產教融合視角下財經類高校工程管理碩士培養的探索與實踐

叢穎 王曉姝

［摘 要］ 隨著社會經濟和科學技術的不斷進步，研究生教育與培養的訴求和方向發生著深刻的變化，專業學位研究生的培養是滿足和實現專業技術領域應用型人才培養的重要途徑，而產教融合是培養專業學位研究生的重要舉措，通過產教融合培養專業學位研究生對促進人才培養質量的提升滿足和經濟社會發展需求具有重要意義。基于產教融合視角下財經類高校MEM實踐創新能力培養的實踐現狀，以東北財經大學MEM研究生培養為例，深入研究財經類高校MEM實踐創新能力培養的模式，尋求校企合作的可持續發展路徑，對財經類高校MEM實踐創新能力培養提供發展思路。

［關鍵詞］ 產教融合；財經類高校；MEM；培養模式

［基金項目］ 2022年度遼寧省研究生教育教學改革研究項目“產教融合視角下財經類高校MEM實踐創新能力培養的實踐與探索”（LNYJG2022443）

［作者簡介］ 叢 穎（1985—），女，遼寧大連人，博士，東北財經大學投資工程管理學院房地產教研室主任，講師，碩士生導師，主要從事房地產經濟學和城市更新研究；王曉姝（1982—），女，黑龍江牡丹江人，博士，東北財經大學投資工程管理學院副院長，教授，碩士生導師，主要從事投資經濟和房地產投資與融資研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）37-0001-04 ［收稿日期］ 2023-05-24

引言

產教融合是產業與教育的深度合作，是院校為提高其人才培養質量而與行業企業開展的深度合作。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》都對高層次應用型創新人才提出了要求，要求加快發展專業學位研究生教育，專業學位研究生教育更加注重服務社會的定位與功能，不同于學術性理論研究生的培養模式［1-2］。隨著社會經濟和科學技術的不斷進步，研究生教育與培養的訴求和方向發生著深刻的變化，專業學位研究生的培養是滿足和實現專業技術領域應用型人才培養的重要途徑，而產教融合是培養專業學位研究生的重要舉措，通過產教融合培養專業學位研究生對促進人才培養質量的提升和滿足經濟社會發展需求具有重要意義。

工程管理碩士（master of engineering management，簡稱MEM）的培養目的是適應我國現代工程事業發展對工程管理人才的迫切需求，完善工程管理人才培養體系，創新工程管理人才培養模式，提高我國工程管理的人才質量。隨著我國住房存量時代的到來，使得工程管理和房地產發展進入了新模式，工程管理與互聯網的深度融合，信息技術、大數據的崛起都在拓展行業的廣度和深度，這也對工程管理領域人才提出了更高的要求。產教融合目前已經成為實現產業創新的重要途徑，為推動我國實現創新驅動發展和全面振興提供了強大的人才、科技支撐。基于校企聯合培養MEM研究生的現狀，以東北財經大學MEM研究生培養為例，深入研究校企合作MEM研究生創新人才培養模式，尋求校企合作的可持續發展路徑，具有非常重要的現實意義。

一、MEM研究生培養模式現狀及存在的問題

（一）MEM所在學校專業優勢不同，人才培養各具特色

MEM專業學位是2010年開始設立的，其設立目的是適應我國經濟發展對高層次工程管理人才的迫切需求。截至2019年7月，全國共有105所單位招收工程管理碩士。其中，有清華大學、北京大學、同濟大學、浙江大學等“雙一流”綜合性大學，也有北京交通大學、北京郵電大學、大連海事大學等“雙一流”學科大學，也有湖北汽車學院、中原工學院等普通類高校。從學科背景來看，有上海財經大學、東北財經大學、安徽財經大學等財經類院校，也有北京航空航天大學、沈陽航空航天大學等航空航天類大學，還有河海大學、華北電力大學等水利電力大學等。優勢專業背景不同，MEM所依托的學院不同，使得MEM培養的人才各具特色。我國專業工程管理碩士學位的研究生培養起步較晚，很多專業院校的專業碩士培養體系與學術型碩士的培養路徑和體系大致相同，專業碩士培養缺乏獨立的體系，尤其是對于實踐環節的教學質量和考核大多流于形式，普遍存在重理論、輕實踐的問題［3］。目前對于工程管理碩士研究生培養過程的專業課程體系、實踐課程要求、畢業論文要求等大多處于探索階段。

（二）產教融合背景下MEM培養缺乏良好的合作機制

產教融合背景下，專業工程管理碩士在培養目標上更加注重綜合性、應用性，注重培養學生的實際分析能力和創造性解決實際問題的能力。這就要求高校在MEM培養過程中要注重與企業、行業以及政府相關部門的協同發展。目前，很多高校在校企合作過程中普遍存在實踐單位數量偏少，高質量實力強、知名度高的行業頭部企業單位數量較少，實踐基地使用率不高，實踐基地對專業實踐的培養作用有限等問題。另外，專業工程管理碩士培養過程中，校企合作缺乏契合點和前瞻性，高校和企業尚未建立深入的合作，對于行業前沿的創新實踐類工作參與度不高，也使得校企合作沒有達到預期效果。

（三）MEM課程體系中缺乏創新實踐能力的培養

現有MEM課程體系中，學術型工程管理碩士和專業型工程管理碩士培養方案差異性不顯著，尤其是在專業型工程管理培養方案中，理論部分的課程仍占有相當的比例，而實踐應用類課程相對缺乏［4］。目前MEM課程培養體系普通缺乏實踐教學的相關課程，且在考核方式上缺乏相應的指標對應，這也使得專業工程管理碩士課程培養體系與實踐能力培養要求錯位和不匹配。同時，MEM培養體系對于師資要求較高，需要專業教師具備優秀的課程教學方法、國際視野以及開拓實踐創新的能力。

（四）課堂授課方式和考核形式較為單一

專業工程管理碩士培養目標和學術型工程管理碩士的培養目標不同，專業型工程管理碩士主要偏實務，需要培養通過實踐解決實際問題的專業人才。但目前MEM課程講授過程中主要以第一課堂為主，教學方式多以講授法和討論法為主，案例式教學、“互聯網+”結合相對不足，沒有充分發揮以學生為主導的作用，培養方式創新不夠。在考核形式上，主要還是以課內的考核為主，較為單一，對學生綜合能力評價和考核相對不足。很多高校建立了校內導師和校外導師聯合培養的“雙導師”模型，但在實際實施過程中，校外導師的職責、工作方式、報酬支付方式等缺少明確的政策制度，校外導師作用發揮得不充分。

二、產教融合視角下財經類高校MEM研究生培養模式——以東北財經大學MEM為例

東北財經大學投資工程管理學院工程管理碩士依托學校經濟、管理學科的基礎和優勢，結合經濟社會發展對工程管理人才的需求，對接行業產業高水平人才需求，立足于探索財經類高校MEM專業的發展模式，培養具備良好的思想政治素質和職業道德素養，初步掌握工程技術，系統掌握管理學、經濟學理論與方法，具有比較扎實的工程法律知識和工程管理專業知識，能獨立擔負工程項目決策、投融資管理、工程項目全過程管理的高層次應用型建設工程管理高級專門人才。工程管理碩士的招生方向主要包括建設工程管理方向和房地產項目開發與運營管理方向。在工程管理碩士實踐能力創新方面，主要特色體現在以下幾個方面。

（一）確立了凸顯財經特色的專業工程管理類專業人才培養的目標定位

堅持“以本為本、四個回歸和四新”的理念，服務于國家的人才發展戰略要求，依托東北財經大學財經類高校的學科優勢，秉承“經管相融、學科引領”的辦學思路，凸顯財經特色，精準對接社會需求，滿足不同層次的差異化人才缺口；同步打造學業深造階梯，滿足不同研學層次，確立“研學+創踐”雙通道下的財經高校高質量工程管理碩士人才培養目標。

（二）“研學+創踐”雙通道下的高質量工程管理碩士人才培養模式

依托于東北財經大學強大的經濟管理學科優勢，服務于國家人才戰略，以培育卓越財經人才、服務經濟社會發展為使命，實現人才培養特色化、辦學視野國際化、合作交流多元化、教研學研高端化，打造“研學+創踐”雙通道下的“345”三個一流、四個平臺、五個體系全過程協同長效聯動育人機制，構建了“345”財經特色工程管理碩士人才培養機制。在《工程管理碩士專業學位基本要求（試行）》引領下，東北財經大學工程管理碩士培養更加注重專業能力、新技術能力、管理能力和創新能力的高層次復合型人才培養。“三個一流”是指以一流的學科環境、一流的師資隊伍和一流的人才培養體系作為保障，“四個平臺”是指以國際化合作平臺、校企合作平臺、創新創業平臺和高校聯盟合作平臺作為支撐，“五個體系”是指以完善的課程體系、多元化教學體系、專業化教材體系、課內外賽訓聯動體系、校內外實踐教學體系作為基礎，實現了具有財經特色的工程管理碩士人才的培養。“研學”是指高水平的“研—教”相融的師資隊伍，向國內外企業輸入具有“研—學”能力的優秀工程管理碩士；“創踐”是指精準對接社會需求，打造高校、企業、政府等聯動協同的“學—訓—創—踐”全過程應用型人才培養通道。

（三）創立“學—訓—創—踐”全過程人才培養路徑

基于“創踐”通道，創立了“學—訓—創—踐”全過程人才培養路徑，全面提升工程管理碩士的創新實踐能力和綜合素質。“學”為基礎，通過課堂教學使學生掌握專業基礎知識和技能。“訓”為方法，通過校內外實訓聯動，實現理論到實踐的轉化。“創”為平臺，通過開展各類創新創業活動，提升學生的“雙創”意識和能力。“踐”為途徑，通過創新創業活動，指導學生實踐，全面提升學生創新實踐能力和綜合素質。

（四）打造虛實結合實踐平臺

聘請企業導師，設立移動課堂，打造了虛實結合的實驗實踐平臺，彌補了財經類高校缺少技術實驗平臺的不足。學院通過共建實驗室、虛擬仿真實驗以及虛擬實驗室等方式，解決了財經高校工程管理專業實驗室不足的短板。與鄰近工科院校開展實驗室共建與合作，以完成課程所需工程技術類課程的實驗；與國內一流大學聯合申請專業虛擬實驗室，進一步拓展實踐協作能力。依托虛實結合的實驗實踐平臺，補足了財經院校工程管理類專業的短板。

（五）通過搭建“4平臺+5體系”，構建多層次“研—學—創—踐”人才培養模式

2個“研學”平臺+3個“研學”體系共同搭建形成“研學”通道：2個“研學”平臺分別是指國際化育人平臺和高校聯盟合作平臺，3個“研學”體系主要是指完善的課程體系、多元化的教學體系和專業化教材體系。2個“創踐”平臺和2個“創踐”體系共同搭建形成“創踐”通道：2個“創踐”平臺主要是指校企合作平臺和創新創業平臺，2個“創踐”體系主要是指校內外賽訓聯動體系和校內外實踐教學體系。“研學+創踐”雙通道，構建多層次“研—學—創—踐”人才培養模式。

三、產教融合背景下MEM研究生培養模式路徑探索

（一）學校要發揮學科優勢，在校企合作的廣度和深度上有所延伸

目前我國專業工程管理碩士所在學校的優勢學科背景不同，在MEM培養體系中，各高校應充分發揮各自學科優勢，在校企合作的廣度和深度上有所延伸。首先，組建專業領域實踐能力較強的企業導師團隊，加強高校與企業的合作和聯系，鼓勵教師到企業掛職、培訓；聘請企業導師進課堂，發揮各自領域的優勢，提高教學效果；其次，教師可以通過主持產業、行業橫向課題項目，校企合作，協同創新發展。最后，校企合作建立專業實踐基地，為高校學生專業實習提供支持，建立校企合作的長效機制，實現合作共贏［5］。

（二）移動課堂與體驗式教學的結合

專業工程管理碩士研究生的培養過程，可以把實踐教學活動通過移動課堂、體驗式教學、案例教學等方式，以學生為主體，以項目驅動培養學生在實踐活動中的專業應用能力和創新能力［6］。移動課堂可以根據課程需要，帶領學生到項目實地考察和學習，注重體驗和實踐學習，企業導師可以模擬真實案例環境，以項目為導向，引導學生參與模擬實踐，解決問題，通過小組展示學習成果。同時，企業導師可以通過移動課堂，以專題形式給學生講解實際工程案例，鼓勵學生積極思考，舉一反三，讓學生了解企業現實需求和職業發展能力要求，開闊學生視野。

（三）課程體系建設需緊密結合行業發展

專業工程管理碩士研究生的培養要注重專業性和實踐創新能力的培養，在MEM培養方案中要注重實踐課程的加入，通過課程體系建設，加強學生實踐創新能力培養。在課程建設方面，持續完善建設專業工程管理碩士的課程，建設精品課程和一流課程。在課程體系中加強實踐課程的建設力度，財經類院校可以通過共建實驗室、虛擬仿真實驗以及虛擬實驗室等方式，建立虛實結合實驗實踐平臺，彌補財經類高校缺少技術實驗平臺的不足。

（四）加強產教融合，搭建實踐平臺

高校要加強與企業、行業協會、地方政府相關職能部門的聯系，為專業工程管理碩士研究生培養搭建實踐平臺，聘請行業優秀的專家和企業導師參與教學培養，通過校企合作，建立產教融合育人平臺，實現高校與企業多方協同育人機制［7］。一方面，校企合作可以促進完善專業工程管理碩士的人才培養方案及課程實踐標準；另一方面，可以解決和支持地方經濟發展中的問題。

參考文獻

［1］國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）［EB/OL］.（2010-07-29）［2023-03-01］.https：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

［2］教育部.關于全面提高高等教育質量的若干意見：教高〔2012〕4號［A/OL］.（2012-03-16）［2023-03-01］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201203/t20120316_146673.html.

［3］譚延亮，唐建鋒，莫貽香.“雙一流”背景下地方院校全日制工程碩士研究生實踐創新能力培養體系建設探討［J］.高教學刊，2022，8（22）：38-41.

［4］梁寶英，王永清，劉培云.基于產學研聯合培養的專業學位研究生培養模式的研究與實踐［J］.高教論壇，2023（3）：98-101.

［5］董海藝，侯麗敏.我國工程管理碩士專業學位研究生創新能力培養模式探索：以華東理工大學為例［J］.化工高等教育，2022，39（5）：45-53.

［6］董劉楊，田蜜，王逸如.產教融合視域下聯合培養研究生路徑探索與實踐：以電子科技大學為例［J］.教育教學論壇，2023（5）：82-86.

［7］王慧，崔衛華，鞏克強.專業學位研究生實踐創新能力的提升：基于校企深度融合的研究與實踐［J］.科教導刊（中旬刊），2020（17）：11-12.

The Practice and Exploration of MEM Cultivation in Finance and Economics Universities from the Perspective of Integration of Industry and Education

CONG Ying， WANG Xiao-shu

（School of Investment Engineering Management， Dongbei University of Finance & Economics， Dalian， Liaoning 116025， China）

Abstract： The integration of industry and education in cultivating professional degree postgraduates is of great significance in promoting the improvement of talent cultivation quality to meet and economic and social development needs. Based on the current situation of the practice of MEM practical innovation capacity cultivation in finance and economics universities from the perspective of industry-education integration， this paper takes the cultivation of MEM postgraduates in Northeast University of Finance and Economics as an example to study in depth the mode of MEM practical innovation capacity cultivation in finance and economics universities， seek the sustainable development path of university-enterprise cooperation and provide development ideas for MEM practical innovation capacity cultivation in finance and economics universities.

Key words： industry-education integration; finance and economics universities; MEM; training mode