析學員需求。針對不同學員,分析學員的實際需求,確定培訓目標和內容,制定相應的教學計劃。例如,對于已有一定基礎的學員,可以加強實操環節;對于新手學員,需要加強理論知識的講解和演示。

2)制定詳細的教學計劃。將培訓內容細化為具體的教學計劃,包括教學內容、教學目標、教學方法、教學時間、教學進度等,以便學員能夠清楚地了解培訓目的和進程。

3)采用分層教學法。通過分層教學,根據學員的水平和需求,將學員分為不同層次,分別進行教學,以達到更好的教學效果。例如,將學員分為初級、中級和高級,針對不同層次的學員制定不同教學計劃和教學方法。

4)引入互動教學方式。在教學過程中,采用互動教學方式,讓學員參與其中,增強學員的參與感和學習興趣。例如,通過小組討論、角色扮演、問答等方式,激發學員的積極性和主動性,提高教學效果。

2.3 組織多元化的教學活動

為了提高培訓效果,可以組織多種形式的教學活動,如集中授課、實踐操作、小組討論、角色扮演等。通過多元化的教學活動,可以增加學員的參與感和興趣,提高學習效果。同時,可以根據學員的不同程度和需求,分別設置適合的教學活動,個性化教學,提高培訓效果。

2.4 加強學習評估和反饋

為了確保培訓效果,應加強學習評估和反饋機制。培訓期間應進行多次考核和評估,及時發現學員的問題和不足,及時調整教學策略。同時,可以設置學習小組,讓學員之間相互交流和互動,互相幫助,形成學習合作氛圍,提高學習效果。在培訓結束后,還應進行滿意度調查,收集學員的意見和建議,以便改進培訓模式和教學內容,提高培訓質量。

3 基于信息化技術下維修電工職業技能培訓方案

3.1 線上學習階段

線上學習階段是整個培訓過程的第一階段,主要是通過網絡平臺為學員提供相關的知識和技能培訓。具體教學方案如表1所示。

表1 線上學習階段教學方案

3.2 實踐操作階段

在實踐操作階段,可以通過以下方式來進行培訓。

1)搭建模擬實驗平臺。可以利用虛擬現實技術搭建模擬試驗平臺,讓學員通過虛擬試驗進行實踐操作,從而降低試驗成本和安全風險。

2)建立實訓基地。在城市周邊建立實訓基地,為學員提供真實的實踐環境和設備,進行維修電工實踐操作的培訓。

3)引進先進設備。引進先進的維修設備,提高培訓質量和效率。并且將設備和技術實時互聯,方便教師進行教學指導和學員進行實踐操作。

4)組織實踐比賽。組織實踐操作比賽,提高學員的學習積極性和實踐能力,并通過比賽的評選激發學員的學習興趣。

3.3 考核評估階段

在考核評估階段,主要是對學員進行綜合性評估,評估學員是否掌握了所學的維修電工職業技能。具體措施如下。

1)組織實際操作考試。通過實際操作考試測試學員的操作技能和解決問題的能力。

2)組織理論考試。通過理論考試測試學員的理論知識掌握程度。

3)進行綜合評價。將實際操作考試和理論考試成績相結合,進行綜合評價,以評定學員是否合格。

4)提供反饋。對考核結果進行反饋,指出學員存在的問題和不足,并提供改進建議。

5)組織復訓。對未通過考核的學員,組織復訓并重新進行考核。

4 結論與展望

基于信息化技術的維修電工職業技能培訓方案可以有效地解決農村電力維護工作中技能培訓的問題,提高農民維修電工的技能水平和工作能力,為農村電力維護工作提供更加可靠和穩定的技術支持和人才保障。

隨著信息技術的不斷發展和應用,基于信息化技術的培訓模式將會更加普及和深入。未來,可以結合人工智能、虛擬現實等技術,進一步完善在線教學平臺和實訓環境,提高學員的學習效果和體驗。同時,還可以加強與企業和行業協會的合作,加強培訓內容和實踐環節的貼近度,提高培訓的針對性和實效性。這將為農民維修電工和農村電力維護工作提供更加全面和優質的技術支持和人才保障。