新課程改革背景下藝術類中職文化教學提升路徑研究*

邢曉麗

（浙江藝術職業學院,浙江杭州 310053）

20世紀，隨著高校擴招，很多高校都開設了藝術類專業，招生數量增加、文化分數線偏低，選擇藝術類高考成為很多家長和考生進入大學的捷徑。近些年，社會對藝術人才的素質要求不斷提高，一些中等藝術類職業學校，在進行職業教育同時，會把部分專業的培養目標調整為升學，給學生提供更多的選擇。根據新修訂的《中華人民共和國職業教育法》要求，要建立終身學習的職業教育體系[1]。這一項規定，更加明確中等職業教育在進行職業教育的同時，還要為高等職業院校提供生源。近幾年國家出臺各類文件、高考政策的不斷調整，文化新教材啟用等，打破了幾十年的高考要求，藝術類考高將面臨新的壓力及要求，特別藝術類中職的文化教學，將面臨更大的挑戰。

一、藝術類中職文化教學面臨的壓力

（一）各類文件明確要求，提高藝術類考生的文化課錄取分數

2015年至今，國家不斷出臺各類文件，在強調藝術類招生專業考試要求的同時，對于文化課的要求也在不斷地提高，2021年9月教育部下發的“教學〔2021〕3號”文件，明確要求要逐步提高藝考文化成績要求，逐步扭轉藝術人才選拔“重專業輕文化”情況[2]。這說明在藝術類高考中，文化課的優勢已不再明顯，考生們在面對巨大專業學習和考試要求的同時，文化課學習也不能放松。以浙江為例，自文件出臺以后，短短幾年時間，浙江藝術類第一批錄取的院校，最低分數不斷在提高，從最初需達到當年二段線的65%，到2022年已提高到了75%。

（二）相關藝術類一流高校，高考文化錄取分數線提分明顯

國內一些一流的藝術院校，和文化相比，更加注重學生的專業能力，這類學?；径际俏幕^線按照專業排名錄取，且文化分數要求一直不是很高。但是，隨著國家各類文件、政策的不斷出臺，近幾年，這類藝術院校的文化課錄取分數也在不同程度的提高。以音樂專業為例，對中國音樂學院、中央音樂學院、上海音樂學院、浙江音樂學院等，進5年文化錄取分數提高了近60分。

（三）各類高考新政出臺，讓文化教學面臨更大壓力

2014年浙江實行高考改革，浙江一邊試行一邊進行調整，以便更好優化高考政策。對于文化基礎弱的藝術類學生，需要文化教師給予學生更精準的教學內容和要求，才能讓學生更好地掌握知識內容，但是每年的變化，讓任課教師很摸索教學規律和經驗，進一步增加了學考、選考以及高考的難度。2020年浙江省全面使用新教材，2023年語數外三門課啟用全國卷，對于教師來講，需要打破原有十幾年備課、教學模式，不斷的探索來適應新教材的要求，這對已經在教學崗位多年的老教師來講，是很大的挑戰。與老教材相比，新教材更加強調學生的綜合分析能力，對于文化底子相對薄弱的藝術類考生來說，提高各科的綜合分析能力，也是他們文化課學習面臨的新考驗。無論是使用新教材還是啟用全國卷，2020級及以后的任課教師以及學生，都要打破以往的教學和學習思路，來適應新的要求。

二、藝術類中職文化教學提升的策略

根據以上的梳理，以升學為主要教學目標的藝術類中職，在新的要求下，所面臨的壓力是不容忽視的。這些年的藝術高考熱，各種形式的藝術類培訓已相當成熟，特別應對高考要求，很多普通高中以及藝術培訓中心，已經形成了各自有效的藝術教學模式，藝術類中職的專業教學模式已不明顯，如再不提升文化教學，將大大削弱高考競爭力。同時，藝術類中職的教學氛圍，更有利于專業課的推進，部分家長和學生還存在重專業輕文化的思想，所以，如何提高藝術類中職的文化課教學，是十分迫切有非常有必要的。具體策略如下。

（一）發揮六年學制優勢，在藝術類中職進行文化課初高中教學銜接，做好初高中一體化教學

戲曲、音樂、舞蹈三類表演類專業，因為專業特性的需要，年齡越小越容易培養，因此，很多藝術類中職，這三類專業都是面向小學畢業生進行招生的，學制為六年（高中畢業）。這類學制的專業，是很多學校的重點專業，也是升學的主要力量，針對此類學制，文化教學要發揮學生在校六年進長學制學習的優勢，將初高中的教學內容進行整體化設計，在初中段做好高中教學內容的銜接教學，為高中教學和高考打好基礎。

1.初高中教學銜接的優勢

（1）初高中教學的一貫性。因中職學校的特殊性，設定初中三年、高中三年六年制的特殊學制，無需參加中考，可直接升入高中。在校六年的學生，雖然初中和高中階段由不同的教師任教，但是在同一所學校，老師們對學情比較了解，進入高中前，初中老師可以根據高中的要求落實和強化重點教學內容，進入高中后，高中老師在了解學生薄弱點的基礎上，對癥下藥開展文化教學，針對性強的開展教學，效果好又節省教學時間[3]。

（2）節省文化課教學時間。六年學制無需參加中考，但是對于藝術生來說，有一個非?，F實的問題，需要用一半乃至更長的時間用在專業學習上，雖沒有中考的壓力，但保證充足的專業學習時間也是很有必要，所以要有效且針對性強的開展文化教學。在教學過程中，可對應好高中學選、選考和高考需要，精準且科學的梳理好初中教學內容，有針對性地開展文化教學，彌補藝術類學生文化基礎弱且學習時間不足等問題。

2.藝術類中職初高中教學銜接研究現狀

根據現有資料的收集和整理，國內外針對中等藝術類職業學校的教學研究數量還是比較豐富的，單從藝術類中職文化教學特別是與高考相關的研究來分析、初高中一體文化教學的研究等方面，內容不足，主要形式有：

（1）文化課程研究內容多與專業發展聯系緊密。此類研究，都能夠把藝術類中職學校的文化教學和專業教學相結合，并針對如何提高學生綜合素養、文化教學如何提升學生專業學習等方面進行探索，此類研究更有利于中等學校復合型人才的培養，進一步促進學生專業能力的可持續發展。

（2）以單一學科某一教學階段研究為主。針對中職的文化教學研究，主要為某學科、某一教學階段，如何提升學科教學進行不同教學模式的探究，這類研究針對性強，更有利于學科教學的提升，但是，針對升學，特別針對高考科目整體提升系統性的研究基本不涉及。

（3）初高中文化教學銜接研究多為普通中學。初高中教學銜接的研究，多為普通中學的一線教師，研究對象為普通中學學生，普通中學的學情和升學要求，與藝術類中職區別很大，這一類研究能容，只能有選擇地借鑒。

綜上梳理，針對藝術類中職初高中銜接的研究內容寥寥無幾。藝術類中職學生文化課學習是薄弱點，但藝術類中職的學生現已成為藝術類高考隊伍中不可忽視的群體，所以，藝術類中職學校要加強長學制學生的初高中教學的研究和探索，提升教育教學質量，提高升學率。

3.初高中銜接教學推進方式

（1）轉變任課教師的觀念。這類學制，雖然是初高中一體化學制，但教師往往會根據初中、高中各自教學要求，推進教學。在推進這塊工作的前，首先要打破以往初中高中教師各自為政的教學理念。在做銜接之前，首先是初高中教師之間思想的銜接，六年制教學是初高中一體的，高考成績是由高中和初中考試共同完成，老師們有了這個共識，教師們才能從教材、教學方法等方面統一思想、統一要求。

（2）初高中教師做好分工。初高中銜接，主要以初中的教學內容為主，并且在初中段實施教學。但是，初中段的教學內容重難點，是要根據高中的重難點進行對應和梳理，所以，需要初高中老師共同完成。首先兩個年級段的同一科目任課教師要統一思想，然后在明確各自負責的工作內容，分工做好，一方面更有利于工作的推進，另一方面，內容會梳理的更全面、更合理。

（3）梳理高中教學中的難點、重點。高中教師要針對任教課程的高學考、選考、高考的要求，梳理高中教材中的重點和難點，梳理的內容同時要符合我校學生文化課基礎弱的特點，難易要適度，特別難、分數占比又不高的教學內容，可適當考慮不作為重點掌握。

（4）對應要求梳理初中教學內容。在高中各門課程重難點梳理的基礎上，對應初中的課程標準，考慮不受中考限制的因素，對初中教學內容進行梳理，明確初中重點教學內容，在初中階段把基礎知識夯實，為學生進入高中后更緊張的學習做好準備。

（5）加強作業的設計。如何消化課堂內容，也是教學推進很關鍵的一步。課后作業是對課堂教學內容最好的落實和補充，對于學習能力差、基礎弱的學生來說，分層次、符合學生和學科特點的作業才更有效；做好課后作業設計的同時，對于寒暑假的作業，也要做好設計，讓學生利用好寒暑假時間，為新學期的學習做好準備。

（6）建立符合學情的試題庫。各種考試是檢測教學內容學生是否吸收最好的方法，利用好單元測、月考、期中、期末等各種形式的考試，通過考試檢測檢測教學內容落實的情況，建立題量充足、結構合理、符合學試題庫。

（7）加強銜接內容的不斷完善。初高中教學銜接內容是動態的，不是定來下就不能調整的，高中任課教師，要根據每年學選考的變化級要求，及時對初中內容提出調整建議，初中教師在教學實施過程中，根據高中的要求和所叫學生的實際情況，不斷優化銜接內容，通過不斷的調整和完善，讓銜接內容更具有科學性和有效性。

4.加強銜接內容的論證分析

銜接內容雖經過初高中任課教師不斷調整和完善，但還是加強內容科學有效的論證和分析。首先，要做好高考班成績的分析?？荚囀菣z測教學內容是否合理的有效手段之一，做好初高中銜接，是在為高考打基礎，因此，對高三高考成績及考試內容進行分析后，可反觀任課教師所梳理的銜接內容是否合理，根據考試情況，及時調整銜接內容；第二，邀請校外專家對銜接內容進行論證。邀請普通中學的任課教師，將銜接內容從是否符合學科教學的要求、是否符合學生可持續發展的需要等方便進行論證，使得銜接內容符合高考的需求，同時也符合我校學情和學科教學要求。

（二）提高三年制學生文化課要求

在藝術類中職學校，升學的學制類型基本以三年制和六年制為主，三年制學生一般為初中畢業生，進校進行三年學習參加高考，與六年制學生相比，此類生源在普通中學完成了初中的學習，沒有大量專業課學習的沖擊，學習內容較單一，所以文化相對基礎更扎實，且學習習慣較好，但專業基礎和系統的訓練，與六年制學生還是有一定差距，這一類學生在考學定位上，一般會以綜合類的大學為主，這類學校對專業要求不高，但文化課要求確很高，提高此類學制的升學率，文化課也是重要因素之一。

1.提高三年制生源文化課要求

與六年制相比，此類學制學生進行系統專業訓練時間不長，綜合類大學的藝術專業是此類學制的重要升學目標。此類大學的藝術專業基本都是按照綜合分錄取，因此，在招生入學考試時，一定要提高文化課錄取分數，具有一定的文化課基礎和學習能力，才具備與普高、重高藝術特長生高考競爭力。

2.精準制定人才培養方案

高中教學時間緊張，對于即學專業又學文化的藝術生來說時間更加有限，因此，有限的時間如何有效利用，是比較考驗教學內容的安排。要發揮中職學校文化課開設的自主性，在制定人才培養方案時，首先要考慮生源的基礎，同時根據高考要求，有針對性、選擇性地開設文化課，精準制定人才培養方案。

3.開展分層分類教學

大多數學生，都會存在專業、文化成績不平衡的情況，以綜合分錄取的高校，專業和文化按照一定比例計入綜合分。進入高三后，可以根據學生的高考目標學校、專業和文化的基礎情況，開設不同的班型，文化弱要求高的適當提高文化課教學量，文化要求低的可適當增加專業教學量，學生科根據自己的情況，選擇適合自己的班級上課。

三、為藝術類中職文化教學提供有力保障

（一）加強高考政策宣傳

在專業見長的藝術類中職，實現專業、文化并驅發展，首先要轉變領導、教師、學生以及家長的觀念，補齊文化課學習氛圍不足的短板。通過各類會議、座談交流等，對各級政策進行宣傳和解讀，政策理解到位，才能更好地轉變觀念，提高大家對文化教學和學習的認識。

（二）建立行之有效的管理體系

針對藝術類學生的特點，學校從頂層設計層面，建立行之有效的管理體系。行政部門之間、教學部門之間、行政部門與教學部門之間，以提高整體教學質量為目標，針對師資隊伍建設、教學建設、學生管理以及各類激勵機制等方面，建立完善的管理辦法。通過管理體系的建立，學校、教師、家長形成合力，促進教學質量提升。

（三）合理利用校外力量

在藝術類中職很難形成濃厚的文化教研氛圍，在學校內部加強教師間教研氛圍形成的同時，更多還需要借助外力，特別在高考新政推出以后，一系列的改革，如果閉門造車，很容易和高考要求脫節，所以要利用好外部力量。首先選派教師參加教育管理部門組織的各類培訓，獲取更前言的教育信息。其次，要借助文化教學能力較強普高的力量，與這類學校建立合作關系，定期選派青年教師進行長期或短期培訓，提升教師的教育教學能力，同時可以共享他們的教學資源，教學要求及內容盡量與普高接軌，提高文化教學質量。

以上分析，是基于現有背景下，針對藝術類中職學生參加高考現狀進行分析，希望通過本文，能給同行一些啟示，通過大家不斷探索和努力，讓藝術類中職成為為藝術類高校輸送優質生源的重要基地。