持守與創新

孫洪焱 郭小一

摘 要：工藝美術教育歷經百年的發展，目前正面臨著巨大的變革與挑戰。科技革命和產業變革使科技化、信息化、數字化成為新時代的主題。在這個新時代，工藝美術教育面臨的問題也已成為中國教育發展的重要議題。從持守傳統和創新發展兩個角度來思考工藝美術教育面臨的問題，在持守傳承經典中，把從傳統技藝中凝練的要素投入現代設計，打破舊的時代束縛，確立新的發展方向，以滿足時代發展需求，實現傳承與創新。這既是工藝美術學科面臨的時代課題，又是工藝美術教育的初心所在。

關鍵詞：新時代；工藝美術教育；持守與創新

注：本文系2020年遼寧省教育廳科學研究經費項目“漆藝胎體的新材料探索與制作的數字化研究”（WQ202009）研究成果。

工藝美術教育的起源可以追溯到春秋時期。而正式的工藝美術教育體系在19世紀末至20世紀初才開始形成。在歐洲，19世紀末的工業革命導致傳統的手工藝行業受到沖擊。大規模的機械化生產導致許多傳統手工藝技術逐漸被取代，這引發了對手工藝術保護和發展的需求。為了應對這一挑戰，一些國家開始建立起工藝美術教育體系。這是各國紛紛開展工藝美術教育的初衷。伴隨著新的產業變革和科技革命的出現，全球發展呈現出新的態勢和特征，工藝美術教育如何在堅守傳統經典的同時，適應時代的發展，實現傳承與創新，是當下需要思考和解決的問題。

一、新時代下工藝美術教育面臨的問題

在科技進步、產業轉型、教育學科融合發展的新時代背景下，工藝美術教育發展主要面臨以下三個方面的問題。

第一，技藝傳承問題。隨著科技的發展，一些傳統手工藝已被現代化的科技所取代。現代手工藝教育面臨著技術與傳統之間的沖突和平衡問題，傳統手工藝的傳承面臨困境。現代年輕人對傳統手工藝缺乏熱情，許多傳統手工藝因為缺乏傳承人而逐漸失傳。這對于保護和傳承傳統文化造成了威脅，工藝美術教育將面臨教無可教的境遇。

第二，教育體系問題。傳統的手工藝教學體系已不能滿足時代的發展需求。傳統手工藝教育方法單一，內容缺乏創新和活力，已不能滿足多手段、多模式的現代教育發展和學生的需求。隨著網絡技術的發展，現代教育已形成網絡課程常態化，跨領域、跨地域的多方交流課程模式。與此同時，大量的多端視頻教授課程也不斷地豐富現代學生的學習內容，單純的技藝傳授已不能滿足學生的學習需求。新工藝、新內容的教授需要大量的教育資源，以往的教育資源已不足以支持手工藝教育的新科技應用。而新科技的應用需要教師具備一定的技術能力和知識儲備，但是許多教師可能缺乏這方面的經驗和知識，這將會影響教師對手工藝教育的教學質量。

第三，市場需求和經濟壓力。現代社會，市場競爭激烈，人們對手工藝品的需求和認可度有所下降，這給手工藝教育發展帶來了無形的壓力。與市場需求相結合，培養適應現代社會的手工藝人才是工藝美術教育存在和發展的動力。

二、以持守與創新為原則發展工藝美術教育

面對飛速變化的時代，工藝教育者需要重新理解工藝美術設計的專業方向和定位。張道一在《中華傳統藝術論》中提出“沒有傳統延續和積累的文化是缺少動力的”[1]。持守經典工藝之美是工藝美術教育發展的源泉。將手工技藝性與傳統中國美學、工藝精神、傳統思維、現代科學思維、科技手段、新型材料有機結合，是工藝美術發展的必經之路，也是工藝美術教育發展的有效路徑。

（一）持守工藝的“技”與“術”

《說文解字》中對“技”的解釋是：“技，巧也。”技，指技藝、技巧。而“技進乎道”“心手相應”“物心如一”又構成了工藝中“術”的意象。工藝的存在以及工藝的美，在于其獨特的工藝性、物質性，即“技”體現在技藝性和手工性中。工藝的文化性、精神性即“術”的部分，包含了中國的審美觀、價值觀和工匠精神。只有傳統文化中積累的美，才有堅實的基礎，才能支撐起前進的步伐。因此，在工藝美術教育中，“技”“術”相承是教育的基本內容和核心。柳宗悅曾在《工藝之道》一書中指出“工藝之美不在他處，而在于工藝本身”，“工藝之美是傳統之美。只有恪守傳統，才能把握工藝的發展方向”[2]。

（二）“技”的傳承與發揚

傳統手工藝種類繁多，歷史悠久，是人類生活智慧的結晶，體現著原始造物的本質以及人與物、物與物、人與自然的關系，具有純真鮮活的造物體驗。現代工藝美術教育是促進傳統工藝傳承的主渠道之一，應突出傳統手工藝的原真性、生活性，從而實現更好的傳承與發揚。

傳統手工藝給人以很強的親近感，這種情感是現代機器生產所不具備的。通過感受傳統工藝與人之間的關系，實現人與物的交流，能夠增加手工藝者對自己的認知，這無不體現著傳統技藝的工藝智慧。

（三）“術”的繼承與弘揚

“工藝美術創作，既是物質生產，又是精神生產，它反映一個國家、一個民族、一個時代的物質文化和精神面貌。”[3]中國傳統手工藝蘊含著獨特的工藝文化，具有特殊的中國文化密碼和人文價值，是中華民族文化的精華，是中華文明的重要組成部分。從原始的造物方式開始，無不體現著人與自然、社會和生活的關系，并規范和調整著人的行為方式和思維方式，具有“活態的思想傳承價值”。現代工藝美術教育需要引導學生深入了解中國的傳統文化，使學生能夠從中吸取營養，并結合現代的生活觀念，推動傳統文化在當代“復興”，延續傳統文化中的設計智慧和思想理念，促進體現中國價值觀的現代工藝文化的發展。同時，挖掘工藝美術的時代潛力、文化價值和經濟價值，是工藝美術教育保護、傳承和發揚傳統手工藝的重要途徑[4]。

“匠人精神是一種信仰、追求和情懷，強調以己度物、緣心感悟，強調用沉靜之心去感知和體貼世界，強調技術上的得心應手。工匠精神還是一種態度，其內涵包括嚴謹認真、執著堅毅、敬業進取，強調以誠相待，盡善盡美。”將工匠精神融入現代工藝教育，有利于培養更多具有匠人精神的手工藝者，充分體現造物精神。

三、工藝美術教育創新改革：“破”與“立”

當下，跨界、科技、創新等主題在設計行業引起熱議，如何將工藝美術與時代相結合，如何使手工與協作、文化與符號、傳統與現代之間達到平衡，如何適應時代發展，成為現代工藝美術教育的核心內容。教育體系改革更是現代工藝美術教育的重中之重。

第一，打破壁壘。傳統的工藝研究課程體系限制了工藝美術教育的發展，要想使工藝美術教育與時俱進，首先要打破傳統教育學科的專業壁壘，突破專業劃分帶來的限制和禁錮。學科間交叉能夠打破學科的局限性，引領工藝美術的未來發展。面向新時代的發展目標，工藝美術教育要打破學科間的壁壘，進行不同學科的交叉，以期培養出更多復合型的專業人才。跨學科融合能夠打破工藝單學科、單方向的局限性，在不同學科、方向尋找新的立足點和突破點，推動工藝的創新，解決工藝思想滯后、材料單一、制作手段僵化等問題。開展跨學科的研究和實踐項目能夠將不同學科的專業知識和技能結合起來，探索新材料和新技術在手工藝教育中的具體應用場景，如材料科學、工程技術等，以便更好地理解新材料和新技術的特性。跨學科創新發展引發新方式、新觀念、創新方法論與實踐的持續涌現。建立跨學科教學體系，設置跨學科間的選修與必修課，能夠使學生建立整體的知識體系。跨專業的教學、科研與合作能夠使工藝學科真正做到打破傳統思想與工藝的局限，整合跨學科知識，探索新材料和新技術在手工藝教育中的應用，推動工藝學科的創新發展，滿足時代發展需求。

第二，調整教學內容。為了適應新時代發展，工藝美術教育應強調傳統工藝中現代意識的融入，并將傳統工藝形態與現代工藝方式相結合。不僅要教授傳統的工藝技藝和文化背景，還要啟發創新思維，鼓勵在傳統基礎上進行創新，將傳統工藝與現代審美相結合。增加市場導向的教育內容，了解市場對手工藝品的需求，調整手工藝教育的內容和方向，培養學生具備滿足市場需求的技能和能力。加強與市場的對接，了解市場需求和趨勢，培養滿足市場需求的手工藝人才。引進市場營銷等知識，以滿足當代社會對工藝美術的多樣化需求。根據時代發展需要不斷進行創新和改進，在引入新材料和新技術的過程中，及時總結經驗，不斷優化教學方法和內容，促進學生創新能力的培養。

第三，強調實踐教育。進行跨學科、跨專業和跨行業的交流合作，引入項目學習方法。與其他學科領域的專家和企業進行合作交流，通過引入項目學習的方法，將手工藝教育與其他學科融合起來，共同探索新材料和新技術在手工藝教育中的應用可能性，共同開展研究和實踐項目。為學生提供充足的實踐機會，通過實踐活動，讓學生親自體驗和應用新材料和新技術，培養他們的創新思維和實踐能力。通過多方合作，使學生獲取更多的資源和支持，促進工藝美術的良性循環發展[5]。

第四，創新教學模式。新科技的應用可以促進教學模式的創新，打造手工藝教育平臺。通過在線平臺來分享、傳授手工藝品制作經驗，從而提供靈活的學習方式，擴大學習資源。在線教育平臺可以為學生提供隨時隨地學習的機會，學生無論是在家中還是在其他地方，只要有網絡連接就可以進行學習。這種靈活性使更多人可以參與手工藝教育，無論是學生、職場人士還是家庭主婦都可以根據自己的時間安排進行學習。在線教育平臺還可以集結全球范圍內的手工藝教育資源，提供豐富多樣的課程和教材。學生可以選擇自己感興趣的課程進行學習，同時也可以接觸到不同地區、不同文化背景下的手工藝技術和傳統。在線多媒體教學資源教育平臺可以通過視頻、圖片、演示等多媒體形式呈現手工藝教育內容，使學習內容更加生動和直觀。學生可以通過觀看視頻教程、參與實踐演示等方式更好地理解和掌握手工藝技能。在線教育為手工藝教育的推廣提供了更多的學習機會和資源，同時也提供了更具靈活性、互動性和個性化的學習方式，有助于吸引更多人參與手工藝教育并提高學習效果，擴大工藝美術受眾群體，完善教育手段。

第五，持續學習。時代車輪不斷向前，科技不斷發展，教育也要不斷更新。及時關注新材料和新技術的發展動態，參加相關的培訓和學習活動，不斷更新知識和技能，以滿足手工藝教育中新材料和新技術的應用需求。教師提供相關的培訓和支持，使學生能夠了解和掌握新材料和新技術的知識和技能。同時，為學生提供相應的培訓和實踐機會，讓他們能夠親自體驗和應用新材料和新技術，使工藝教育隨時代不斷進步。

這些創新和發展方向使中國工藝美術教育更加多元化、綜合化，具有更強的適應性，能夠培養出具有創新能力和綜合素養的工藝美術人才。通過創新和發展，不斷適應社會和時代變化，不僅要注重對傳統文化的傳承和保護，還要融合設計、科技、創意和可持續發展等元素，培養出具有創新能力、綜合素養和社會責任感的工藝美術人才。工藝的相互借鑒、跨界融合成為一種必然，但堅守本分、強化特色也十分迫切。新時代賦予了工藝美術新的動能，提供了新的機會，工藝美術教育者既要培養學生深度挖掘、傳承傳統工藝美術的基因，更要解碼凝練中國符號，體現工藝美術的手工藝特性、實用性價值、文化價值，勇于創新、不忘經典，善于融合，專注生活，“守正經典工美，探索創意工美”。

四、結語

教育不僅是當下的教育，還應該是未來的教育。工藝美術教育的未來應能引領工藝美術的發展，培養學生的全面性，使學生在面對問題與挑戰時能堅守本心、勇于改變。建立符合時代、面向未來的工藝美術教育體系，是工藝美術教育改革的命題。工藝美術的教育問題不是當代問題，而是時代問題，并且隨時代的變化會有新的問題和挑戰出現。解決工藝美術的教育問題需要尋找工藝美術教育發展的內在動力。

參考文獻：

[1]章莉莉，刁秋宇.非物質文化遺產活態傳承的生態建設[J].民族藝術研究，2021（3）：124-129.

[2]柳宗悅.工藝之道[M].徐藝乙，譯.桂林：廣西師范大學出版社，2017：41，45.

[3]田自秉.工藝美術的技術思維[J].上海工藝美術，2004（3）：2-3.

[4]許奮.當前辦好高等工藝美術教育的對策思考[J].湖北美術學院學報，2015（1）：41-46.

[5]潘魯生.傳統工藝是設計教育的寶藏[J].中國藝術，2018（11/12）：1.

作者簡介：

孫洪焱，碩士，魯迅美術學院講師，研究方向為工藝美術。

郭小一（通信作者），碩士，魯迅美術學院副教授、碩士研究生導師，研究方向為當代漆立體創作、中日漆藝教育比較。