基于校城共融的應用型本科人才培養模式改革探索

王子見 李浩 高天鵬

［摘 要］ 以西安文理學院生物與環境工程學院的應用型本科人才培養模式改革為背景，立足學校“堅持地方性、應用型、開放式，建設特色鮮明的高水平城市大學”的辦學定位，圍繞應用型人才培養目標，以生物科學專業為例，基于校城共融理念，圍繞產業鏈優化專業鏈，服務地方生物醫藥產業；重構教學內容的三維度，打通一、二、三課堂，進行課內與課外、線上與線下、校內與校外聯動協同培養；加快專業教育和“雙創”教育的深度融合，探索實訓平臺+大創項目+學科競賽+科研創新“四位一體”教學模 式；通過行業導師制協同育人，全面提升應用型人才培養質量。

［關鍵詞］ 校城共融；應用型；實踐教學；專創融合；人才培養

［作者簡介］ 王子見（1984—），女，河北保定人，理學博士，西安文理學院生物與環境工程學院副院長，副教授，主要從事教學方法創新研究；李 浩（1982—），男，陜西西安人，工學博士，西安文理學院教務處副處長，教授，主要從事創新創業研究；高天鵬（1964—），男，甘肅蘭州人，理學博士，西安文理學院生物與環境工程學院院長，教授，主要從事教學管理理論研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）37-0108-04［收稿日期］ 2023-03-02

2017年12月，國務院辦公廳印發了《關于深化產教融合的若干意見》，將產教融合上升為國家教育改革和人才開發的整體制度安排。2020年7月，教育部辦公廳、工業和信息化部辦公廳印發的《現代產業學院建設指南（試行）》中提出，培養適應和引領現代產業發展的高素質應用型、復合型、創新型人才，是高等教育支撐經濟高質量發展的必然要求。2023年1月10日至11日，由教育部、河南省人民政府支持，教育部學校規劃建設發展中心等主辦的第九屆產教融合發展戰略國際論壇舉行，主題為“融通·融合·融匯——加快構建高質量應用型人才培養新格局”。應用型高校人才培養和城市經濟社會發展，逐漸由伴生關系發展成為共生關系。應用型高校教育應當服務于地方經濟發展，深度融入地方產業行業，而地方經濟發展應當得益于應用型高校教育提供的人才、技術和智力支撐。因此，如何與地方產業深度融合和對接，形成共生共享生態圈，是當前應用型本科高校面臨的主要挑戰［1］。

一、應用型本科人才培養過程中存在的問題

（一）人才培養與地方經濟發展需求不匹配

目前對于應用型本科高校來說，人才培養與地方經濟發展需求不匹配，專業鏈沒有很好地服務地方產業鏈，應用型人才需求供給不平衡等問題依舊突出。一方面對于企業出現用工荒現象，另一方面高校應屆生則是就業難，導致人才供需失衡的情況越來越嚴重。面對新一輪科技革命和產業變革，應用型人才培養面臨教育供給側的結構性矛盾，存在著與新時代社會發展行業人才需求匹配度低、高素質應用型人才短缺、培養模式趨同等問題。在此形勢下，接續推進人才培養與地方經濟有效銜接，緊密對接地方現代產業體系，堅持校城融合與產教融合相結合、社會服務與人才培養相結合，應用型人才培養模式改革就成了當務之急［2］。

（二）實踐教學與行業技術聯系不緊密

現代科學技術發展速度快、綜合性強、交叉度高，應用型高校的實踐教學內容以及知識結構體系需持續優化，一方面體現前沿性和時代性，另一方面需要緊密對接產業需求［3］。目前，應用型高校的實踐教學體系緊密對接市場需求的實驗技術缺乏，要么“高大上”缺乏實用性，要么“老舊少”缺乏前沿性，和地方經濟行業所需技術聯系不緊密。此外，由于傳統實踐教學偏重單一性和驗證性，實踐只限于基礎教學實驗室，缺乏趣味性和綜合性，學生學習主動性差，師生互動較少，學習效果評價相對單一，多元評價體系不完善，因此需重視產業技術的人才培養。

（三）專業技術能力和創新創業能力整合度不夠

目前應用型本科高校的專業教育與“雙創”教育融合不夠深入，存在“兩張皮”現象。長期以來，大學本科課程理論滯后，課程體系與創新創業能力培養存在差距，難以適應新時代學生“雙創”教育的發展需求，已經影響到應用型人才培養質量［4］。在校內實習實訓平臺建設中，傳統的實踐教學實驗室多，但前沿科技創新的儀器和平臺相對較少。在校外實踐教學基地中，掛牌的多，優質且真正發揮有效作用的少，產學研融合不深入，可篩選出的有意義、有創新、有前景的創新創業“種子”項目不多，不能有效激發學生創新創業的內驅力。

（四）具有行業背景的師資占比不足

從師資隊伍角度來說，缺乏一定的行業實戰經驗，授課效果不明顯，不能有效地將行業發展和本科教學融合，導致實踐教學的效果弱化。此外，具有專業背景、創業經歷經驗、與產業聯系緊密的專業教師嚴重缺乏，而專業教師參與行業兼職的熱情不高，部分兼職教師學科歸屬感不強，內動力不足。高校教師普遍存在教學和科研矛盾的問題，尤其是應用型高校的教師，承擔繁重的本科生教學任務，為了評職稱仍要忙于科學研究，難以形成教學科研與產業的良性互動。

二、基于校城共融背景，探索人才培養模式改革

作為陜西省轉型發展試點學校和陜西省“一流應用型本科院校”建設高校，西安文理學院堅持“應用型、地方性、開放式”的辦學定位，針對本科生教育，以生物科學專業為例，人才培養目標是培養具有扎實生物科學基本理論和較強實驗技能，培養創新創業思維，能夠在中等學校、醫藥、食品、農、林等行業的企事業單位以及行政管理部門從事與生物科學有關的教學科研、應用研究、產品開發、生產管理及行政管理等工作的基礎實、素質高的應用型人才。

（一）圍繞產業鏈優化專業鏈

生物科學專業是我校1985年設置的老牌專業，對標陜西省布局的23條重點產業鏈以及西安市“6+5+6+1”現代產業體系中的生物醫藥產業，從生物科學專業的生物醫藥人才培養模塊發展到目前陜西省公辦院校唯一的生物制藥專業，更好地服務地方經濟發展的人才需求。和西安市生物醫藥的龍頭企業共同成立生物醫藥研究中心（現代產業學院），通過秦創原“科學家+工程師”隊伍項目，推進基礎研究與應用基礎研究融通創新，解決企業的“卡脖子”關鍵核心問題，通過秦創原兩鏈融合“促進器”，繼續推進校企深度融合共建產業學院，在基因診斷和生物大分子方向開展產學研協同育人，以更好地服務西安市六大支柱產業以及戰略性新興產業。

（二）重構實踐教學內容的三維度

第一維度，打好實踐教學的上游基礎，將實踐教學內容聚焦生命科學前沿，與時俱進，探索“前沿課堂”，針對生物學學科發展速度快、綜合性強、交叉度高的特點，重構實踐教學內容體系，及時將生命科學前沿納入知識體系，聚焦生命科學前沿，體現高階性與趣味性。創新教學方法，注重實驗研究與邏輯推理，啟發學生申辯式思維，以“尋找問題—申報項目—實施效果”三線體系為評價標準，通過項目式學習，探究式、論文式、報告答辯式等作業評價方式，加強對課堂內外、線上線下評價、非標準化、綜合性等評價，突出學習全過程考核，提升實踐教學的高階性、創新度和挑戰度［5］。

第二維度，對接實踐教學的落地項目，將實踐教學內容精準對接地方產業實際需求，因地制宜，創辦“特色課堂”，積極探索以學科競賽為依托、以地方產業為驅動的實踐教學新模式，堅持“強化實踐、項目驅動”實踐課程建設基本原則，激發學生的創新思維和創業意識，培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。學校產教融合平臺主動服務國家戰略需求，以實地項目為導向，有針對性、有重點地安排教學內容助力鄉村振興，積極對接食用菌產業，助推地方產業升級，助推脫貧攻堅和農民增收，提升學生將專業知識服務社會的實踐能力，促進其理論學習與應用實踐相貫通，將掌握的知識寫在祖國大地上。

第三維度，培養學生的家國情懷，將偉大建黨精神、敢為人先的奮斗精神、載人航天精神、“西遷精神”等偉大精神以及英雄模范的先進事跡等自然融入專業課堂，落實立德樹人根本任務。通過典型事例將課程思政融入專業實踐教育，借助我校“大中小學思政課一體化建設”平臺和我院“紅色筑夢之旅”實踐基地，與鄉村振興等國家戰略同頻共振，促進大學生創新創業成果在基層精準落地轉化，潤物無聲地引導學生心系“三農”，培養學生的社會責任感和愛國主義情懷。

目前，學院微生物學實踐教學團隊在西安商洛、延安、渭南、漢中安康等多個地區11個縣19個村進行了較大規模的田間生產。作為漢陰縣蘇陜扶貧協作項目在當地開展運營；在黃龍縣白馬灘神玉村該項目被列為脫貧攻堅幫扶項目，該村也被列為省級鄉村振興示范村；在西安藍田馮家村該項目被列為羊肚菌產業扶貧試點項目，并建立了羊肚菌種植基地，助推服務地方經濟發展。這些項目，為取得脫貧攻堅全面勝利及之后鞏固拓展脫貧攻堅成果，推進鄉村振興做出了應有貢獻。針對菌類栽培過程中的技術壁壘，申報并獲批了七大專利，人才培養成效顯著，為應用型地方高校提供了一套可復制的實踐教學和人才培養模式。

（三）加快“專創融合”

秉持“雙創”教育理念，將創新創業教育融入人才培養全過程，將專業教育和創新創業教育有機結合。堅持以一流的科學研究支撐一流的本科教學，打通課程實驗、實習實訓、大創項目、學科競賽和科研項目，實施一體化科教深度融合。加強第二課堂學分獎勵制度，將實驗課程、實習實訓內容和指導教師的科研項目相融合，將大創項目、各類學科競賽與指導教師的科研項目相融合，以學生興趣為牽引，寓教于研的培養模式，以“青年紅色筑夢之旅”、“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國大學生生命科學競賽等學科競賽為實施載體，在實踐基地組織實施課程教學。

目前我院生物科學實踐教學團隊突破中國國際“互聯網+”青年紅色筑夢之旅賽道陜西省金獎，榮獲國家級省級大創50余項，榮獲全國大學生生命科學競賽一、二等獎20余項，榮獲全國大學生數學建模省級二等獎2項。此外，組織承辦第四屆全國大學生生命科學競賽陜西賽區決賽，實現以賽促培，以賽促練，以賽促孵［6］。

（四）行業導師制協同育人

分級分類實施本科生導師制度，邀請北京大學著名學者作為名譽院長，聘請企業專家作為本科生“雙創”導師，開展“企業家進課堂”等系列活動，進行創業政策解讀、經驗分享、實踐指導等，建合力機制，聚平臺資源，通過體系優化和制度完善，將實踐教學平臺拓展到地方生物醫藥龍頭企業，共享先進技術、師資及實驗平臺，將實踐教學成果落地轉化。學校和企業共建生物醫藥產業學院，將學生實習實踐項目和教師科研成果轉化，將“雙創”課程與專業課程相融合，“雙創”活動與實踐教學相融合，“雙創”教育與實習就業相融合，同時為企業提供訂單式人才培養，探索建立高校與科研院所、行業企業聯合培養人才的新機制。

充分發揮現有師資潛力，培養“雙師雙能型”教師團隊，有計劃地選送教師到企業接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉。培養現有教師作為技術經理人，將教師最新研究成果運用于課堂教學和人才培養，增強教師的成就感，有效化解教學和科研矛盾，以及學科建設和專業建設、課程建設之間的矛盾。此外，學院師資作為陜西省科技特派員和西安市科技特派員分別到我市企業和地方進行技術指導和產業融合。

結語

本文圍繞應用型人才培養目標，以生物科學專業為例，基于校城共融理念，探索人才培養模式改革。圍繞產業鏈優化專業鏈，主動服務地方生物醫藥產業。重構實踐課程體系和教學內容，優化配置實踐課程資源，打通第一課堂、第二課堂和第三課堂，整合課前、課中、課后，課內與課外，線上與線下，校內與校外等聯動協同培養；探索實訓平臺+大創項目+學科競賽+科研創新“四位一體”教學模式，通過行業導師制協同育人，將實踐教學和“雙創”教育的深度融合，加強創新創業思維訓練，進而培養學生創新創業思維為“1理念”，積極探索以大創、學科競賽等項目類和實踐教學平臺類為“2載體”，實現學生的創新思維、創業意識、就業競爭力為“3提升”。

參考文獻

［1］陳正權，朱德全.應用型人才培養與區域經濟聯動發展的體制路徑構建［J］.職業技術教育，2016，37（28）：33-38.

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［3］劉晶，孫韜，黃金海，等.“強基計劃”背景下生物學實驗教學改革：以“生物學綜合設計”課程為例［J］.生物工程學報，2022，38（7）：2655-2664.

［4］譚明雄，覃其品，黃國保，等.“三圈層”協同育人：地方高校應用化學專業雙創人才培養實踐［J］.大學化學，2021，36（11）：47-51.

［5］吳凌天，吳金男，朱益波，等.工程教育專業認證背景下生物工程項目實踐創新課程建設的邏輯與實踐［J］.生物工程學報，2021，37（12）：4455-4464.

［6］霍穎異，陳璨，龔鶯，等.全國大學生生命科學競賽助力高校生命科學人才培養［J］.生物工程學報，2022，38（5）：2026-2032.

Exploration on the Reform of Application-Oriented Undergraduate Talent Cultivation Mode Based on University-City Co-Integration

WANG Zi-jiana， LI Haob， GAO Tian-penga

（a. School of Biological and Environmental Engineering， b. Undergraduate Academic Affairs Office，

Xian University， Xian， Shaanxi 710065， China）

Abstract： Taking the reform of the training mode of application-oriented undergraduate talents in the school of biological and environmental engineering of Xian University as a background， based on the schools orientation of “insisting on being local， application-oriented and open， and building a high-level city university with distinctive characteristics”， taking the training goal of applied talents as an example， taking the major of biological science as an example， and based on the concept of co-integration between the university and the city， the paper reconstructs three dimensions of teaching content， optimizes the major chain around the industrial chain， which serving the local biomedical industry. The paper connects the one， two and three classrooms， carries out collaborative training between inside and outside the classroom， online and offline， inside and outside the university， and accelerates the deep integration of professional education and innovative entrepreneurship education， and explores the four-in-one strategy including training platform， innovative entrepreneurial projects， discipline competition and scientific research innovation and also performs the industry mentorship system of collaborative education to comprehensively improve the quality of training of applied talents.

Key words： university-city co-integration; application-oriented; practical teaching; specialized and creative integration; undergraduate talents cultivation