自媒體環境下高校理想信念教育內容的實然困境和應然追尋

閆丹陽 白 毅

（中北大學 馬克思主義學院，山西 太原 030051）

習近平總書記在同各界優秀青年代表座談時強調，理想指引人生方向，信念決定事業成敗。沒有理想信念，精神上就會缺“鈣”。［1］在高校思想政治教育中，理想信念教育是理論難點與核心內容，對于高校學生的成長與發展具有重要的引導和促進作用。

近年來，互聯網技術的快速發展使得自媒體平臺不斷普及，高校進行理想信念教育的環境也在潛移默化中發生著改變。傳統媒體與自媒體的融合互通，賦予了高校學生更多接觸崇高理想信念內容的渠道，有助于高校深入開展理想信念教育。但是，我們也必須看到，現階段自媒體的規制體系還不健全，一些不良的、錯誤的、有害的內容借助自媒體平臺被廣泛傳播，對人們的思想產生負面影響，嚴重消解著高校理想信念教育的功用。鑒于此，我們需要梳理自媒體環境中信息內容的特性，明晰其對高校理想信念教育的影響，并有針對性地提出應對之策，為自媒體環境下的高校理想信念教育提供可行教育方案，促進高校立德樹人目標的實現。

一、自媒體環境下高校理想信念教育內容的實然困境

自媒體環境下，信息傳播生態發生了重大改變，與人們理想信念相關的內容表現出了零散化、消遣化、淺顯化和繭房化的趨向，對高校理想信念教育造成了多維度的影響。

（一）內容的零散化削弱了理想信念教育的系統性

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“必須堅持系統觀念。萬事萬物是相互聯系、相互依存的。只有用普遍聯系的、全面系統的、發展變化的觀點觀察事物，才能把握事物發展規律。”［2］在高校教育中，系統性的理想信念教育不僅可以完整、準確地將教育內容傳達給學生，也更符合學生學習過程中的思維需要，以達到更好的教育效果。在傳統環境下，這種教育效果的達成更多依靠專門機構，如高校和官媒。他們有專業的隊伍，通過系統化流程將信息進行呈現，滿足受眾對內容的需求，是保證理想信念教育系統性的主要推動力量。

在自媒體環境下，信息以零散的形式傳播。傳播方式的變化使信息以廣而雜的特點充斥在自媒體平臺。在“快節奏”生活步調的影響下，人們早已習慣從自媒體中獲取零碎的信息。各類平臺為了適應人們的上網習慣，不斷地將信息進行切割，使得信息的系統性無法得到保證。部分大學生除了必要的學習時間，把大部分時間都花費在網絡中，只需滑動幾下手機界面或者網頁，就能對事件有一鱗半爪的了解。而獲取零散信息的快感帶來的只有感官的刺激，并不會對學生有任何認知層面的幫助。這種媒體生態使大學生逐漸養成了淺閱讀的習慣，并為“惰性”思維提供了溫床，使其思維和價值觀呈現出零散的趨勢。對于高校理想信念教育而言，盡管有關理想信念正向的宣傳力量在增加，但零散化形態使得教育內容缺乏連貫性和系統性，部分教育內容更新不及時，只是在情感層面一時打動人，而無法長期進入學生的心靈深處，致使其深層內涵無法得到有效傳播，最終影響理想信念教育的效力。因此，系統的教育內容傳播仍需要專門機構進行推進。

（二）內容的消遣化損害了理想信念教育的權威性

習近平總書記在黨的二十大報告中強調：“加強理想信念教育，引導全黨牢記黨的宗旨，解決好世界觀、人生觀、價值觀這個總開關問題，自覺做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實實踐者。”［3］理想信念教育對于黨的建設、國家發展、高校培養接班人等方面都起到了舉足輕重的作用。因此在新時代背景下，我們要不斷提高理想信念教育的引導力，更大范圍地發揮其實效性。理想信念教育的實效性首先取決于內容的權威性，主要表現在其說服力上，使大學生主動接受理想信念教育，直至成為一種信仰，并內化為實際行動。這就要求理想信念教育不斷提高內容質量，在教育實踐中能引起受教育者的關注與思考，逐漸融入大學生內心深處。

在自媒體環境下，追求自由與展現個性成為自媒體平臺的基調。每個人都被給予“話筒”，在自媒體平臺上暢所欲言，且創作熱情高漲，積極創作內容，期待能夠得到其他關注者的點贊與轉發。但是隨著資本的入侵，許多內容帶有明顯的夸張與戲謔成分，有時甚至通過歪曲事實博取流量，以獲取經濟利益，嚴重污染了自媒體生態。過度消遣內容的本質內涵，極易導致內容格調低俗，出現消遣化、庸俗化傾向。本應借助革命經典激活理想信念教育的育人效應，卻由于內容低質量，過度用于消遣娛樂，損害了經典本身的價值。此種內容消遣行為不僅有損理想信念教育的嚴肅性和權威性，還存在異化文化生態、誤導社會風氣的消極影響，形成錯誤的價值導向。

近年來，內容消遣化也影響了高校教育，許多教學活動加入一些獵奇、夸張等娛樂元素，以抓人眼球為主要目標，用夸大的語言掩蓋了內容的本質含義，無法將教育內容的應有之義完整準確地傳達給學生，使學生對其產生理解偏差。這種將嚴肅的理想信念教育內容過度消遣的行為，不但忽視了教育本身的作用，而且損害了教育內容的權威性，最終影響大學生的價值觀塑造。當理想信念教育內容的價值引領和方向指導的作用以娛樂形式出現時，其深層內涵也將被淹沒在自媒體無邊的嬉笑中。長此以往，理想信念教育內容的權威性不僅得不到認可，還會阻礙高校理想信念教育的開展。

（三）內容的淺顯化稀釋了理想信念教育的釋惑性

理想信念是人們對未來的向往和追求，是一個人世界觀和政治立場在奮斗目標上的集中體現。［4］理想信念教育內容作為主流意識形態的精華，具有闡釋社會發展趨勢、指導社會實踐的作用。將其完整、準確地傳達給學生是高校開展理想信念教育的基礎環節。

在校期間，學生會面臨學習、就業、擇友等各種問題，這些問題時常會影響學生正常的學習生活。這意味著理想信念教育必須以內容為前提，保證學生在接受理想信念教育時能夠聽得懂、愿意聽，有效解答心中的困惑，不斷激發學生對自身價值的認同，更好地發揮其對社會實踐活動的詮釋與指導作用。

在自媒體環境下，人們獲取信息的習慣發生了變化。由于生產生活節奏加快，人們上網時間不固定，更青睞簡潔明了的信息內容，傾向省略思考過程，直接得到結果。為了迎合這種變化，自媒體所提供的內容往往直抒胸臆，以滿足用戶的興趣愛好為主，但是一味地簡化內容以滿足用戶需求，忽略內容本身的價值，致使內容淺顯化，呈現膚淺、空洞的特點。

由于長期駐足在自媒體中，大學生逐漸接受內容淺顯化這種媒體生態對他們造成的負面影響，沉浸在直白淺顯的信息沼澤中難以自拔。長此以往，大學生的理性思考能力大大降低。對于高校理想信念教育而言，內容淺顯化使得教育內容無法全面、有效地傳達給學生。學生對相關知識只知其一不知其二，教師對相關問題的講解也只是將內容進行簡單翻譯，缺乏深層次的指導。在這樣的學習氛圍中，學生難以真正理解理想信念教育內容的深層內涵，不會積極主動地接受理想信念教育，不斷拉大了自身與理想信念教育之間的情感距離。長此以往，理想信念教育內容逐漸缺失前瞻性與針對性，其釋惑作用也被不斷稀釋。

（四）內容的繭房化制約了理想信念教育的廣延性

馬克思指出：“每一個時代的理論思維，包括我們這個時代的理論思維，都是一種歷史的產物，它在不同的時代具有完全不同的形式，同時具有完全不同的內容。”［5］理想信念教育一直以來都是高校思想政治教育的重點，其內容包括國家政治、經濟、文化等各個方面的發展態勢，涉及領域廣。隨著時代的變遷，為了更好地滿足教育需求，實現教育目標，理想信念教育需擴充內容體系，打破固有圈層限制，不斷與政治學、經濟學等專業學科知識進行融合，進一步擴大理想信念教育內容的涵蓋范圍，使內容的廣延性特征得到體現，更好地指導社會實踐活動。

在自媒體環境下，人們獲取信息呈現個性化趨勢。自媒體平臺為了吸引用戶關注，借用算法推薦技術，通過全方位采集和分析用戶的使用習慣、瀏覽足跡等對用戶進行精準畫像，以滿足用戶的興趣愛好，不斷增強與用戶之間的黏性，但是一味片面迎合用戶喜好，致使意義缺失的信息內容充斥于網絡空間［6］，長此以往，用戶會陷入同質化內容的泥沼中，且信息渠道也日漸窄化，逐漸被困于“信息繭房”的牢籠里，最終造成人的精神荒蕪和價值紊亂。

對于高校而言，使用自媒體平臺進行理想信念教育是當下擴大教育宣傳的方式之一。高頻率、高質量地使用自媒體平臺會使教育內容的傳播達到事半功倍的效果，大大克服了線下教育的短板。受信息內容繭房化影響，部分高校在自媒體平臺上進行理想信念教育的宣傳活動時，僅是根據官方內容進行宣講，將教育內容復制到自媒體平臺，以推文的形式進行推送，沒有根據自媒體生態特點將教育內容與其相關知識進行整合。加上內容更新緩慢，排版形式單一，沒有加入相關具體案例進行講解，造成理想信念教育內容與實際情況相脫離的窘境，難以滿足學生的個性化需求，加深了其對教育內容的不認同感。如果這種狀況一直延續下去，理想信念教育難以真正做到入腦入心，最終影響高校理想信念教育活動的開展。

二、自媒體環境下高校理想信念教育內容的應然追尋

由于自媒體具有技術優勢，高校應結合自媒體生態的特點，將其與理想信念教育相融合，不斷挖掘理想信念內容的價值，探索出適合理想信念教育的新發展之路。

（一）改進教育方法，提高理想信念教育的影響力

理想信念教育是高校思想政治教育的重點，也是培養時代新人的必修課。其內容深刻反映了當下思想發展的主流態勢。在傳統教育中，理想信念教育內容以思政教師單向灌輸的方式傳達給學生，雖然能完成教學任務，但缺少對學生接受程度的反饋，稀釋了理想信念教育內容的影響力。在新的媒體生態下，技術的發展使信息傳送突破了時空限制，內容呈現更立體化、全面化，傳播主客體之間實現及時互動，為高校開展理想信念教育帶來了新的機遇。習近平總書記在全國思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要運用新媒體技術使工作‘活起來’，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”［7］因此，高校理想信念教育要搭乘信息技術的快車，將自身特色與媒體技術的優勢進行結合，改進教育方法，將單向灌輸轉變為多向精準，使學生能夠接收到更全面系統的教育內容，不斷滿足學生學習方面的需求，提高理想信念教育的影響力。

在自媒體環境下，各種新情況、新問題層出不窮，對高校開展理想信念教育提出了更高的要求。同時學生的主體性地位更加突出，傳統單向灌輸的方式已經不適用于現代教學，需要探索新的教學方法。

首先，思政教師應當以身作則，自覺對自媒體相關知識進行學習，提高使用自媒體的能力，并通過信息渠道獲取多種資源，在講授過程中，善于使用自媒體平臺，了解時代潮流，不斷豐富理想信念教育內容體系，使得教育內容與實際情況更加貼合，拉近與學生之間的情感距離。同時，思政教師要摒棄單向灌輸的教學方式，了解學生的上網習慣，更多依托學生常用的平臺主動進行交流，比如微信、抖音等，實現即時互動，縮短與學生之間的“話語鴻溝”，在心理上使彼此更加契合。

其次，高校應發揮統領作用，主動與其他高校聯系，開展理想信念教育交流活動，給予教師更多機會交流心得、分享經驗，獲得自我提升。高校應定期開展教師教學培訓，尤其是關于自媒體方面的知識，不斷提高教師的教學能力，同時加大校園內關于理想信念教育的文化宣傳，通過文化競賽、宣講比賽、網上講課等形式鼓勵學生主動學習理想信念教育內容，在無形中提高理想信念教育的影響力，幫助學生自覺接受理想信念教育的洗禮。

（二）優化教育平臺，擴大理想信念教育的傳播力

理想信念教育的傳播力不僅取決于內容的權威性，同時也受傳播平臺的影響。高效的傳播平臺意味著理想信念教育內容能夠得到更深入的傳播，進一步擴大理想信念教育的實效性。習近平總書記曾說：“知識是載體，價值是目的，要寓價值觀引導于知識傳授之中。”［8］理想信念要形成理性認知，但并不等于理想信念教育就是簡單的知識灌輸。因此，高校理想信念教育要緊密追尋自媒體的演進軌跡，以自媒體技術推動教育平臺革新。這種“革新”絕不是將理想信念教育內容簡單地復制到自媒體平臺，而是要對其相關內容進行融合，不斷擴展理想信念教育的傳播范圍和傳播強度。［9］

在自媒體環境下，優化教育平臺應從以下幾方面著手。

首先，理想信念教育內容是理想信念教育的核心，打造平臺優勢，必須有高質量的內容做支撐。因此高校要將理想信念教育內容與自媒體相結合，根據地方特色開發校本資源，不斷擴大理想信念教育的內容體系，同時借助自媒體的傳播優勢，將理想信念教育內容上傳至高校自媒體平臺，通過引人注目的排版形式，加入動畫、視頻、音頻等，不斷吸引學生的注意力，讓學生在潛移默化中接受理想信念教育的熏陶。

其次，高校應當為教育平臺制定嚴格的審核、管理、運營機制，避免標題黨、假大空等內容出現在教育平臺上，尤其是在內容審核方面，要由專業人員進行把關，確保理想信念教育內容全面、系統。

最后，要加強與學生之間的互動。高校可在教育平臺開設理想信念教育欄目，分享內容背后的故事，讓學生有更加直觀的認識。

（三）實施網絡監測，鞏固理想信念教育的引導力

風清氣正的媒體生態是開展理想信念教育的必然要求。習近平總書記指出：“網絡空間是億萬民眾共同的精神家園，網絡空間天朗氣清、生態良好，符合人民利益。網絡空間烏煙瘴氣、生態惡化，不符合人民利益。”［10］自媒體環境復雜多樣，不良信息極易侵蝕學生的思維，使其對自身價值產生懷疑和困惑，對其成長造成不利影響。這便需要高校對學生上網進行實時監測，合理利用算法推薦技術，精準定位大學生的需求，讓每一次上網軌跡都能在后臺服務器有清晰的記錄，讓信息“有跡可循”［11］。高校應確保學生在良好的上網環境下自覺接受理想信念教育，不斷發揮理想信念教育的引導力，幫助學生樹立正確的價值觀。

為了營造風清氣正的自媒體環境，高校應利用大數據技術，從海量信息中準確篩選出敏感問題和錯誤言論，對其及時進行屏蔽，避免不良信息對學生思維造成侵擾。此外，高校應對教育平臺上的有關理想信念教育內容加強監測，一旦發現有錯誤言論或不合時宜的內容，要及時下架，規避負面效應影響大學生的價值觀塑造。

（四）轉化話語表達，增強理想信念教育的親和力

在傳統教學中，教師單向輸出理論知識，缺少將教育內容的表述方式進行適當的轉變，營造出教育內容高高在上的錯覺。同時忽略與學生進行及時互動，出現教師“一言堂”現象。師生交流壁壘難以突破，使理想信念教育內容難以真正到達學生的內心深處。在新的媒體生態下，話語表達呈現娛樂化、簡潔化的傾向，同時師生身份界限打破，交流機會不斷增多，有利于縮小彼此之間的“話語鴻溝”，為增強理想信念教育親和力奠定了基礎。在自媒體環境下，生活化的表達方式能夠使教育內容更富有親和力。

首先，在思政課上，教師要將理想信念教育內容的話語表述進行適當轉化，將更適合學生的語言表述與理想信念教育內容相結合，拉近與學生的溝通距離，增強學生對教育內容的認同感。

其次，選擇熱點事件加入理想信念教育的講授中。習近平總書記強調：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講……上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”［12］學生經常駐足在自媒體空間，對新近發生的網絡事件和人物都比較感興趣。教師應抓住這一特點，及時關注自媒體中的熱點事件，選擇恰當的案例運用到理想信念教學中，把所講內容與學生想聽的內容結合起來，有效解決學生的思想困惑，使學生產生情感共鳴，讓理想信念教育更加“接地氣”。

最后，高校應通過開展多種教育活動，如主題班會、團日活動等，將深奧的理想信念教育內容通過教學活動進行轉化，在輕松愉快的氛圍中增強學生對于知識的理解，增強理想信念教育的親和力，使學生從內心深處真正產生認同。

三、結語

技術革新為高校開展理想信念教育帶來新的機遇，教育內容作為理想信念教育的核心部分，高校應當著重關注其在自媒體環境下的內在需求，充分挖掘其價值，增強教育的傳播力和引導力。當然，高校也應當關注當前理想信念教育的傳播渠道、教學方法以及教育環境等方面的困境，有效提出應對舉措，推動高校理想信念教育的長遠發展。