“聯(lián)合試驗(yàn)技術(shù)”課程思政實(shí)踐教學(xué)的探索

楊京禮 孫超 姜守達(dá)

［摘 要］ 課程思政不僅可以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，更是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育的理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容和育人目標(biāo)、課程思政元素、課程教學(xué)改革的實(shí)施等方面進(jìn)行了深入剖析，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，從課程專業(yè)目標(biāo)和課程思政育人目標(biāo)兩個(gè)方面進(jìn)行了課程目標(biāo)的再設(shè)計(jì)，并從課程知識(shí)體系中深入挖掘了課程思政元素，探討了教學(xué)改革實(shí)施的重點(diǎn)。“聯(lián)合試驗(yàn)技術(shù)”教學(xué)改革更加注重知識(shí)、能力、素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思想政治知識(shí)的統(tǒng)一，形成一加一遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于二的協(xié)同效應(yīng)。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；聯(lián)合試驗(yàn)技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)

［作者簡(jiǎn)介］ 楊京禮（1984—），男，山東日照人，博士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院副研究員，博士生導(dǎo)師，主要從事智能測(cè)試與診斷、聯(lián)合試驗(yàn)技術(shù)研究；孫 超（1978—），男，黑龍江哈爾濱人，博士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師，主要從事聯(lián)合試驗(yàn)技術(shù)和自動(dòng)測(cè)試技術(shù)研究；姜守達(dá)（1964—），男，黑龍江伊春人，博士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事聯(lián)合試驗(yàn)技術(shù)、運(yùn)維保障技術(shù)研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）37-0116-04 ［收稿日期］ 2022-10-15

一、課程簡(jiǎn)介和育人目標(biāo)

（一）課程簡(jiǎn)介

“聯(lián)合試驗(yàn)技術(shù)”課程主要講述對(duì)航天器、船舶、飛機(jī)等復(fù)雜裝備與系統(tǒng)開(kāi)展功能檢驗(yàn)與性能鑒定的理論與方法，具有鮮明的航天特色。本課程思政教學(xué)改革遵循“立德樹(shù)人，德育為先”的指導(dǎo)思想，在整合思想政治教育資源的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思想政治知識(shí)的統(tǒng)一，形成一加一遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于二的協(xié)同效應(yīng)。

課程主要內(nèi)容包括緒論、分布式仿真試驗(yàn)技術(shù)、聯(lián)合試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、聯(lián)合試驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)、跨域多裝備聯(lián)合試驗(yàn)案例剖析和復(fù)雜自然環(huán)境與對(duì)抗環(huán)境下的聯(lián)合試驗(yàn)前沿技術(shù)。從上述知識(shí)體系中挖掘課程思政元素，如家國(guó)情懷、民族自豪感、辯證唯物主義、使命感和責(zé)任感、科研嚴(yán)謹(jǐn)性、精益求精的工匠精神、強(qiáng)國(guó)意識(shí)教育和協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，如圖1所示。充分分析以上思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值導(dǎo)向的統(tǒng)一。同時(shí)，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，使學(xué)生更好地了解聯(lián)合試驗(yàn)技術(shù)理論，進(jìn)一步深化和擴(kuò)展新工科思想政治教育［1］。

（二）課程育人目標(biāo)

1.課程專業(yè)目標(biāo)。新研制的裝備和系統(tǒng)通過(guò)試驗(yàn)鑒定后才能投入使用是現(xiàn)代社會(huì)的一般規(guī)則，目前大多數(shù)裝備和系統(tǒng)由專業(yè)的試驗(yàn)室完成試驗(yàn)鑒定工作。而飛機(jī)、衛(wèi)星等分布式協(xié)同工作的裝備和系統(tǒng)，由于具有使用空間大、移動(dòng)距離長(zhǎng)、環(huán)境適應(yīng)性要求高等特性，很難在一個(gè)專業(yè)試驗(yàn)室完成試驗(yàn)鑒定工作。聯(lián)合試驗(yàn)技術(shù)將分布在不同區(qū)域、具有不同專業(yè)特點(diǎn)的試驗(yàn)室聯(lián)合起來(lái)協(xié)同工作，形成跨地域、多專業(yè)的試驗(yàn)體系，并根據(jù)具體的產(chǎn)品試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)構(gòu)建聯(lián)合試驗(yàn)系統(tǒng)，完成各類復(fù)雜產(chǎn)品的試驗(yàn)任務(wù)。通過(guò)“聯(lián)合試驗(yàn)技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握分布式仿真、試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和聯(lián)合試驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)等概念、理論和方法，培養(yǎng)其聯(lián)合試驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力，為后續(xù)的科學(xué)研究和工程開(kāi)發(fā)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和知識(shí)體系。

2.思想政治育人目標(biāo)。本課程的思想政治育人目標(biāo)，即充分利用課程在立足航天方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)多年來(lái)在航天領(lǐng)域的實(shí)際工程案例，深入挖掘分布式仿真、時(shí)空一致性、仿真與建模高層體系結(jié)構(gòu)、聯(lián)合試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、聯(lián)合試驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的民族自豪感、家國(guó)情懷、精益求精的工匠精神、法治意識(shí)、強(qiáng)國(guó)意識(shí)、教育協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)等課程思政元素，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和高素質(zhì)內(nèi)涵融入課程知識(shí)體系中，在潛移默化中讓學(xué)生接受主流價(jià)值觀的熏陶，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有全球視野、家國(guó)情懷、創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課程思政元素

2020年6月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：“在全國(guó)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)促使課程思政的理念形成廣泛共識(shí)。”［2］習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。”［3］課程思政的宗旨是在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中，潤(rùn)物無(wú)聲地融入各種育人元素，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［4］。

（一）通過(guò)介紹分布式仿真概念，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

近年來(lái)，隨著《中國(guó)制造2025》等計(jì)劃的先后出臺(tái)，我國(guó)海洋裝備水平的不斷提升，極大增強(qiáng)了我國(guó)的綜合國(guó)力，只有強(qiáng)大的綜合國(guó)力才能保家衛(wèi)國(guó)，增強(qiáng)中華民族的凝聚力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。以典型船舶裝備海上實(shí)物試驗(yàn)為例，闡述裝備實(shí)物試驗(yàn)存在成本高、周期長(zhǎng)和風(fēng)險(xiǎn)大等問(wèn)題，從而引出采用低成本、敏捷化、無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的分布式仿真技術(shù)解決裝備聯(lián)合試驗(yàn)的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其民族自豪感和民族責(zé)任感。

（二）通過(guò)介紹分布式仿真技術(shù)的發(fā)展歷程，加深學(xué)生對(duì)發(fā)展觀的理解

分布式仿真技術(shù)經(jīng)歷了從仿真網(wǎng)絡(luò)（SIMNET）到分布式交互仿真（DIS），再到聚合級(jí)仿真協(xié)議（ALSP），最后成熟于高層體系架構(gòu)（HLA）的發(fā)展歷程，當(dāng)前大部分仿真試驗(yàn)系統(tǒng)都采用HLA作為技術(shù)指標(biāo)，以保證擴(kuò)展性和重用性。雖然HLA已經(jīng)取代其他各種仿真技術(shù)，成為當(dāng)前最成熟的仿真技術(shù)指標(biāo)，但是在仿真技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，每種仿真技術(shù)的出現(xiàn)在特定的歷史階段都具有重要的影響力，技術(shù)發(fā)展的過(guò)程就是人類對(duì)未知世界知識(shí)探索的過(guò)程。

（三）通過(guò)介紹仿真與建模高層體系結(jié)構(gòu)的聲明管理服務(wù)，深化學(xué)生對(duì)供給側(cè)改革的了解

仿真與建模高層體系結(jié)構(gòu)的聲明管理服務(wù)采用松耦合的發(fā)布/訂閱機(jī)制實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)高效通信，聯(lián)盟成員主動(dòng)聲明產(chǎn)生（發(fā)布）或消費(fèi)（訂閱）數(shù)據(jù)意圖，建立數(shù)據(jù)供需關(guān)系，由運(yùn)行支撐環(huán)境RTI按照供需關(guān)系來(lái)安排數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)發(fā)、交換和管理，滿足不同成員的數(shù)據(jù)需求。正如國(guó)家正在大力開(kāi)展的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正要素配置扭曲，擴(kuò)大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。

（四）通過(guò)介紹仿真與建模高層體系結(jié)構(gòu)的時(shí)間管理服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)

仿真與建模高層體系結(jié)構(gòu)的聯(lián)盟中不存在通用和全局時(shí)鐘，在聯(lián)盟生命周期內(nèi)的任何時(shí)刻，團(tuán)隊(duì)成員可具有不同的仿真時(shí)間，聯(lián)盟系統(tǒng)的時(shí)間推進(jìn)是依靠不同聯(lián)盟成員之間的協(xié)作而實(shí)現(xiàn)的。如同工作和生活中的人們，對(duì)于團(tuán)隊(duì)成員來(lái)說(shuō)，不僅要有個(gè)人能力，更需要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及在不同的位置上各盡所能、與其他成員協(xié)同合作的能力。

（五）通過(guò)介紹能力試驗(yàn)方法論，增強(qiáng)學(xué)生的政治責(zé)任感和歷史使命感

能力試驗(yàn)方法涵蓋了復(fù)雜裝備及系統(tǒng)試驗(yàn)與評(píng)估的各個(gè)階段，將關(guān)注焦點(diǎn)從傳統(tǒng)的復(fù)雜裝備與系統(tǒng)任務(wù)效能的評(píng)估轉(zhuǎn)移到了以聯(lián)合能力為核心的試驗(yàn)與評(píng)估上。目前，我國(guó)在此方面正在開(kāi)展研究，但仍與美國(guó)有較大差距，限制了我國(guó)復(fù)雜裝備與系統(tǒng)體系評(píng)估的發(fā)展。通過(guò)講解上述內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的政治責(zé)任感和歷史使命感，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引下，努力成長(zhǎng)為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（六）通過(guò)介紹聯(lián)合試驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科研的嚴(yán)謹(jǐn)性

聯(lián)合試驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)就是滿足需求，需求分析結(jié)果是聯(lián)合試驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的依據(jù)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)與過(guò)程及使用平臺(tái)的相關(guān)系統(tǒng)設(shè)計(jì)需遵循規(guī)范步驟，綜合運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，設(shè)計(jì)出能最大限度滿足所要求的目標(biāo)系統(tǒng)。引申教導(dǎo)學(xué)生從事科研要嚴(yán)謹(jǐn)，“嚴(yán)”體現(xiàn)在嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)密，“謹(jǐn)”體現(xiàn)在謹(jǐn)慎，要時(shí)刻以嚴(yán)肅、謹(jǐn)慎的態(tài)度，以嚴(yán)格、嚴(yán)密的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待科研，做到設(shè)計(jì)有理可依，有據(jù)可查。

（七）通過(guò)介紹聯(lián)合試驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)對(duì)象模型原理，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神

對(duì)象模型是聯(lián)合試驗(yàn)系統(tǒng)內(nèi)部通信的公共數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)資源之間數(shù)據(jù)匹配的基礎(chǔ)。美國(guó)航天局“火星氣候軌道器”到達(dá)火星附近后就與地面失去聯(lián)系，隨后墜入火星大氣燒毀。事故調(diào)查表明，故障原因是美國(guó)洛克希德·馬丁公司合同轉(zhuǎn)包后，兩個(gè)工作小組在軟件系統(tǒng)中使用了不同的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)無(wú)法正常傳遞，進(jìn)而導(dǎo)致飛行器丟失。通過(guò)“火星氣候軌道器”失敗的例子，使學(xué)生理解科研工作需要精益求精的工匠精神，才能保證任務(wù)的成功。

（八）通過(guò)介紹聯(lián)合試驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)中間件運(yùn)行原理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)國(guó)意識(shí)教育

中間件用于銜接網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合試驗(yàn)系統(tǒng)不同資源應(yīng)用，使用互聯(lián)網(wǎng)域名系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)信息共享和功能共享。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)域名系統(tǒng)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)國(guó)意識(shí)教育。根域名服務(wù)器是最重要的互聯(lián)網(wǎng)域名服務(wù)器，可以說(shuō)誰(shuí)掌握了根域名服務(wù)器，誰(shuí)就掌握了整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)控制權(quán)。但是，我國(guó)卻沒(méi)有一臺(tái)根域名服務(wù)器，只能通過(guò)鏡像來(lái)完成域名解析，國(guó)家安全問(wèn)題只能靠其他的附加技術(shù)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)向?qū)W生展示我國(guó)當(dāng)前在根域名服務(wù)器方面的劣勢(shì)，使學(xué)生充分意識(shí)到我國(guó)在此方面面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，從而激發(fā)其強(qiáng)國(guó)意識(shí)，引導(dǎo)其樹(shù)立強(qiáng)國(guó)志向。

（九）通過(guò)介紹基于聯(lián)合試驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)綜合集成，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

通過(guò)新型船舶裝備并行多任務(wù)能力跨區(qū)聯(lián)合試驗(yàn)，闡述如何基于聯(lián)合試驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)綜合集成。回顧我國(guó)海洋裝備的發(fā)展歷程，從進(jìn)口到仿制，再到當(dāng)前的自主創(chuàng)新，在中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，船舶裝備領(lǐng)域取得了舉世矚目的偉大成就，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

三、課程教學(xué)改革的實(shí)施

為保證項(xiàng)目有效開(kāi)展，在具體實(shí)施過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)化了以下三個(gè)方面。

（一）秉持教育者先受教育的理念，提高授課教師自身的思想道德修養(yǎng)

在“聯(lián)合試驗(yàn)技術(shù)”課程思政建設(shè)過(guò)程中，授課教師除了具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)、因材施教的教學(xué)方法等專業(yè)素養(yǎng)之外，還要秉持教育者先受教育的理念，與時(shí)俱進(jìn)，積極參與各項(xiàng)思想政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過(guò)自學(xué)、進(jìn)修、培訓(xùn)等方式不斷提升自身的課程思政能力和德育執(zhí)教能力。

（二）充分發(fā)揮科研與工程優(yōu)勢(shì)，深入挖掘課程思政元素

“聯(lián)合試驗(yàn)技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)概念、理論和方法，培養(yǎng)其聯(lián)合試驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力，使其具備一定的職業(yè)道德規(guī)范。在進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮課程在立足航天、服務(wù)國(guó)防等方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際工程案例，深入挖掘知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的課程思政元素，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和高素質(zhì)內(nèi)涵融入課程知識(shí)體系中，做到專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，形成一加一遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于二的協(xié)同效應(yīng)。

（三）設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)模式，有機(jī)融入課堂教學(xué)

為便于開(kāi)展思想政治教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，采用傳統(tǒng)教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的模式——圓桌教學(xué)法，結(jié)合研究生參加項(xiàng)目的經(jīng)歷，開(kāi)展小組討論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，努力構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（四）運(yùn)用參觀式教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

堅(jiān)持“以科研促教學(xué)”的理念，充分利用科研團(tuán)隊(duì)多年來(lái)在聯(lián)合試驗(yàn)領(lǐng)域從事科學(xué)研究工作中積累的前沿技術(shù)和經(jīng)典案例，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)驗(yàn)室的方式，結(jié)合教師講解聯(lián)合試驗(yàn)技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用目標(biāo)和解決問(wèn)題的思路，采用多維可視化手段增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解程度，提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

在實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展課程思政是“聯(lián)合試驗(yàn)技術(shù)”系列課程適應(yīng)新時(shí)代要求和高等教育創(chuàng)新發(fā)展的需要。通過(guò)課程思政教學(xué)改革，把知識(shí)傳授、專業(yè)技能培養(yǎng)、思想價(jià)值觀引領(lǐng)融入課程教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)在人才培養(yǎng)中知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同向同行的目標(biāo)，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人格局。從課程知識(shí)體系中挖掘家國(guó)情懷、民族自豪感、辯證唯物主義、使命感和責(zé)任感、科研嚴(yán)謹(jǐn)性、精益求精的工匠精神、強(qiáng)國(guó)意識(shí)教育和協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)等課程思政元素，將其融入課程教學(xué)中，這樣才能真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)

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［2］教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號(hào)［A/OL］.（2020-06-01）［2022-09-15］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)［N］.人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

［4］鄧小偉，王輝，查雪梅，等.工科專業(yè)課“課程思政”教學(xué)中育人元素探索：以《浮游選礦》為例［J］.高教學(xué)刊，2020（26）：163-166.

Exploration on Curriculum Ideology and Politics in the Practical Teaching of

“Joint Test Technology” Course

YANG Jing-li， SUN Chao， JIANG Shou-da

（School of Electronics and Information Engineering， Harbin Institute of Technology， Harbin， Heilongjiang 150001， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics can not only improve students overall quality of “morality， intelligence， physical， beauty and labor”， but also the new trend of “socialism with Chinese characteristics” in the new period. From the curriculum introduction and education objectives， curriculum ideological and political elements， curriculum teaching reform implementation and other aspects of the in-depth analysis， according to the professional development needs， based the course objectives and curriculum education educational target these two aspects， redesign of the objective has been carried out， and the paper digs deeper into the curriculum from the curriculum knowledge education elements， discusses the implementation of the key aspects of teaching reform. The teaching reform of “Joint Test Technology” pays more attention to the organic combination of knowledge， ability and accomplishment， realizes the unification of professional knowledge and ideological and political knowledge， and forms a resonance effect that one plus one is far greater than two.

Key words： curriculum ideology and politics; Joint Test Technology; practice teaching