新時代大學生勞動教育的實踐困境及路徑選擇

馬安會

（山東華宇工學院，山東 德州 253034）

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調勞動教育的重要性，指出勞動教育對培育時代新人具有不可替代的作用。《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出，“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”［1］。可見，高校應將勞動教育作為“五育并舉”形成大學生全面教育培養體系的重要環節，落實勞動教育理念的宣傳引導、課程體系的全面構建、內容形式的豐富拓展、評價體系的有效建立以及教育隊伍的建設等各項工作，有效推進落實新時代高校大學生勞動教育，為學生全面、健康地發展提供堅實基礎。

一、新時代高校加強大學生勞動教育的現實意義

（一）加強勞動教育是助力大學生成長成才的重要現實途徑

學校是人才培養的主要陣地。科學有效地開展勞動教育，是國家高等教育培養高水平的人才、有效促進新時代的大學生在德智體美勞方面進行全面發展的重要現實路徑。《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出，“高等學校要注重圍繞創新創業，結合學科和專業積極開展實習實訓、專業服務、社會實踐、勤工助學等，重視新知識、新技術、新工藝、新方法應用，創造性地解決實際問題，使學生增強誠實勞動意識，積累職業經驗，提升就業創業能力”［2］。開展勞動教育，在對新時代的大學生進行正確的勞動價值觀的引導培養、樹立正確的勞動價值觀念、增強熱愛勞動的意識、形成熱愛勞動的習慣、具備一定的勞動能力、實現自身全面健康發展方面具有重要的意義。新時代大學生必須崇尚勞動、尊重勞動，深化與勞動人民的感情，報效祖國、奉獻社會。

(二)加強勞動教育是“五育并舉”育人體系構建的必然要求

勞動教育作為“五育并舉”育人體系的不可或缺的內容，與其他四育互為依托，彼此之間相互作用、密切聯系。新時代高校構建“五育并舉”育人體系，不僅關注到德、智、體、美等教育對大學生健康成長的重要作用，也意識到勞動教育對大學生的成長發展具有不可替代的作用。“五育并舉”助力學生全面發展，即“教育必須與生產勞動和社會實踐相結合”。由此看出，在大學生勞動價值觀的形成、勞動素養以及情懷養成方面，勞動教育具有重要的現實意義。因此，新時代在“五育并舉”育人體系下，高校必須堅持以學生為本，將學生的全面健康發展作為培養目標，扎實有效地開展大學生勞動教育，促進學生在德、智、體、美、勞方面的融合協調發展，教育培養符合新時代要求的社會主義合格建設者和接班人。［3］

二、新時代加強大學生勞動教育實踐的現實困境

（一）新時代下大學生勞動教育實踐的難點分析

1. 勞動教育重視程度不夠

目前，部分高校過多開展專業知識的教授，對勞動理念、勞動精神的培養重視程度不夠。當前，高校在教育教學過程中，雖然有完善的專業知識學習和考試考核體系，但是對大學生的勞動意識、勞動精神等素質要求方面的考核項目內容較少。與此同時，高校教育中仍然有“勞動教育就是開設一些勞動技能課程”“勞動就是干些體力活”的聲音和不尊重勞動、“躺平”等現象，因而使勞動教育在意識形成、情感認同、積極實踐、培養提升等方面存在困境。除此之外，當代大學生因為受社會中不良風氣的影響，熱愛勞動的意識非常淡薄，主動參加勞動教育活動的少之又少。與此同時，大學生也缺乏一定的勞動實踐信息獲取渠道，不能及時有效地獲取相關的信息，能夠掌握的信息不全面，有時既不可靠，也存在一定的安全隱患，大大降低了參與勞動實踐的可能性。

2. 勞動教育課程體系尚未形成

當前，由于勞動教育起步較晚，大多數高校的相關的課程體系還沒有完全形成，更有甚者，部分高校至今還未將勞動教育的課程進行全面系統的設計，還未建立起一支對勞動教育有一定研究并能夠有效開展實際教育的師資隊伍，學校的管理層以及教師隊伍對大學生勞動教育重要性的認識還停留在初級層面，對勞動教育課程設計中的教學目標、內容、方法、環節、重難點以及教學評價考核等方面缺乏明確認識和充分準備。同時，高校的教學內容與計劃中雖然已經體現了專業實習等勞動實踐內容，但在具體的實施過程中，效果不一，水平參差不齊，有一些專業的實習實踐安排學時較少，同時缺乏對實習效果的考核評價，實習過程監督跟進不及時，實習實踐活動僅僅成為一種形式，不能真正提升大學生的勞動實踐能力。目前高校還存在理論教學和實踐教學相脫節的情況，專業實習實踐大多被安排在學期期末或者學生畢業階段，不能有效地與理論教學相結合，導致實踐教學效果大打折扣。

3. 勞動教育的開展形式存在單一性

就目前來看，多數高校在開展勞動教育方面存在形式單一的現象，基本以學生的專業實習、校內勤工助學崗實習、大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動、學雷鋒志愿服務等形式開展，缺乏現實有效的高校勞動教育實踐基地及平臺，導致在勞動教育的深度和時間長度方面明顯不足。在實地調研過程中，通過訪談了解到，多數學生認為勞動教育活動的內容形式比較單一，缺乏創新性。而且，學生能夠參與到的勞動實踐僅僅是學校衛生大掃除活動中對自身教室、宿舍的清潔整理任務以及學校定期組織的輪班義務勞動。學校沒有開展相關的勞動競賽、勞動知識講座，缺乏勞模進學校宣傳學習以及第二課堂相關教育活動。

4. 勞動教育管理力度不足

高校對勞動教育的管理力度相對不足，主要體現在兩個方面。其一，物質保障不足。高校各項工作的順利開展，物質保障必不可少，由于高校勞動教育的開展涉及師資隊伍、場地設備等條件，因此，順利開展勞動教育，前提是以上的物質保障必須到位。受資金投入的影響，在開展勞動教育過程中，高校勞動教育因無法得到有效的物質保障而流于形式，最終使大學生勞動教育只停留在書本層面，不能有效推進落實，勞動教育產出效果大打折扣。其二，保障勞動教育的相關制度不到位。目前，高校的勞動教育環節還未形成科學有效的工作體系，沒有建立完善的工作機制，缺少專業人員、專職部門，不能對學生的勞動進行有效的教育指導。由此看出，由于高校勞動教育管理弱化現象的存在，導致對學生的勞動觀念、勞動態度、勞動精神、勞動品質、勞動習慣等方面的培養教育缺失、不到位。［4］

（二）新時代加強大學生勞動教育問題剖析

1. 做到理論與實踐相結合，學做一致

要想有效推進落實高校的勞動教育，我們就必須集中精力對高校勞動教育新的模式進行科學探索，研究在新時代背景下如何開展大學生勞動教育。在勞動教育開展過程中，要堅持學做一致，避免“天橋把式”，光學不練，要將理論學習與實踐鍛煉結合在一起，實現兩者的融合發展。同時，高校要改變傳統勞動教育模式，不能片面地將簡單的體力勞動定義為勞動教育，要強化勞動教育，加強勞動理論教育、知識宣貫、文化構建和活動組織等，幫助大學生對勞動教育有一個正確的、全面的、系統的了解。此外，高校應高度重視勞動教育相關的課程設計，強化課堂教學的設計規劃，將五一勞動模范等先進典型案例融入勞動教育全過程，讓大學生通過課堂學習了解勞動的意義并產生共鳴，培養大學生形成正確的勞動觀，增強大學生的勞動實踐能力，養成良好的勞動習慣，提升自身的綜合素質，最終達到全面健康發展的目標。

2. 堅持“三個統一”

第一，堅持簡單勞動與復雜勞動相統一，既要從打掃衛生、公益勞動、志愿者勞動等簡單勞動做起，又要重視專業實習、實訓中的復雜性勞動。第二，堅持重復性勞動和創造性勞動相統一，既要教育學生尊重清潔工、炊事員等重復性勞動，開展“我的環境我負責”“光盤行動”等活動，又要注重專業大賽、雙創活動、作品創作等創造性勞動。第三，堅持日常生活與專業學習相統一，既要強化學生的生活能力，自理和管理好自己的生活，又要強化學生的勤奮學習精神。學習是艱苦的勞動，是每一名學生都要完成的首要任務。

三、新時代加強大學生勞動教育的現實路徑選擇

（一）加強思想引領，提高大學生的勞動意識

進入新時代，高校要真正對勞動教育的價值意義、根本要求、科學內涵、時代特征和發展規律進行充分的理解和把握。在青年學生勞動理念培養過程中，高校要正本清源，引導學生正確認識勞動及勞動教育，端正勞動態度，提高對勞動教育的重視程度，堅信勞動才是創造幸福生活的必經之路。只有這樣，才能教育學生端正態度，才能從內心真正愿意勞動、喜歡勞動，通過不斷的勞動實踐最后養成主動勞動的習慣。在此過程中，培養學生吃苦耐勞的優秀品質和艱苦奮斗的優良傳統精神，大力提倡勞動光榮，反對“躺平”，讓勞動成為學生養成的良好習慣，在勞動的過程中收獲快樂、找到價值、實現成長。

（二）構建勞動教育課程體系，深化課程育人功能

《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，“普通高等學校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不少于32 學時”［5］。由此，高校亟須構建完善的、科學的勞動教育課程體系。

關于勞動教育的通識課程建設，一是要開設勞動法律、勞動關系、勞動經濟、勞動社會保障等系列可供學生選修的課程；二是利用實習實訓課為載體開展勞動精神、勞模精神、工匠精神等專題教育。

關于勞動實踐課程建設，一是要開設勞動實踐課程，設立勞動周，開展日常性的生活、生產勞動。二是要加強大學生勞動實踐教育基地建設，如建立工廠、農場等勞動基地，通過“田間課堂”“企業課堂”等，讓學生走進生產一線參與勞動。三是要把勞動教育融入專業課程，在專業課程中強化勞動倫理和勞動形態發展趨勢教育，構建具有專業特色的勞動教育價值體系。同時在課程建設上挖掘本專業大國工匠、勞動模范等特色資源，開展勞動教育特色專業課程。另外，把勞動教育融入學生的專業實習實訓，在實習實訓、科學實驗、畢業設計中融入對勞動知識的學習，提高對勞動技能的鍛煉，塑造勞動情感，提升學生的專業素質和職業能力。四是要把勞動教育與思想政治理論課進行有機融合，有重點地在思想政治理論課程中納入勞動創造人本身、勞動創造歷史、勞動創造世界等馬克思主義勞動觀，納入歌頌勞模、歌頌普通勞動者的篇目，納入闡釋勤勞、節儉、艱苦奮斗等中華民族傳統美德的內容，加強對學生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育，形成德育、勞育協同效應。

（三）豐富勞動教育內容形式，提高勞動教育質量

高校要不斷創新勞動教育形式，豐富勞動教育內容。

在日常性生活勞動教育方面，一是依靠黨團學生組織，開展校園集體勞動活動，帶動廣大學生自覺參與校園場所的衛生保潔、綠化美化和管理服務等，讓勞動教育滲透到大學生的日常生活中去；二是通過學生社團，融合勞動教育開展創新性的競賽活動，提升學生的綜合素質；三是依托大學生社會實踐和寒暑假志愿服務活動，開展社會調查、科技幫扶、文化宣傳、醫療服務、法律宣講、環境保護等方面的實踐活動，增強大學生的公共服務意識和社會責任感，培養勞動意識、勞動精神。

在校園勞動文化建設方面，舉辦“勞模大講堂”、“大國工匠進校園”、優秀畢業生報告會等勞動榜樣人物進校園活動，綜合運用講座、宣傳欄、廣播、新媒體等，廣泛宣傳勞動榜樣人物事跡，鼓勵大學生爭做新時代的奮斗者。

（四）完善勞動教育評價體系，強化教育監督管理

新時代高校需建立科學有效的勞動教育評價體系：一要科學、規范選取學生勞動教育評價指標，不能搞“一刀切”，也不能實行“拿來主義”，要結合學校實際和學生的發展要求，選取學生個人勞動、集體勞動、社會勞動、社團勞動等不同事項納入考核評價指標體系，實現評價科學量化、規范。二要加強勞動教育評價體系的制度建設。高校要將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，以勞動教育目標、內容要求為依據，將過程性評價和結果性評價結合起來，健全和完善學生的勞動素養評價標準、程序和方法，充分利用現代信息技術手段，加強對大學生參加勞動教育情況的監督管理，對過程及時記錄，并對開展過程進行總結、激勵、反饋，發揮出激勵的引領作用。

（五）夯實勞動教育隊伍建設，筑牢勞動教育隊伍保障

當前，高校必須加強家、校、社勞動教育隊伍建設，確保勞動教育的有效開展。

首先，家長要充分認識到家庭教育的作用，發揮家庭對大學生勞動教育的作用，樹立、傳承熱愛勞動的良好家風，積極主動地開展勞動，發揮帶頭引領作用，給孩子做表率。同時要教育引導子女尊重勞動、熱愛勞動，特別是假期，要鼓勵子女在家勞動。

其次，學校要完善勞動教育教師隊伍建設。一是建立以專業教師、創新創業導師、輔導員為主，校外企業導師、行業專家為輔的專兼職相結合的勞動教育教師隊伍，建立有效的管理標準，保障勞動課教師在績效考核、職稱評聘、評先評優、專業發展等方面與其他專任教師享受同等的待遇。二是建立勞動教育朋輩隊伍組織，如勞動類社團、青年志愿者協會等，鼓勵學生加入組織，參加勞動類活動，同時發揮團隊成員的典型示范引領作用，鼓勵身邊同學積極參加勞動。三是組建強有力的專業勞動教育團隊，如建立勞動教育方向的高校名師工作室，開展勞動教育的理論探索和實踐研究，為學校勞動教育的實施提供建設性意見。

最后，社會勞動教育隊伍建設。一是企（事）業單位要積極地與地方高校開展合作，為學生參與社會活動、社區勞動、社會實踐提供現實載體，增強學生的勞動能力。二是社會組織要深入學校，發揮自身的資源優勢，積極與學校進行勞動教育合作，如開展勞動知識進班、工匠勞模進校等活動，加強大學生的勞動意識和能力培養。［6］

四、結語

新時代對高校勞動教育提出了新的要求，高校必須緊跟新時代發展大勢，從學校和學生的實際發展需求出發，在思想、體系、形式、隊伍等方面全面發力，為勞動教育搭建平臺、提供載體、豐富內容、管理評價，只有如此才能為大學生參與勞動打下堅實的基礎，提供有力的保障。同時，新時代高校扎實開展大學生勞動教育，將勞育與德育、智育、體育、美育四育并重、五育并舉，全方位地提升大學生的綜合素質，實現大學生的全面健康發展。