中小學體育（與健康）教材水上類運動內容回顧與展望

姜賀 高琬鑫

摘 ? ? ?要

通過梳理新中國各時期各版本的中小學體育（與健康）教材中的水上類運動內容，總結了水上類運動內容編寫的變遷發展脈絡，分析了不同時期不同版本教材中水上類運動內容的編寫思路、內容形式和結構特點，梳理了各時期教材中水上類運動的理論內容和實踐內容。結合各版教學大綱和課程標準，歸納總結了“一綱多本”有利于水上類運動發展、水上類運動的本質內容不會改變、教材編寫要具有前瞻性和創新性并不斷傳承等相關編寫經驗和對今后編寫水上類運動內容的思考。

關 鍵 詞

中小學體育（與健康）教材 ?教學大綱 ?課程標準 ?水上類運動

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姜賀，高琬鑫.中小學體育（與健康）教材水上類運動內容回顧與展望[J].教學與管理，2023（33）：90-94.

隨著我國社會經濟的發展、教學設施和資源不斷豐富，越來越多的中小學體育課程選擇水上類運動。為了更好地編寫新的義教教材，本文通過梳理新中國中小學體育（與健康）教學大綱（課程標準）的相關要求及教材中水上類運動的編寫情況、內容特點和前人經驗，以明晰水上類運動教材內容的歷史脈絡、現實定位和今后發展。

一、中小學體育（與健康）教材水上類運動內容的編寫情況

從編寫和出版主體來看，新中國中小學體育（與健康）教材可以分為國家課程教材和地方課程教材，國家課程教材以人民教育出版社出版為主，地方課程教材以各省市區編寫出版為主。課程標準和教學大綱對確定體育教材內容的原則之一是理論與實踐相結合，在加強身體鍛煉的同時，充實提高體育基礎理論知識和衛生保健教育的內容[1]。

1.教學大綱和課程標準關于水上類運動的規定

（1）小學教學大綱關于水上類運動的規定

1978年《全日制十年制學校小學體育教學大綱》首次明確提出“靠水的適當開展游泳活動”[2]；1987年《全日制小學體育教學大綱》規定，游泳作為小學體育基本教材的十大項之一，要求各地區和學校積極創造條件上游泳課，但考慮實際困難，只作為選用教材[3]；1988年《九年制義務教育全日制小學體育教學大綱（初審稿）》基本教材部分中三年級理論教材設置了“游泳和長跑的安全與衛生”；1992年《九年制義務教育全日制小學體育教學大綱（試用）》提出，選用部分教材應創造條件爭取上游泳課，沿襲1988年大綱在三年級理論教材設置“游泳和長跑的安全與衛生”；1992年《九年制義務教育體育與健康教育教學大綱（初審稿供實驗用）》首次在教學內容時數分配表中明確了體育實踐內容的選修內容包括水上活動，要求有條件上游泳課的，在游泳教學中要仔細檢查水情、水質，加強安全和游泳衛生教育，防止意外事故；2000年《九年制義務教育全日制小學體育與健康教學大綱（試用修訂版）》關于游泳的要求基本同1992年教學大綱。

其他時期如1956、1961年的教學大綱雖然沒有明確對水上類運動內容做出規定，但根據統一性和靈活性相結合的原則，給各地區、學校自編自選教材內容留有了充分的余地，規定選用教材占整個教材的20%～30%。

（2）中學教學大綱關于水上類運動的規定

1956年頒布的《中學體育教學大綱（草案）》在說明中規定了游泳作為補充教材，所占教學時數以8小時為原則，且要由當地教育行政部門根據具體情況統一規定。在補充教材的初一至高三共6個學年分梯度設置了游泳內容。1978年《全日制十年制學校中學體育教學大綱（試行草案）》在選用教材中，明確游泳為17項選學內容之一。1987年《全日制體育教學大綱》認為游泳雖未被列入基本教材，但是作為選用教材應采取積極的態度；游泳作為游戲的內容，與基本教材和選用教材并列出現在體育教學內容中。1988年《九年制義務教育全日制初級中學體育教學大綱（初審稿）》僅規定了游泳為任選教材及任選教材各年級的教學時數，1992年《九年制義務教育全日制初級中學體育教學大綱（試用）》關于游泳的要求基本同1988年大綱。1996年《全日制普通高級中學體育教學大綱（供試驗用）》中，游泳與球類、韻律體操和舞蹈同為限選教學內容，教學要求明確化（要求學生掌握一兩種游泳技術，即蛙泳或自由泳），教學內容分為三個層次，內容清晰詳細。2000年《九年制義務教育全日制初級中學體育與健康教學大綱（試用修訂版）》規定游泳為限選內容，提倡選修，但建議創造條件將游泳作為必修的教學內容，還要進行階段性的測驗，記錄、評定成績。2000年《全日制普通高級中學體育與健康教學大綱（試驗修訂版）》規定游泳為提倡選修內容，并分為三個層次。

（3）課程標準關于水上類運動的規定

2001年《全日制義務教育體育（1-6年級）普通高級中學體育與健康（7-12年級）課程標準（實驗稿）》，在運動技能水平四要求學生學會一兩種野外常見的運動方法，包括游泳；在實施建議部分提出利用自然地理條件，進行水上安全運動。

2011年《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》的“課程目標”要求“運動技能”要注重學生增強安全從事運動的能力，在水平一要求知道游泳等運動項目的名稱，學習一些游泳或冰雪類活動的基本動作；水平二要求在水平一的基礎上進行一定距離的動作練習；水平三要求了解多種運動項目包括水上類運動的名稱及基本的健身價值，在基本掌握游泳項目的基本技術上，提高相應的速度；水平四要求在水平三基礎上，學習并掌握其他泳姿。課程資源開發和利用建議充分利用自然地理資源，在保證安全的前提下利用適宜的水域開展游泳教學[4]。

2022年《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》規定“水上或冰雪類運動”是專項運動技能的六類之一，“水上或冰雪類運動”可以分為水上類運動項目和冰雪類運動項目兩類。其中的水平目標四要求，掌握溺水自救和配合他救的方法。歸納提出了水上類運動的總體內容要求、學業要求和教學提示，分水平提出了基礎知識與基本技能、技戰術運用、體能、展示或比賽、規則與裁判方法、觀賞與評價等具體內容要求[5]。

2.作為理論知識的水上類運動內容

（1）人教版教材水上類運動內容

迄今為止，人教版中小學體育（與健康）教材已經編寫出版了11套，目前正在編寫第12套教材。人教版中小學體育（與健康）教材從1961年《中學體育教材（教師用書）》即第2套教材起，在“基本教材”的“體育基本知識”中開始選入水上類運動內容。作為理論知識，主要包括毛澤東游泳的故事、游泳的好處、游泳鍛煉的注意事項和溺水急救等。改革開放后，第3套教材《全日制十年制學校小學體育教材（試用本）》和第4套教材《小學體育教材（全一冊）教師用書》《中學體育教材（全一冊）教師用書》先后編寫完成。水上類運動內容基本延續第2套教材的做法，第3套教材依據1978年教學大綱編寫，在“體育基本知識”介紹了“偉大領袖毛主席游泳的故事”和“爬山、游水好處多”。第4套教材在“理論部分”的“少年兒童鍛煉身體要注意些什么”介紹了“在江河湖海和池塘水庫中游泳時，要注意衛生”，并要求患有心臟病、傳染病及瘡口未愈的不宜參加。整體上看，人教版第2～4套教材的水上類運動內容篇幅簡短，其中領袖故事、游泳的好處所占比例較大，思政性和故事性相對更強。

第5套教材即1990年《義務教育五年制六年制小學實驗教材體育教師用書：部分初稿》，在“體育、衛生保健基礎常識”中三年級設置了“游泳和長跑的安全與衛生”，詳細介紹了游泳安全與衛生知識。第6套教材包括六三制中小學和五四制中小學教師教學用書，均未選入水上類運動內容。第7套教材為高中教材，分3冊，無水上類運動內容。

2012年第11套教材，毛澤東暢游長江的故事依然作為“堅持一小時體育鍛煉”的案例出現在七年級全一冊，提高安全意識、提高避險能力、預防溺水的內容出現在九年級全一冊。

（2）其他國家課程教材水上類運動內容

華中師范大學出版社2006年版《義務教育課程標準實驗教科書體育與健康》八年級上冊在“安全運動說鍛煉”中，要求到江河湖海游泳要在水性好的成年人帶領下，并攜帶救生器材，才能下水游泳。華東師范大學2001年出版《國家義務教育課程標準實驗教材體育與健康水平四（初中適用）》在“如何安排你的戶外運動”中，要求學生在游泳前做好身體、知識和物質上的準備；在“戶外運動的方法及注意事項”中，介紹了在海上、河里、湖里游泳的注意事項。廣東教育出版社2004年版《普通高中課程標準實驗教科書體育與健康（必修·全一冊）》也在理論部分的專題9“運動安全”中設計了“溺水及其預防”的內容。整體上內容不多，作為知識點供學生學習了解。

（3）地方版教材水上類運動內容

地方版中小學教材的理論知識主要包括游泳故事和體育衛生常識。從地方版本來看，數量不多，選入水上類運動理論知識的內容篇幅有十分有限。1973年陜西省《陜西省中學試用課本體育（供教師用）》在第九章體育衛生中提到，女生在經期不能游泳，防止病菌侵入宮口及冷水刺激腹部。對游泳時預防抽筋也提出了具體做法。20世紀90年代的地方版教材整體數量減少，水上類運動內容基本上都以實踐項目來呈現。

21世紀的地方版教材，理論知識內容大多不再單獨出現，而是作為輔欄或介紹，多強調游泳的安全注意事項。如湖南省教育科學研究院編寫的《九年義務教育三年制初級中學教科書（試用本）》，將游泳運動分水平難度安排在第二、四、六冊，理論知識和實踐內容以主輔欄形式出現。

3.作為實踐項目的水上類運動內容

（1）人教版教材水上類運動內容

人教版教材從第2套開始，將水上類運動內容作為實踐項目。1960年，人教版第2套體育教材《九年一貫制試用體育教學參考資料（全日制）》就將水上類運動內容納入，在“教學大綱草案”中五至九年級的“一般練習”，均有游泳內容，包括熟悉水性、爬泳和蛙泳等。但在此之后，直到1978年第3套教材才將水上類運動作為實踐項目納入教材。也就是說，在長達17年的時間內，國家課程教材沒有水上類運動實踐內容。

2001年，中學“體育”課程更名為“體育與健康”，水上類運動內容也隨2000年初中的教學大綱和高中的課程計劃的要求，作為限制性選修內容，“凡有條件的地區均應選用”[6]。此后，水上類運動內容一直作為限制性選修內容供各地使用。

第10套教材小學教師用書及初中學生用書無水上類運動，七至九年級實驗教科書設置一章水上類運動，內容包括熟悉水性、蛙泳和爬泳。第11套教材依據《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》的要求，小學一至二年級開始增設游泳內容，反映出對游泳運動和游泳安全的重視。高中教科書的游泳內容作為一節出現在選項教學內容中。但由于小學階段沒有學生用書，因此游泳內容作為選項教材設置在3冊教師用書中，分別作為獨立的一章。學生用書在七年級設置了蛙泳的內容，在八年級設置了自由泳的內容。

（2）其他國家課程教材水上類運動內容

高等教育出版社1998年編寫出版的《全日制普通高級中學實驗教材體育》和2000年編寫出版的《全日制普通高級中學實驗教材體育與健康》中設置了游泳運動作為拓展內容。華中師范大學出版社2004年出版的《體育與健康（七年級-九年級）》以游泳運動作為單獨一章，設計了若干游戲，學習項目為蛙泳。各版教材的編寫體例各有特色，與人教版教材呈現出百花齊放的態勢。

（3）地方版教材水上類運動內容

不同于人教版和高教版教材，地方版教材很早就把水上類運動選入實踐項目。根據現有資料，新中國成立后最早選入水上類運動內容的地方教材為1959年版福建省《中學體育教材綱要》在初一、初二和高一、高二設置了游泳內容。由于是“綱要”，因此只對課時和教學內容做了簡要要求。在同年編寫出版的《初中體育教學參考資料》《高中體育教學參考資料》中詳細介紹了游泳的教學任務、教法建議和課時數量等。此后20世紀六七十年代，廣東、福建、浙江、江西、湖北、安徽、上海、北京、天津、山東、河南、陜西、甘肅等地各類地方教材均選入游泳內容，呈現百花齊放的態勢。但內容多是人云亦云，鮮有創新。至20世紀八九十年代，水上類運動不再是小學和初中體育教材的選入內容，僅有部分高中教材選入。

水上類運動項目的開展對教學設施要求較高，在社會經濟發展水平尚不高的改革開放前，多數地區不具備開展水上類運動教學的條件。從筆者收集整理到的教材來看，選入水上類運動項目的地區，以上海、北京、天津這樣的教育發展水平相對較高且教學設施相對齊全完善的大城市和以福建、浙江、廣東等自然條件相對便利的南方地區為主。但是，北方尤其是的西北地區也有部分教材選入水上類運動，如陜西、甘肅等，其中1973年版《陜西省中學試用課本體育（供教師用）》游泳內容作為除體育衛生外的八章運動實踐項目之一，與隊列、田徑、武術、體操、球類等章并列，篇幅多至31頁，涉及蛙泳、側泳、踩水、爬泳和競賽中的出發、轉身，以及救護和與時代背景密切結合的武裝泅渡。全章插圖形象生動，明確了動作要點，數量多達128幅，這在當時的編研水平和出版印刷條件下可謂難能可貴。

從橫向來看，選入水上類運動的各版教材，在內容豐富程度、教學指導詳略等方面也有明顯區別。北京版1973年教材內容詳實，選入了蛙泳、爬泳（自由泳）、仰泳，并附有教法建議。天津版1969年版教材相對簡單，只選入了蛙泳一項技術，教學順序等內容占據篇幅較大。從縱向來看，大體上可以認為20世紀60至80年代是水上類運動教材內容的高峰時期，20世紀50年代和90年代是低谷時期，進入21世紀后是成熟穩定時期。另外，在不同時期的不同地方，也出版過一些游泳專項讀本類教材，如上海教育出版社1965年版青少年體育小叢書《游泳》、文化藝術出版社1998年版中小學體育知識叢書《游泳》，整體結構清晰，內容資料詳實。

二、中小學體育（與健康）教材水上類運動內容的編寫特點

1.國家課程教材和地方課程教材并行

70余年來，以人民教育出版社、教育科學出版社、華東師范大學出版社、華中師范大學出版社等為代表的中小學體育（與健康）教材，構建了我國中小學體育（與健康）水上類運動教材和課程體系，體現了教材編寫的思想、要求和特點，代表了我國體育與健康教材水上類運動編寫的最高水平。同時，地方版教材以靈活的方式，或作為國家課程教材的補充性教材，或作為地方特色教材，為水上類運動在中小學不斷發展提供了經驗和創新指導。國家課程教材和地方課程教材共同建設和完善了水上類運動內容的教材體系。水上類教材的多樣化，一定程度上調動了各方的積極性，促進了教材編寫、出版質量的提升，是適應不同地區不同學生發展需求的重要措施。這也與中共中央、國務院印發的《中國教育改革和發展綱要》《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求相一致。

2.遵循課程標準（教學大綱）要求

1961年《小學體育教材》《中學體育教材》作為教材綱要和教材合并頒布出版后，直到1978年才頒布《全日制十年制學校小學體育教學大綱（試行草案）》《全日制十年制學校中學體育教學大綱（試行草案）》，再次頒布中小學體育教學大綱又是9年之后的1987年《全日制十年制學校小學體育教學大綱》《全日制十年制學校中學體育教學大綱》，時間跨度較大，屬于非正常情況。

3.始終圍繞中小學體育的目的和任務

水上類運動內容同中小學體育教材的研究、編寫的發展脈絡一樣，也是在新中國成立之后，教材研究者和體育教育學者不斷摸索的過程。但從始至終，無論是作為理論知識還是運動實踐，水上類運動內容都是圍繞不同時期體育教材的編寫目的和任務。20世紀60年代初圍繞落實“增強學生體質，向學生進行共產主義教育，使學生更好的學習，參加勞動和準備保衛祖國”的要求，21世紀的教材圍繞落實“貫徹和落實立德樹人根本任務，以健康第一為指導思想，強調健身育人功能”[7]的要求。

4.緊密結合義務教育發展水平與實際

雖然開展水上類運動受客觀條件限制，但各時期教學大綱和課程標準從未忽視水上類運動，反而一貫堅持“有條件的地區均應選用”“創造條件使更多的學生學會游泳”。各時期教材編寫者對水上類運動也一直高度重視，一方面要落實課程標準（教學大綱）的要求，另一方面又盡所能通過理論學習、故事引導等方式方法提供學習內容。而隨著社會經濟和教育發展水平的提高，越來越多的地方開始具備教學條件時，水上類運動也與時俱進成為獨立的章節供選用。隨著時代的進步，不同的游戲活動、練習方法、輔助器材等也逐漸加入到教材內容中。

5.理論內容與專項運動技能融合并重

水上類運動內容的編寫注重對學生進行安全教育，培養學生的安全意識、行為和習慣，相關理論內容尤為必要。但作為實踐項目的水上類運動，只有理論內容必然遠遠不夠。通過學生在學習安全知識和基本技術及方法的過程中遇到的問題為切入點，引導學生探索、掌握基礎知識，推動學習運動技能，是水上類運動內容編寫的重要思路[8]。運動技能方面，多從水中行走、水中呼吸、水中漂浮、水中滑行為學習內容開始，均以蛙泳為首要學習泳姿，溺水預防與救護逐漸作為獨立的內容供學生學習。

6.始終注重安全與衛生

水上類運動內容主要在水中進行，與其他運動項目有很大的不同，具有一定的危險性。確保水上運動安全不僅僅是教學活動的必要前提，預防溺水和自救還是中小學生生命安全與健康教育的重要內容，各時期各版本教材，毫無例外地反復強調水上類運動的安全事項。多個版本的教材把安全與衛生從水上類運動獨立出來，作為生命安全與健康教育的重要組成部分；甚至未安排水上類運動的教材，也安排了水上類運動安全的內容。

三、中小學體育（與健康）教材水上類運動內容的編寫反思

1.“一綱多本”模式有利于體育與健康教材的豐富和發展

水上類運動的教學開展對場地要求較高，加上我國各地發展的不均衡等客觀因素，教材內容的需求各有不同。“一綱多本”有利于全國各地各出版單位、研究機構和一線中小學體育教師的研究和編寫熱情，發揮智力創造和實踐經驗，編寫不同適用水平的水上類運動教材。這樣可以適應不同地區的教學實際、滿足不同學校和教師的需求，結合不同版本的教材進行教學設計，提高教學質量和效果。因此，需要透徹研讀《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，把握指導思想和具體的編寫要求。

2.水上類運動的本質內容不會改變

作為水上類運動開展最廣、最利于教學的蛙泳，以及與生命安全與健康教育重要組成部分的游泳安全和急救等，在未來的教材編寫中必定是水上類運動的核心內容，無論教育思想如何發展、教學手段如何創新、教學條件如何進步，核心內容的基礎性本質不會改變。堅持“健康第一”教育理念，圍繞逐步提高學生運動能力、形成健康行為生活方式、養成良好的體育品德的核心素養總目標不會改變。引導學生在水上類運動的學習中，理解并綜合運用相關知識和技能并能夠解決生活中的問題，是今后編寫水上類運動教材必須遵循的重要原則。

3.新時代的體育與健康教材需要不斷傳承和創新

課程標準提出要開發相應的數字演示資源，給新一套教材編寫提出了新的更高要求。在大膽創新的同時，還要研究傳承以往的優秀經驗。舉例來說，即不應該忽視簡便易操作的“掛圖”“卡片”等“傳統”手段，從一線教師反映來看，貼在泳池邊的“掛圖”依然非常受歡迎，國外中小學教學的實際情況也是如此。游泳教學由于需要課前課后準備更換服裝、沖洗身體等原因，以及師生比、配備救生員等要求，使得游泳教學與其他專項運動技能教學有很大的區別。因此對學時安排、單元計劃等方面提出了更高的要求。

4.教材必須有一定的前瞻性和引領性

2022年新的課程標準頒布后，人教版第十二套體育與健康義教教材和其他各版本教材均已經啟動編寫。按照以往慣例，新教材將在未來使用可能長達10年，具體時間節點約在2024年至2035年。2035年也是我國初步實現社會主義現代化遠景目標的重要時刻，“建成文化強國、教育強國、人才強國、體育強國、健康中國，國民素質和社會文明程度達到新高度，國家文化軟實力顯著增強”。作為國家事權的體育與健康教材，需要在這些具體目標的實現過程中貢獻力量。隨著國家社會經濟的繼續發展，今后必定會有越來越多的中小學具備水上類課程教學條件，師資水平和教學理念等也必定會不斷提升。因此不僅要結合我國社會經濟發展水平和教育發展的趨勢，還要結合最新的研究和教學成果，讓體育與健康教材引領學科發展、游泳教材引領游泳項目的傳播和推廣。

5.促進跨學科教學和學科融合發展

作為專項運動技能的重要項目，“游泳”項目的教與學也是一項綜合性的實踐活動，也是課程標準要求的跨學科教學和學科融合發展的重要項目。如游泳與身體肌肉、骨骼相關聯，能夠和生物學科開發設計融合教學；水的特性與化學的元素、單質關系密切，與物理的浮力原理、物質的形態變化及物質密度等能夠關聯；游泳的各類訓練還可以結合多種信息科技手段，激發學生興趣；與語文教學跨學科教學，可以設計“與水（河流、湖泊、海洋等）有關的古詩”等活動。這些學科融合的思路及做法，對于完成課程標準在水上類運動的“學業要求”有一定的積極意義。

參考文獻

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[5] 中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022：62-73

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[8] 陳世雄，李志剛，胡濱.游泳教材內容的理解與分析：人教版義務教育課程標準水平四教科書游泳教材介紹[J].中國學校體育，2014（03）：20-22.

[作者：姜賀（1984-），男，河北清苑人，人民教育出版社課程教材研究所體育與健康編輯室編輯，碩士；高琬鑫（1988-），女，黑龍江佳木斯人，人民教育出版社體育與健康室主任編輯，碩士。]

【責任編輯 ?武磊磊】