新工科背景下高校“三下鄉(xiāng)”活動方案的創(chuàng)新與實踐探析

［摘 要］ 新工科建設(shè)背景下，高校需要培養(yǎng)具有更強實踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。目前，高校暑期“三下鄉(xiāng)”活動存在與專業(yè)知識、思想政治教育相脫節(jié)的問題。以“三全育人”思想政治教育為基礎(chǔ)，通過豐富專業(yè)教師對實踐活動的指導(dǎo)方式，將專業(yè)知識融入實踐活動中，打造出具有新工科專業(yè)特色及融合“三全育人”思想政治教育的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動方案。以測繪類學(xué)生問卷調(diào)查式社會實踐活動為例，探析高校暑期“三下鄉(xiāng)”活動方案的創(chuàng)新與實踐，并提出開展專業(yè)教學(xué)、思想政治教育與社會實踐活動優(yōu)勢互補教學(xué)的基本思路。

［關(guān)鍵詞］ 新工科；“三全育人”；“三下鄉(xiāng)”；問卷調(diào)查；教學(xué)創(chuàng)新

［基金項目］ 2022年度廣西自然科學(xué)青年基金項目“基于紋理特征的農(nóng)村損毀建筑物智能識別與分類研究”（2022GXNSFBA035563）

［作者簡介］ 謝嘉麗（1992—），女，廣西梧州人，工學(xué)博士，桂林理工大學(xué)測繪地理信息學(xué)院專任教師，主要從事遙感地學(xué)應(yīng)用研究。

［中圖分類號］ G642［文獻標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）37-0039-04［收稿日期］ 2023-01-09

引言

高校暑期“三下鄉(xiāng)”活動是各高校在暑期開展的一項意在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的社會實踐活動［1］。以文化、科技、衛(wèi)生深入基層為目的，使國家、社會對大學(xué)生的培養(yǎng)能及時為農(nóng)村的發(fā)展做出貢獻。在新工科建設(shè)背景下，“三下鄉(xiāng)”活動與專業(yè)知識結(jié)合弱的問題愈發(fā)突出。測繪科學(xué)與技術(shù)包含測繪工程、地圖學(xué)與地理信息工程、攝影測量與遙感三個方向，主要研究GPS、GIS、RS三大技術(shù)，簡稱3S技術(shù)。工科專業(yè)需著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，測繪類專業(yè)的教學(xué)必須與實踐相結(jié)合，但不能將專業(yè)知識束之高閣。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識無法在實踐中得到充分的利用，課堂和實踐之間的聯(lián)系薄弱，無法幫助學(xué)生學(xué)以致用。針對該問題，本文將探討如何把科學(xué)研究的基本思路、未來科技發(fā)展、卓越工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)同“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動結(jié)合起來。與此同時，將思想政治教育貫穿教學(xué)的全員、全過程和全方位［2］，使社會實踐活動源于課堂，又高于課堂，最后反哺課堂，走出一條知識教育、思政教學(xué)和社會實踐互促互進的教學(xué)創(chuàng)新道路。

在“三下鄉(xiāng)”實踐活動中，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)知識進行社會實踐的同時，還要在活動中鍛煉他們的膽量和交際能力，要以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合實踐內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作能力，以及在實踐期間記錄與總結(jié)等方面的能力，專注于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在課外實踐活動中結(jié)合專業(yè)特色開展思想政治教育、實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練，制訂出具有新工科專業(yè)特色及融合“三全育人”思想政治教育的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動方案，能夠使學(xué)生實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外實踐的優(yōu)勢互補，在掌握扎實的知識本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新的實踐能力的基礎(chǔ)上，樹立正確的價值觀，增強社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識，激發(fā)愛國主義情懷。

一、社會實踐活動中存在的問題

大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動經(jīng)過多年的發(fā)展，已成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和交際能力的重要一環(huán)，為學(xué)生走向社會提供了寶貴的經(jīng)驗。然而，在新工科建設(shè)背景下，面對新的發(fā)展形勢和要求，大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動仍存在一些不足。由于實踐中缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的指導(dǎo)和目標(biāo)，學(xué)生的暑期實踐活動變成了簡單的問卷調(diào)查，缺少對調(diào)研結(jié)果的深入分析，忽視了對調(diào)研成果的全面歸納總結(jié)，遺漏了對調(diào)研內(nèi)容的內(nèi)涵性思考。通過對學(xué)生暑期實踐調(diào)查的了解，發(fā)現(xiàn)活動中存在的問題具體表現(xiàn)在實踐前期準備、社會實踐調(diào)查計劃、多層面認同等方面。

（一）實踐前期缺乏充分的準備

暑期“三下鄉(xiāng)”活動前期主要的準備工作包括規(guī)劃實踐內(nèi)容與形式、動員實踐成員的積極性、設(shè)計實踐流程與預(yù)期成果等［3］。但由于實踐前期沒有確定明確的目標(biāo)與任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生未能及時并正確地意識到“三下鄉(xiāng)”活動作為一種有效教育載體的真正意義，而僅把它當(dāng)作一種任務(wù)來完成，沒有充分認識到“三下鄉(xiāng)”活動在“三全育人”格局下的重要作用，也因此錯失了許多提升個人思想覺悟與政治素養(yǎng)的機會。加之實踐規(guī)劃不夠科學(xué)，實踐項目設(shè)計過于籠統(tǒng)，分工不夠明確，導(dǎo)致實踐期間成員之間的協(xié)調(diào)性不高，意見出現(xiàn)分歧，致使實踐效果不盡如人意。

（二）社會實踐調(diào)查計劃不詳細

詳細的社會實踐調(diào)查計劃是社會實踐活動得以順利進行的重要因素。社會實踐調(diào)查計劃不詳細全面，導(dǎo)致社會實踐調(diào)查舉步維艱。社會實踐調(diào)查計劃不詳細的主要原因在于缺乏發(fā)現(xiàn)、分析及處理問題的探索思維，不能明確列出各項調(diào)查內(nèi)容之間的關(guān)系，導(dǎo)致在調(diào)查中無法抓住問題的要點。新工科背景下，在進行社會實踐調(diào)查計劃設(shè)計時，應(yīng)注意收集專業(yè)相關(guān)信息。以測繪類學(xué)生問卷調(diào)查式社會實踐活動為例，調(diào)查問卷內(nèi)容應(yīng)包括電子地圖、定位、導(dǎo)航等專業(yè)相關(guān)知識，走訪過程中應(yīng)注意沿途的地形地貌、水系交通分布等內(nèi)容，使調(diào)查結(jié)果具有地理空間特性。同時，應(yīng)與農(nóng)民群眾生活息息相關(guān)，加強對基層情況的考察，聚焦基層群眾的切實需求，保證社會實踐實現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果。

（三）缺乏多個層面的認同

暑期“三下鄉(xiāng)”活動是一項系統(tǒng)性較強的活動，需要在多個層面達成認同。目前社會實踐缺乏多個層面的認同，歸根結(jié)底就是對社會實踐活動認識不到位，各類資源沒有有效整合。從家長層面來看，家長缺乏對社會實踐活動的理解，一方面希望放假能陪伴孩子，另一方面擔(dān)心孩子的安全問題，致使關(guān)懷成為阻力；從社會層面來看，社會缺乏對實踐活動的配合，導(dǎo)致實踐活動進展緩慢；從參加實踐活動的學(xué)生層面來看，學(xué)生僅把實踐活動當(dāng)作一項學(xué)校布置的任務(wù)來完成，存在應(yīng)付了事的心理，在實踐時態(tài)度敷衍，違背了實踐育人的初衷；從教師層面來講，缺少專業(yè)性教師的指導(dǎo)，專業(yè)指導(dǎo)教師的作用沒有充分發(fā)揮，致使實踐效果大打折扣。

二、社會實踐活動方案與能力培養(yǎng)

開展大學(xué)生社會實踐活動的主要形式有特定人員走訪、問卷調(diào)查等，如對北海紅樹林保護現(xiàn)狀的調(diào)查適合采用走訪調(diào)查的形式，通過與紅樹林管理員的深入交流，了解情況；對于產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查則以問卷調(diào)查形式居多。本文以問卷調(diào)查的形式設(shè)計“三下鄉(xiāng)”實踐活動方案。

（一）計劃

為使社會實踐能順利開展，需要在實踐前做必要的實踐計劃，包括實踐籌備階段、實踐開展階段、實踐總結(jié)。

1.實踐籌備階段。在實踐活動籌備階段需要考慮到各種因素的影響，針對天氣、交通、設(shè)備等因素制訂備選方案，確保實踐活動能夠順利進行。安全是我們在開展任何工作時必須考慮的前提因素，必要的安全保障工作必不可少，如購買保險以及遇到緊急情況下的應(yīng)急處置方案等。做合理的實踐規(guī)劃，對成員明確分工，實踐成員之間的協(xié)調(diào)性尤為重要。

2.實踐開展階段。在實踐開展階段，明確實踐的目的和任務(wù)。在學(xué)生進行社會實踐的同時，督促學(xué)生對社會實踐活動的流程做詳細的記錄，鍛煉學(xué)生收集有效數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)挖掘的能力。社會實踐活動的有效開展，離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)生想要在社會實踐活動中得到鍛煉，多學(xué)科教師聯(lián)合指導(dǎo)是必不可少的。在多學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)下，學(xué)生能夠體驗不同學(xué)科處理數(shù)據(jù)、分析問題的方式。學(xué)生在選擇指導(dǎo)教師時應(yīng)根據(jù)自己的實踐任務(wù)有目的地選擇，專業(yè)教師的指導(dǎo)能讓學(xué)生的實踐活動更具有針對性和實效性，進而取得更好的實踐成效。與此同時，教師的長期指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生獲得延續(xù)性的調(diào)研結(jié)果，多尺度、多時相分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，有效地將專業(yè)知識和行業(yè)實際情況相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐過程中更好地理解相關(guān)知識。

3.實踐總結(jié)。完成社會實踐后，在教師的指導(dǎo)下進行實踐總結(jié)，能有效地幫助學(xué)生體會實踐活動的教育意義。根據(jù)實踐開展階段的記錄，對實踐活動的流程、存在的問題做詳細分析，在教師的指導(dǎo)下進行社會實踐總結(jié)，撰寫實踐心得。既能幫助學(xué)生對實踐活動進行反思，又能為日后的社會實踐活動提供參考。

（二）問卷調(diào)查

本文以問卷調(diào)查的形式設(shè)計“三下鄉(xiāng)”實踐活動方案。在設(shè)計調(diào)查問卷時應(yīng)注意調(diào)查問卷的內(nèi)容要貼合調(diào)查地點的實際情況。“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動主要是走進農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村的，幫助農(nóng)民解決他們生產(chǎn)生活中存在的實際問題［4］。在問卷調(diào)查設(shè)計過程中應(yīng)了解產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，調(diào)查問卷應(yīng)與當(dāng)?shù)貙嶋H情況相結(jié)合，在包含專業(yè)相關(guān)知識的同時應(yīng)考慮到調(diào)查對象的文化水平，問卷題目不宜過難、過多。在對調(diào)查結(jié)果進行整理時，利用專業(yè)知識分析有效信息，在實踐活動中幫助農(nóng)民解決生產(chǎn)技術(shù)難題，并為家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)振興出謀劃策。

（三）推文、視頻宣傳

為使“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的成果得到充分的體現(xiàn)，應(yīng)加強實踐地區(qū)和學(xué)校對社會實踐活動的宣傳。在學(xué)校以及實踐地區(qū)政府的配合下，以推文、視頻等形式，通過校報、學(xué)校官網(wǎng)、實踐地區(qū)電視臺等渠道對社會實踐活動的主題、內(nèi)容、成果進行宣傳報道，引起社會的廣泛關(guān)注，從而提升社會實踐活動和學(xué)校的社會影響力，對提升實踐地區(qū)和學(xué)校的形象有著不可或缺的重要作用。

（四）報告與成果轉(zhuǎn)化

在完成“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的調(diào)研工作后，應(yīng)督促學(xué)生完成社會實踐調(diào)研報告，總結(jié)調(diào)研過程中的相關(guān)經(jīng)驗，對社會實踐成果進行總結(jié)。同時，要積極引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)作品，以論文的形式展現(xiàn)出來，完成對實踐成果的有效凝練。論文的撰寫，能幫助學(xué)生在短時間內(nèi)完成發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查、解決問題的創(chuàng)新性過程。在寫論文的過程中，總結(jié)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的因素并提出對產(chǎn)業(yè)發(fā)展有利的建議，并將結(jié)果反饋給有關(guān)部門，有效發(fā)揮實踐育人和推動農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的作用。

三、知識教學(xué)、思想政治教育與實踐活動的優(yōu)勢互補和互促互進

“三下鄉(xiāng)”實踐活動是大部分學(xué)生的第一次社會實踐，如何抓住契機讓學(xué)生在實踐中認識到專業(yè)知識的重要性與實踐活動的必要性是一個值得研究的問題。在新工科建設(shè)背景下，不能將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外實踐內(nèi)容割裂，而是要將二者有機地結(jié)合在一起，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互促互進，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)融會貫通，進而實現(xiàn)學(xué)以致用。此外，思想政治教育也要適時地融入知識教學(xué)和實踐活動的過程。主要的措施可以從教學(xué)中引用思政元素、實踐中加強思政引導(dǎo)、加強教育教學(xué)與新興產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系三個方面開展。

（一）提高教學(xué)內(nèi)容中思政元素的含量

在學(xué)校課程教育中推進“門門有思政”，根據(jù)不同專業(yè)的課程體系，建設(shè)特色思政資源體系，深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政元素，將思想、政治、哲學(xué)等內(nèi)容融入專業(yè)知識，實現(xiàn)思想政治教育具體化、案例化。活動指導(dǎo)教師在日常教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從知識點相關(guān)的思政元素中體會高于知識點的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，從課堂學(xué)習(xí)中尋找社會實踐活動的主題，再將調(diào)研成果帶回課堂，從專業(yè)知識角度完成分析，實現(xiàn)從知識到精神感悟的升華，從而培養(yǎng)出有理想信念、愛國情操的專業(yè)技術(shù)人才。例如，在遙感相關(guān)課程教學(xué)中，引入我國高分辨率對地觀測系統(tǒng)專項系列衛(wèi)星的專題介紹，讓學(xué)生了解高分專項加快我國空間信息與應(yīng)用技術(shù)發(fā)展、提升自主創(chuàng)新能力的使命，有助于學(xué)生對傳感器和遙感平臺有更直接、更具體的認識，啟發(fā)學(xué)生展開思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生在“三下鄉(xiāng)”活動中調(diào)研遙感技術(shù)在精準農(nóng)業(yè)中發(fā)揮的作用及取得的成就，提高學(xué)生對工匠精神、航天精神的理解與認識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中思考國情、民情

在暑期“三下鄉(xiāng)”活動中，重點是讓學(xué)生前往與生活息息相關(guān)但又鮮有接觸的地方，引導(dǎo)學(xué)生用雙眼觀察國家政策法規(guī)的具體落實之處，從身邊的點滴聆聽時代的脈搏，用筆和相機記錄在調(diào)研過程中的所見所聞，讓學(xué)生在實踐中體會社會風(fēng)氣與民風(fēng)民俗，體會道路自信、理論自信。例如，前往芒果、甘蔗、砂糖橘、三黃雞等特色農(nóng)產(chǎn)品種植、養(yǎng)殖基地，深入調(diào)查種植規(guī)模、日常養(yǎng)護、銷售渠道、產(chǎn)品收益、工資物價等情況，了解扶貧產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與成果，深入分析當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、收入結(jié)構(gòu)；前往紅樹林生態(tài)保護區(qū)，深入調(diào)查紅樹林保護現(xiàn)狀、覆蓋范圍、保護區(qū)日常管理、面臨的問題等情況，充分認識紅樹林對生態(tài)多樣性保護的積極意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護環(huán)境、保護生物多樣性的環(huán)保意識。

（三）加強教育教學(xué)與新興產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系

新工科著力發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心的新興專業(yè)，測繪類專業(yè)與大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、虛擬現(xiàn)實、智能科學(xué)等新興產(chǎn)業(yè)有著天然的聯(lián)系，深入挖掘新興產(chǎn)業(yè)跟專業(yè)課程的耦合關(guān)系，可以提高學(xué)生的專業(yè)認同感，樹立對專業(yè)未來發(fā)展前景的信心。專業(yè)課程中涉及的機器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等智能計算方法，以及三維精細建模等虛擬現(xiàn)實應(yīng)用，除了可與影像分類、目標(biāo)識別等課程內(nèi)容相結(jié)合，還可以引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用到“三下鄉(xiāng)”活動中，實現(xiàn)知識下鄉(xiāng)、科技下鄉(xiāng)。例如，深入古村落、古家祠等教育基地進行“三下鄉(xiāng)”活動時，可以為古建筑物建立現(xiàn)實性強、精度高的實景三維模型，并搭建基地信息管理平臺，為教育基地的管理工作提供一個更科學(xué)高效、更智能化的平臺，也能服務(wù)于歷史文化資源保護、旅游資源生態(tài)保護工作。

結(jié)語

在新工科背景下，開展暑期“三下鄉(xiāng)”活動為大學(xué)生提供了一條理論聯(lián)系實際的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的有效載體。以“三全育人”思想政治教育為指導(dǎo)，加強在實踐過程中的專業(yè)性指導(dǎo)，讓學(xué)生的專業(yè)能力在實踐活動中得到充分的鍛煉，在提升學(xué)生綜合能力的同時，增強學(xué)生的專業(yè)認同感，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動。面對新的形勢和要求，探析以“三下鄉(xiāng)”社會實踐為核心、“三全育人”思想政治教育與新工科人才培養(yǎng)貫穿始終的活動創(chuàng)新與實踐方案，能夠讓“三下鄉(xiāng)”活動與時俱進，在新時代的要求下充滿活力，讓專業(yè)教學(xué)、思想政治教育與社會實踐能力培養(yǎng)同向同行，培養(yǎng)符合時代需求的新工程人才。

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Exploration on the Innovation and Practice of Three Trips to the Rural Areas under the Background of Emerging Engineering Education

XIE Jia-li

（College of Geomatics and Geoinformation， Guilin University of Technology， Guilin，

Guangxi 541004， China）

Abstract： Under the emerging engineering education construction， colleges need to cultivate high quality composite talents with stronger practical ability and innovation ability. At present， there is a problem that the “three trip to the Rural Areas” in summer vocation is detached from expertise. In this paper， based on the ideological and political education of “three-wide education”， we integrate the expertise into the practical activities by increasing the influence of professional faculty adviser， so as to create a professional activity solution with the characteristics of “emerging engineering education” and the integration of “three-wide education”. Taking the questionnaire survey social practice of surveying and mapping students as an example， we illuminate a new solution of the “three trips to the rural areas” in summer vocation. We also put forward the basic idea of carrying out professional teaching， ideological and political education and social practice to complement each other in instructional innovation.

Key words： emerging engineering education; three-wide education; three trips to the rural areas; questionnaire survey; teaching innovation