拍下一張意義深遠的合影

李輝

真題回放

湖水對青山說：“我給你照了一張相，不知你是否滿意？”

“滿意，很滿意！”青山說，“謝謝你！還得謝謝白云，我從不知道，和白云在一起，我是如此的美麗。我很喜歡這張合影。”

記憶中，你一定也有喜歡的合影，你的合影是否也如青山、白云的合影一般美麗？是否還藏著難忘的故事？請以《合影》為題，寫一篇記敘性的文章。

要求：①不要套作，不得抄襲；②不得泄露個人信息；③不少于600字。（2023年江西省中考作文題）

題型透視

2023年江西省中考作文試題仍然沿用之前常用的考查方式，是任務驅動型的材料作文。試題給出的材料是湖水和青山關于合影的對話，內容比較容易理解，要求考生回憶自己記憶中關于合影的經歷，以《合影》為題目進行作文創作。這個題目巧妙地照應了語文教材七年級下冊第三單元的作文訓練《照片里的故事》，這兩個題目可稱得上是異曲同工。

《合影》這個作文試題在寫作要求中提示考生在“記憶中”搜尋“喜歡”的、“美麗”的、“難忘”的合影，而且強調要寫成“記敘性”的文章，所以這篇文章的體裁是明確的。考生選取記憶中一次合影的真實經歷來寫即可，必須強調的是，合影中一定要有考生自己。我們既可以選取自己和家人、老師、朋友、同學的合影，還可以寫“我”與一本自己喜歡的書、一只自己喂養的小動物、一盆自己種植的花的合影。

在寫作過程中，要把合影的時間、地點、人物，以及合影的起因、經過和結果交代清楚。如果在形式上想求創新，我們可以寫成一篇日記，記述自己的一次合影經歷，抒寫這次合影的感悟；也可以選取三次合影的經歷，如上幼兒園時、上小學時、上初中時具有紀念意義的合影來寫。在寫作手法上，我們可以運用欲揚先抑、創設懸念、對比烘托、以小見大等方式，來突出文章的中心。

思路點撥

思路一：寫“我”最喜歡的合影。“我”是爺爺、奶奶的長孫，在大家的關愛中成長。那天，爺爺過生日。“我”和爸爸、媽媽為爺爺精心準備了禮物。爸爸親自為爺爺理發，媽媽為爺爺買了一套新衣服，“我”為爺爺買了一臺小巧的收音機。爺爺非常喜歡聽評書，出去運動時正好可以把它帶在身上。那天，“我”教爺爺如何使用收音機時，爸爸為“我”和爺爺拍下了這張“我”最喜歡的合影。

思路二：寫“我”認為最美麗的合影。作為班長，“我”在暑假里組織班委會成員到敬老院去慰問老人。我們給老人買了水果，準備了袖珍手電、便攜指甲刀等小禮物，還為老人表演了自創的舞蹈。就在和老人們一起活動的過程中，敬老院的工作人員為我們拍下了這張美麗的合影。

思路三：寫“我”覺得最難忘的合影。“我”在語文老師的精心指導下，在《新銳閱讀》雜志上發表了一篇作文。當“我”翻看編輯寄來的樣刊，聞著雜志散發出來的油墨味兒時，“我”非常高興。語文老師抓住時機，為“我”和《新銳閱讀》雜志拍下了一張珍貴的合影。這張合影會一直鼓勵“我”做自己喜歡的事，堅持寫作，爭取在雜志上發表更多的文章。

佳作工坊

合 影

一考生

我家的堂屋擺著一張大大的合影，合影的背景是一個豐收的蔬菜大棚，大棚前站著三個人：來我們村扶貧的駐村第一書記、爺爺和我。爺爺端著一籮筐紅彤彤的西紅柿，笑得兩眼瞇成了一條縫兒；我手里舉著一個超大的西紅柿，正得意揚揚地展示給大家看；駐村第一書記站在我的身旁，笑容更是燦爛。

這張難得的合影，還得從幾年前說起。那時駐村第一書記剛進村，爺爺聽說這次派來的是剛畢業的大學生，還是位女同志，就多少帶點偏見，爺爺逢人便說：“一個念書的女娃娃，能懂啥扶貧？”

扶貧工作隊進村后，第一書記第一時間就來到我家慰問，她有說有笑，態度和善。可是，爺爺卻在一旁自顧自地扇著蒲扇，連座也沒讓一下。

兩個月后，第一書記第二次來我家。這次倒好，爺爺干脆連門也不給人家開了。“陳大爺，上次發給咱們家的化肥和地膜收到了嗎？收到的話，麻煩您在手冊上簽個字。”門外傳來了她輕柔的說話聲。爺爺卻還是自顧自地扇著蒲扇不吱聲。“陳大爺，您在家嗎？”她一邊喊，一邊敲門。我忍不住了，想要上前開門，爺爺攔住了我：“小娃娃，一邊去！”書記請求簽字未果，她只好無奈地離開了。

原來，上次我家收到的地膜是壞的，不能用。我告訴爺爺可以去換，但爺爺已經對第一書記有了成見，既不想著去村里更換新的地膜，又不同意簽字。后來，我抱著地膜到村里換了新的，并替爺爺向第一書記道了歉。

此后，第一書記開始帶領大家在村子里忙活。她先是帶著大家打了幾眼機井，然后指導村民種植了各式各樣的綠色蔬菜。那一年，到了收獲的季節，沿村的公路上停滿了外地來拉菜的貨車，村民們穿梭于菜地和貨車之間，每個人都開心得像個孩子。

一天，我和爺爺正在自家的菜地里采摘西紅柿，當我們裝滿了籮筐從地里走出來時，剛好遇到了第一書記，她笑著走了過來說：“陳大爺，上次實在不好意思，給您的地膜是壞的，都怨我工作不夠認真細致。”爺爺的臉卻紅了：“我的脾氣也不好，年輕人，你可別往心里去啊！”我見此時此刻的氣氛非常好，急忙建議道：“第一書記姐姐，咱們一起合張影吧！”“好啊，好啊！”第一書記和爺爺都表示同意。

咔嚓！那一刻，我們都笑得十分燦爛。

特色簡析

《合影》一文，塑造了一個以實際行動帶領村民走上致富路的駐村第一書記形象。文中既對人物進行了正面塑造，同時又以側面描寫的形式突出了人物的品質，使得人物形象豐滿，主題鮮明突出。

側面描寫，又叫間接描寫，是指在文學創作中，作者通過對周圍人物或環境的描繪，來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出。通常情況下，文學作品人物形象的刻畫多采用正面描寫的手法，即直接通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面的描寫，去表現人物的性格、品德和特征。但有時恰當地借助一些側面描寫，常常可以起到正面描寫無法替代或者很難達到的藝術效果。側面描寫有以下幾種形式：

以旁面寫正面。即通過對周圍人物的描繪來表現所要描寫的對象。例如《夜走靈官峽》一文中，作者通過對成渝的描述和介紹，表現了成渝的父母在工作中不畏艱險、忘我勞動的精神。

以對面寫正面。如《社戲》中，寫“我”因等看戲等得不耐煩而興味全無，文章中沒有正面寫“我”的掃興，而是以舞臺上演員的臉在自己的眼中變得模糊了來表現。

以反面寫正面。如在文章中用敵人的愚蠢，來突出革命者的機智。在《蘆花蕩》一文中，寫夜晚敵人從炮樓的小窗子呆望著大葦塘，他們提防有人給葦塘里的人送來柴米，也提防里面的隊伍會跑出去。這里正面寫敵人封鎖的嚴密，側面寫“老頭子”等人的干練和精明。

在一篇文章中，我們要做到正面描寫與側面描寫相結合，以側面烘托為輔，不宜正面描寫的，要用側面描寫加以渲染。總之，側面描寫在寫作中是對正面描寫的有益補充，能夠更有利于表現人物的性格。

名師點評

《合影》是一篇考場優秀作文，文章選材于生活，線索明晰，運用多種表現手法塑造人物，故事生動形象，情節波瀾起伏。具體來說，優點如下：

選材生活，線索明晰。這篇文章選材于現實生活，記述駐村第一書記與村民的一次合影，體現出干部與群眾的團結與融合，突出了“只有干群攜手，脫貧攻堅戰才實現了全面勝利”的主題。文章開篇就交代堂屋里的合影，介紹了合影上的三個人物之后，作者細致描寫駐村第一書記幫助村民走出貧困的過程，最后在“我”的建議下，爺爺、駐村第一書記和“我”愉快地合影。文章的線索非常明晰，而“我”作為線索人物，見證了駐村第一書記對百姓的關心、支持，以及她扶貧的整個過程，并且“我”以換地膜的實際行動積極參與其中。正是因為“我”親眼目睹了駐村第一書記的所作所為，正是因為“我”在爺爺和駐村第一書記之間起到了積極的協調作用，事情有了好的發展，文章也因此而生動、真實。

情節跌宕，波瀾起伏。考生在文章的構思上頗下了一番功夫，整篇文章情節跌宕、波瀾起伏。文章開篇對合影中的人物進行了描寫，激發出讀者的閱讀興趣。文章的主體部分設置了駐村第一書記和爺爺的三次見面：第一次見面，爺爺態度冷淡，不讓座；第二次見面，爺爺讓她吃了閉門羹，不吱聲；第三次見面，爺爺和她互相道歉，并合影留念。跌宕起伏的情節，起到了吸引讀者的作用。

手法多樣，形象鮮明。這篇文章成功地運用了多種表現手法，使人物形象鮮明突出。在描寫方法上，作者運用了動作、語言、神態描寫等來刻畫人物，表現出駐村第一書記深入群眾，把群眾當成親人的工作作風。此外，文章還巧妙地運用了對比手法，如以駐村第一書記的熱情與爺爺的冷淡相對比；運用了欲揚先抑的手法，爺爺先是瞧不起第一書記，最后對其態度發生了改變。作者多種寫作手法的恰當運用，有力地突出了文中的人物形象。

責編：張天逸