終身教育研究的核心要素分析

蘇 煒

(山西開放大學，山西 太原 030027)

黨的二十大報告指出“建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。當前教育領域如何積極主動適應數字化、智能化、終身化、融合化教育發展趨勢,構建終身教育體系是順應時代發展,滿足社會需求,辦好人們滿意的教育的重大命題。“教育是民族振興、社會進步的基石?！盵1]進入新時代,教育肩負著縮小地區發展不平衡,提高全體國民素質的重任。如何利用在線教育手段,形成靈活教育機制,完善服務全民終身學習的教育機制,成為促進教育公平、深化教育改革的重要任務。多年以來,我國教育發展的重點是學校教育,圍墻內的學校教育模擬性特點明顯。“我國體驗式學習經驗難以轉化成創新創業實踐動力?！盵2]因此,強化教育服務社會的職能,推進終身教育事業進程和終身教育研究水平,探索實施以服務社會需求為導向的終身教育可行性途徑是終生教育研究的出發點和歸宿。

終身教育是人一生中受到各級各類教育的全部內容,是一個人所接受的所有教育的綜合。它包括教育體系內的各個階段和各種方式的教育,既有學校教育,又有社會教育;既有正規教育,也有非正規教育;既有系統教育,還有隨機教育(包括短期項目培訓)。終身教育的價值不僅僅在于當一個人有學習需要時能夠以恰當的方式提供必需的知識和應用培訓,更在于順應社會發展趨勢預先提供滿足未來預期的思想、理念、思路和技能的教育培育。終身教育是全社會的教育規劃和供給,也是全民性學習行為的具體實踐。終身教育是一個國家國民素質提高的主要手段,終身教育水平也標志著一個國家和地區文明發展和社會進步的程度。終身教育思想成為全球眾多國家和地區,特別是發達國家和發展中國家教育改革的共識。

一、 終身教育由理念到實現

終身教育概念在20世紀70年代進入中國教育視野。起初終身教育作為理念進入中國教育體系還沒有得到全方位確立。因為教育作為社會性資源與社會發展水平和教育服務能力息息相關。一個國家和地區的教育供給能力與經濟社會發展水平相輔相成。眾所周知,目前我國社會教育形態正在經歷一場深刻的社會變革,開啟了從“人才大國”向“人才強國”的時代轉型[3]。科技是第一生產力,也是社會發展的動力?？萍及l展到了20世紀,引領技術革命的核心技術由物質生產技術轉向以電子技術為基礎的信息傳播技術,例如電話、廣播、電視。教育屬于典型的傳播事業,除了自我學習和以自我領悟為主的學習實踐外,教育的基本工具是傳播手段。教育發展速度最直接的助推器是傳播手段的進步。由此可以看出,小規模傳播能力的傳播工具促進小規模的教育進步,如印刷產生后,消滅愚昧成為可能;單一傳播優勢增強的傳播工具會促進某些領域的教育進步,如廣播產生后,以聽覺功能延伸的大眾教育模式就出現了,大量廣播學校出現后,以聲音為教育內容的教育形式得到大大改善;傳播功能不斷增加后的傳播工具使某些教育模式得到改善,如電視產生后,以視聽一體的感官還原型傳播工具使大量廣播電視學校出現,以單向傳播(點對面的弱反饋)為形式的遠程模擬課堂使課堂教育在犧牲交互效果的前提下得到快速普及。到此時,社會性大面積公共教育已經喚起人們躍躍欲試的熱情,因之使終生教育概念轉變為教育理念。歐洲就是在此時提出終生教育與社會化教育設想的。這種設想首先在成人教育領域進行嘗試,英國開放大學率先做出示范。社會性教育進入20世紀末21世紀初,互聯網的出現使信息技術發展進入嶄新的時代。計算機多媒體技術與互聯網的結合,使視聽一體化疊加了大眾信息發布和交互個性化反饋的全媒體功能。由網絡傳輸、大數據存儲及運算引發的云計算功能讓教育信息共享快速實現,也使教育傳播成本實現廉價(部分功能免費)。應用的廉價和免費是任何技術功能社會化的必由之路,只有解決了成本壁壘,才能實現社會普及,教育也如此。當教育傳播工具被全社會使用,那么全民性社會化學習之門就已經開啟。“互聯網+計算機多媒體技術”是全民性學習、社會化學習、終身學習、融合學習、大眾學習必要的物質前提和重要推手。“融合發展是當下及未來教育發展的主流”[4],只有互聯網時代才能使終身學習由愿望變為現實。具備個性化的自媒體真正實現了自主學習、大眾學習,即全民學習。學習型社會的先決條件是自媒體,當教育媒介自主后,強烈的學習熱情被激發了出來,因此才能實現學習交流自愿、自主,從而實現教育的雙向選擇。

當全民性教育傳播條件具備后,大眾的學習熱情也被充分地激發出來,社會性終身教育的時代就自然來臨。主導國家和地區教育進步的改革決策就會應運而生。教育資源的擁有量在不同國家、不同地區是不相同的,因此社會的教育分配也各不相同。教育理想是全民享有平等而優質的教育資源,真正實現人人皆學、時時能學、處處可學?！啊吨袊逃F代化2035》中明確提出要構建服務全民的終身學習體系。在我國邁向教育現代化的過程中,建設學習型社會,構建服務全民的、供給與需求相匹配的、高質量的終身學習體系,需要掌握市民的終身學習現狀與特點。”[5]理想狀態的教育不僅僅是給予學習者階段性學習條件,而是在全社會構造滿足人們學習需求的各種教育供給體系,即構建全民終身學習的學習型社會。隨著國家和地區經濟社會進步,特別是進入知識型社會后,全民性學習越來越受到關注,構建學習型社會受到國家的高度重視,不同國家從法規層面不斷出臺了相關政策?！吨腥A人民共和國教育法》(1995版)就規定“推進教育改革,促進各級各類教育協調發展,建立和完善終身教育體系”;黨的十六大、十七大報告分別提出“形成全民學習、終身學習的學習型社會”,“終身教育體系基本形成”;《中國教育現代化2035》提出“建成服務全民終身學習的現代教育體系”;十九屆五中全會提出“完善終身學習體系”;“黨的20大報告提出要建設全民終身學習的學習型社會,學習型大國”[6]。

二戰后的和平時期,隨著各國經濟提升和生活質量的改善,人口壽命不斷延長,在我國老齡化社會已經到來。不同國家,與經濟實力相適應,不斷提高教育投入,提高教育水平。各國也重視普通教育以外的教育空間的拓展,順應社會需求嘗試實施終身教育。我國從全局高度提出“大教育”的理念和國家全民終身學習的發展戰略。以辦好人們滿意的教育為根本目標,積極尋求終身教育的切入點,通過深入調研、先行先試、因地制宜、主動作為,切實將終生教育置于“大教育”事業中,通過開展“全面終身學習活動周”等各種活動,啟動全民終身教育航程。

經過70多年我國基礎教育、中等教育、高等教育和成人繼續教育都有了長足的發展,但是在基礎教育和高等教育之外的學前教育、老年教育、社區教育、青少年校外教育、特殊教育、家庭教育等領域,相較于基礎教育和高等教育發展,仍為短板。因此終身教育研究的核心領域應是學前教育、老年教育、社區教育、青少年校外教育、特殊教育、家庭教育等。結合當前我國教育發展和社會發展實際,學前教育正在靠近義務教育,青少年校外教育與家庭教育高度融合,特殊教育群體相對人數較少,因此可以明確,“終身教育研究應融入中國現行教育研究體系”[7]。終身教育亟待研究的突出領域為:老年教育、社區教育、家庭教育,青少年校外教育。

二、老年教育發展進入黃金時代

近百年的科技發展和社會進步,使全球經濟實現騰飛,也使各國經濟實力快速提升。各國人民的生活水平得到極大的改善,人口的生存質量節節拔高,人均壽命大大延長。2022年我國人口平均壽命達77.3,已經進入深度老齡化社會。和我國一樣,發達國家和發展中國家面對的老齡化都是全新課題。近50年來人類首次面對老齡人口帶來的“白發浪潮”,面對以老年人口為主的社會結構,各國并沒有以往的經驗可資借鑒。特別是在社會治理方面亟待創新。關于老年人口的特點與管理,特別是老年人口資源的利用,以及老齡化與社會發展形成的新矛盾都需要調動全社會的智慧加以研究和解決。其中激發占人口比例較大的老年群體用自身的熱情來解決他們自身問題是一個重要的研究內容。老年人的最大優勢是蘊藏在群體內部的各種經驗和智慧。大量的老年人對本群體存在的問題最為了解,但是如何調動老年群體的積極性來解決老齡化問題,重要的途徑之一就是發展老年教育。

發展老年教育不僅僅是老年群體的使命,更是全社會的重要工作,將老年教育納入終生教育的“大教育”體系中,也是我國教育事業發展的重要組成部分。隨著時間的推進和老齡人口的急劇增加,特別是我國20世紀五六十年代人口生育高峰期出生的進入退休年齡后,我國的老齡化程度嚴重加劇。引導、教育老年群體在老齡化社會中積極作為,緩解老齡社會矛盾,推進老年教育已經刻不容緩。老年人的最大特點是年齡大、經驗多。在老年教育中沒有必要重復基礎教育內容,應當以后期的繼續教育為主,所以加強各級老年大學建設就成為老年教育的首選切入點。

老年教育不僅承擔老年人政策學習、文化娛樂、健身運動的組織實施,還需要以服務的理念實施規范化、人性化、制度化、精細化的事業拓展與創新。老年教育是終身教育的重要組成部分,必須堅持“大教育”的“一盤棋”理念,將老年教育辦成一項綜合性教育事業。它包括引導老年群體和老年教育事業從業人員堅定理想信念,樹立全心全意辦好老年事業的思想,求真務實,扎扎實實地做好老年教育工作,強化管理,完善制度,增進基礎設施建設,確保健康開展老年教育工作,并使之納入良性循環的軌道。特別要強化老年教育陣地建設,在滿足老年人日益增長的文體活動需求的同時,要積極推進適合老年特點的創業和再就業工作,挖掘老年人特長潛力,發揮老年人的余熱,為社會再做有益的貢獻。因此開展多途徑協同服務老年教育的實踐與探索,就要著力加強老年教育宣傳陣地建設,搭建老年事業政策宣傳與教育平臺,積極培育和踐行社會主義核心價值觀,搭建特色技能學藝平臺,以富余智力、閑散勞力、閑置技術、貧困體力、特色產業愛好者為對象,促進“智力+勞力”的市場轉化,并開辟智力勞力展銷通道,實施開放包容、服務共享的綜合性服務。我們應當努力使老年教育陣地成為黨關心老年事業的窗口,成為老年人發揮余熱和正能量的社會教育平臺,成為老年教育公益服務平臺,要不斷挖掘老年人才資源優勢,組織不同的老年群體聯合成立公益組織,開展文化服務、敬老幫困、慰問服務等公益活動,特別要創立老年人特色才藝平臺,弘揚中華優秀傳統文化,發揮老年人在參與社會治理,推動社會發展中的積極作用。

三、社區教育實現提檔升級

社區是推進國家治理體系和治理能力現代化的根基,社區治理事關社會穩定,事關群眾切身利益。社區治理涉及全面培養居民知識、技能、道德與文化、精神修養。社區教育涉及教育、民政、科技、財政、人力資源與社會保障、文化、體育、共青團、科學技術等社會管理的方方面面,各地推進社區教育發展必須多部門協作,還要樹立終身教育理念,將社區教育納入“大教育”體系中。

社區教育是以區域為范圍的教育形式,它與老年教育、家庭教育既有交叉重疊,又有明顯的不同。它不僅是終身教育的組成部分,更是我國教育事業的重要組成部分。“社區教育是一種促進公民學習和發展的教育方式;它將人們的學習方式和行動的地方連接起來,并倡導這些地方之間的合作?！盵8]終身教育是經濟社會發展到一定程度人民群眾對教育提出的新要求,是建成全民學習終身學習的學習型社會的主要途徑和手段。發展以城鄉社區為重點的社區教育有利于提高居民科學文化、思想道德和整體素質,有利于促進社會和諧穩定。

社區教育的對象是轄區內的廣大居民。好的社區教育能夠給居民實實在在的獲得感、歸屬感、幸福感,能夠使社會風氣得到好轉。社區教育是向全民終身學習型社會邁進的關鍵,探索具有地方特色的社區教育發展模式是新時代全民終身教育的研究重點。開展社區教育是為了滿足廣大市民(農民)隨時隨地學習的需求。按照學習型組織建設要求,就必須大力開展社區教育,以此來推進全民終身學習。終身教育內涵豐富,它除了基礎教育和高等教育外,還包括老年教育、社區教育、家庭教育、青少年校外教育等。經過幾十年的發展,基礎教育和高等教育成就顯著,得到全社會廣泛的重視。終身教育盡管近年來有了進一步發展,但仍然是教育事業的短板,需要在原有基礎上大力加強,提檔升級。終身教育與老年教育、社區教育、家庭教育、青少年校外教育的關系是相輔相成的,構建終身教育體系就是要以家庭教育為基礎、青少年校外教育為重點、老年教育為抓手、社區教育為保障,不斷豐富拓展全民終身學習的內容和形式,不斷促進各級各類終身教育機構開展社區教育,探索學養結合的老年教育新模式和社會化家庭教育新路徑。我們在推動老年教育發展的同時,把青少年作為終身教育的重點受眾,以社區為陣地,青少年學生群體為重點,以老年教育為突破口,以社會主義核心價值觀為引領,廣泛開展校外教育以及家庭教育等社會實踐活動。

社區是社會的縮影,作為社會的基層單元,社區會折射出全社會的方方面面。提檔升級后的社區教育應當是輻射社區生活各個方面的內容和形式。

在內容上社區教育首先要不斷豐富其內涵,以社會主義核心價值觀為引領,廣泛開展校外教育以及居民學習活動,加強教育類法律法規的宣傳,宣傳黨和國家關于終身教育的政策、法規內容,將法律深入社區和鄉鎮,將法制宣傳與法治社區、法治鄉村建設結合起來。其次要整合居民學習資源,拓展學習內容,延伸學習課堂,落實以魂鑄人、以德樹人、以文化人、以技助人、以情聚人的社區教育功能,使廣大居民的文明素養和綜合素質得到提高,帶動整個社會文明程度的大幅提升。另外還要增強服務重點人群的能力,開展市民社區教育培訓,例如:面向社區成員(包括外來務工人員)進行社區教育,為下崗及失業人員、失地農民、殘障人員、失足人員等提供融入社會的生存技能培訓,對所有居民進行政策法規、思想道德、文明禮儀、健康生活、城市生活等內容的教育培訓。

在形式上社區教育需要利用專業社工組織,借助家庭教育和社區沙龍等形式引導居民對社區教育的認知,提升居民參與社區教育的積極性。特別是要創新社區教育組織動員機制、工作推進機制、經費保障機制,及時搭建教育教學平臺,完善辦學網絡,開展線上線下教育,強化圖書館、博物館、體育館、文化館、科技館等公共服務場所的功能,例如可以進行現場講授,也可以創新傳播形式,利用小型歌舞、表演、宣講、專項活動、專門服務站、新媒體平臺、文化墻、宣傳欄、長廊、書屋、短劇、短視頻、影視劇等進行教學,同時為社區居民提供學習之友聯誼平臺和便利的學習圈。另外還可以通過新聞資訊、主題活動、魅力窗口、學習商城、學習場所的設置,使教育功能模塊操作方便,簡單易行,能夠充分滿足廣大市民、農民的學習、交流的需求。其中最重要的是提供場所、提供經費、提供優質培訓。

四、新時代為家庭教育創造新機遇

現代社會學認為,家庭不僅是社會的細胞,更是社會穩固的基石。與老年教育、社區教育一樣,家庭教育也是終身教育的重要組成部分。它是學校教育與社會教育的交匯點。家庭教育作為終身教育典型性和標志性部分,最能體現終身教育的特質。它指一個人一生在家庭所受的全部教育,即從“人之初”所受的教育,到幼兒期的家庭教育,到基礎教育階段的校外家庭教育,到參加高等教育、步入社會和就業后的家庭教育。家庭教育既是學校教育的環境因素,又是學校教育和專門性繼續教育的補充性內容。學校教育是階段性教育,而家庭教育卻要伴隨其一生。家庭教育有廣義和狹義之分,廣義的家庭教育是對所有家庭成員進行的教育,既包括社會給予的教育引導和投入,也包括家庭內部實施的有目的的教育行為;狹義的家庭教育主要是對青少年的教育,它是廣義家庭教育的重點,其目的在于幫助下一代進入社會前接受的為人處世和知識啟蒙教育,它是終身教育的起點。家庭教育的最大特點是家庭成員的相互影響,特別是原生家庭教育對人一生的深遠影響。所以,廣義的家庭教育目的是對家庭成員產生良性影響,完善家庭正向功能,使家庭成員成為合格而優秀的社會公民。

進入新時代,我國經過幾十年優生優育和基礎教育高質量發展,國家對教育高度重視,社會對教育高度關注,城鄉居民的生活條件得到前所未有的改善。新時代家庭結構充分優化,高度發達的社會文明對家庭的影響日趨深刻,和諧家庭、五好家庭、文明家庭創建蔚然成風。各種尊老愛幼、親子友善、奉獻社會的杰出家庭教育經驗不斷涌現。國家在引導家庭教育走向現代化的進程中做出不懈的努力,出臺了一系列政策法規,組織了全國性示范活動,表彰了許多優秀人物,各地方政府也組織開展了促進家庭建設的家庭教育專題活動,例如:“書香人家”親子閱讀活動、十大孝星評比活動、家庭奉獻社會活動等。家庭教育專業機構通過聘用專業人員、志愿者、兼職人員深入社區、文化場所、公共園地等,開展家庭教育宣傳推廣,發動和組織各類家庭樹立家庭教育新理念,指導家長及家庭成員學習家庭教育新理念、新方法;開展家庭教育專題講座,組織教育成功的家庭進行經驗交流,建立起家庭教育沙龍,分享家庭教育心得。家庭教育指導中心通過定期組織家庭教育體驗和贈送教育資料與每個家庭建立長期聯系,便于引導家長把培養家庭成員的好品德、好作風、好行為融入日常教育中。例如在開展親子閱讀活動中,開闊家庭成員的視野,傳承優良家風,弘揚新時代文明風尚。同時也創新了家庭教育方式方法,積極培訓家庭教育骨干,展示教育成果,通過表演、比賽、展示等活動,促進家庭成員,特別是青少年的健康成長。

家庭教育指導機構要把落實習近平總書記關于注重家庭家教家風的要求作為根本遵循,把社會主義核心價值觀融入家庭教育中,以傳播家庭文明、培育良好家風為行動導向,開展“最美家庭”“綠色家庭”“五好家庭”等創建活動;開展“尊老愛幼”“安全和諧”“見義勇為”“移風易俗”“誠信友善”等特色活動,特別是引導婦女在家庭教育中發揮重要作用,激發了廣大婦女自覺做家風建設的表率。利用新媒體平臺感召婦女,弘揚新時代家庭觀,在家庭教育中建功立業,積極推薦優秀家庭教育者申報五好家庭、最美家庭、文明家庭評選,引領家庭教育新方向。

五、青少年校外教育出現新環境

在我國針對青少年的教育以九年義務教育為主。所謂青少年校外教育是與家庭教育以及社區教育高度重合的教育領域,也是終身教育的組成部分。青少年校外教育是以學校教育為界限的校園外各種針對青少年的社會及家庭教育。它指專門對青少年成長進行的積極的教育引導,是對學校基礎教育的必要補充。青少年校外教育的主體是在政府組織領導下的社會組織、校外教育機構、關心下一代工作委員會,以及家庭等。它是按照立德樹人的目標對新一代人實施的有計劃的教育培育,它也是國家教育事業的重要組成部分,更是我國終身教育的具體組成部分。千年大計,教育為本,對青少年的教育不僅僅是學校的義務,更是全社會的責任。青少年校外教育是社會各方對青年一代實施的一系列積極教育影響的教育活動。由于學校教育并不能包攬針對青少年的所有教育任務,校園也不是青年一代的唯一處所,社會對青少年的培育不僅在校園,還包括他們所處的其他區域,“終身教育并不是單一的某個階段的教育”[9]。所以對青少年的校外教育成為教育不可或缺的重要部分。

青少年校外教育一方面彌補學校教育的留白,另一方面也以豐富多彩的校外教育形式從多方面塑造一代新人的品格、人格、性格,形成正確的世界觀、積極向上的人生觀。青少年校外教育對提高未來社會人口的素質起著極其重要的作用,它是培養優秀人才不可或缺的重要途徑,它對人的一生和社會進步都起著重要作用。

實施青少年校外教育需要在校外組建大量志愿服務組織,例如:組織家長和學生走進城鎮、鄉村、部隊、工廠、商業場所、科研院所開展結對學習,為校外教育注入新鮮的內容,拓展廣闊的空間,推動青少年一代健康成長,為終生教育的高質量發展提供可持續保障。另外積極推進新時代青少年校外教育水平的提升,必須實現校外教育與學校教育的有機銜接和良性互動,充分利用終生教育中的各類教育、科普資源,為青少年提供道德情操、遠大理想、青春健康、優秀文化、綠色環保、科技知識、網絡安全、生存技能等方面的教育培訓。

目前新時代的青少年校外教育已經納入教育發展整體規劃,因此需要協調教育、科技、航空航天、文化、體育、共青團、少先隊、婦聯等相關部門,推動各類教育資源向青少年開放。為了保障青少年校外教育的質量,首先要建立教育目標責任制和考核機制,確保校外教育改革發展目標落實到位,推進終生教育協調發展。其次要加強組織保障,在落實《終身教育促進條例》的基礎上,拓寬校外教育經費來源渠道,形成政府投入、社會捐贈的經費支撐機制,把對青少年的關懷與終身教育事業有機融合。最后要加強學習資源保障,加強理論研究,鼓勵引導各類校外教育研究機構承擔國家及地方校外教育研究課題,加強青少年校外教育與終身教育銜接的理論建設和學術研究,逐步建立起靈活機動方便快捷的教學資源利用體系,打造有效、好用、有特色、有吸引力的教學課程。

六、結語

在致全國教師慰問信中,習近平總書記指出“牢固樹立終身學習的理念”[10]。終身教育事業在黨的領導下,由政府統籌,教育部門牽頭,相關部門配合,社會積極支持,群眾廣泛參與,成為教育事業發展規劃的重要組成部分,實施部門涉及教育、發展改革、民政、財政、人社、文化、科技、體育、衛生等多方管理機構。以“前瞻性思考,全局性謀劃”為出發點,建設融合終身教育、在線教育、靈活教育機制,提高服務全民終身學習的社會能力,形成有顯著特色的終身教育研究機制,實現“社區教育+老年教育+家庭教育+青少年校外教育”的有機統一。打造終身教育科研創新亮點和品牌。