新時代地方本科高校公共體育課程體系構建與教育模式創新研究
——以菏澤學院為例*

張輝,劉衛東,張曉春

(1.菏澤學院體育與健康學院,山東 菏澤 274015; 2.德州學院體育學院,山東 德州 253023)

為深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想,加強和改進高等學校體育工作,促進學生德智體美勞全面發展,發揮高校體育在培育和踐行社會主義核心價值觀、推進素質教育中的綜合作用,根據《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》(2016年)、《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》(2020年10月)和山東省人民政府頒布的《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的實施意見》(2016年)文件精神,菏澤學院孵化了“一體兩翼三經五緯”的人才培養模式并先后出臺了“一二三四五”新時代立德樹人工程建設思路,構建了“五育并舉”育人體系[1],頒布實施了《菏澤學院加強學校體育工作的實施意見》《菏澤學院體育教育工作實施方案》等.基于以上理論,菏澤學院就公共體育課程教育模式創新與改革進行研究,提出了“12345”的公共體育改革思路,重構了公共體育課程體系.

1 公共體育課程體系構建

1.1 體育課程設置

1)課程模式體系

根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的精神,菏澤學院作為地方本科院校,采用了國家、地方、學校三級課程管理模式,構建了公共體育教學與學生健康體質測試、地方特色體育與學校校園體育、國家體育課程與校本體育課程三個相結合的課程體系.為此,體育與健康學院根據菏澤學院校本教材的編寫要求和標準,共同編撰了《新時代大學體育與健康教程》.該書于2020年11月由高等教育出版社出版,充分體現了學校資源挖掘優勢和服務學生的信念.

2)課程內容體系

體育課程教學內容是體育教學的核心,教學目標、教學方法、學生評價都圍繞其展開,故課程教學內容的選擇作用重大[2].菏澤學院公共體育選項課程有:籃球、足球、排球、網球、羽毛球、乒乓球、游泳、輪滑、武術、太極拳劍、體育舞蹈、保健體育、健美操、瑜伽、排舞、女子防身術共16門課程,以及支撐“12345”改革思路的身體健康教育、心理健康教育、體育文化教育、體育道德教育4項基本內容的公共體育課程群.“12345”公共體育改革思路,見圖1.公共體育課程群,見圖2.

圖1 “12345”公共體育改革思路

3)課程呈現形式

不斷加強大學生體育文化素質教育,開展豐富多彩、健康文明、積極向上的體育、科技、藝術和娛樂活動.為提高體育育人的效果和質量,應將體育與德育、智育、美育、勞育有機結合起來,寓德育、智育、美育、勞動教育于體育活動之中.在構建體育課程的呈現形式上要實現“四個融合”,即體育與德育、智育、美育、勞動教育的融合,實現體育育人過程的全覆蓋[3].

1.2 心理健康教育

心理健康教育是素質教育的不可或缺的一部分,對促進學生全面發展具有重要意義.它不僅是新時代教育的必然要求,也是高校教育工作者面臨的時代課題.教師需要根據學生生理心理特點,運用心理學的教育方法,有效地對學生進行心理健康教育,幫助學生形成正確的價值觀和人生觀,同時培養學生過硬的心理素質,促進學生素養全面提升.主要內容包括:普及心理健康基本知識,樹立心理健康意識,辨別與調節心理異常,初步掌握心理保健常識.重點是挫折承受力的培養、壓力的釋放方式、健康人格的塑造、升學擇業的心理教育、生活和社會適應以及學會學習、人際交往等.

1.3 體育課程思政

為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神,教育部于2020年5月印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出全面推進高校課程思政建設是落實立德樹人本任務的戰略舉措.

1)落實高校體育“課程思政”的緊迫性

高校公共體育課對于培養德智體美勞全面發展的人才具有重要價值,是實現高校立德樹人目標的重要途徑[4].如何將思想政治工作全面融入高校體育教學和課程建設,以及如何保障高校體育教學“課程思政”的實施,已成為高校體育“課程思政”建設的重點.在公共體育課的知識教育過程中,“融入”和“挖掘”思政資源是體育“課程思政”的顯著特點,其出發點和落腳點是促進學生的全面發展,這與思想政治教育的目標是一致的.

2)立足學生實際,做到全面融入

課程思政既是教學內容與思政元素的融合,也是教師與課程育人的融合,需要教師在課程建設中融入社會主義核心價值觀,營造協調統一的育人局面,承擔對大學生的思想政治教育責任[5].在公共體育教育培養方案的制定中,應將思想政治教育理念融入到培養目標、畢業要求、課程體系、評價機制的布局之中,融入到公共體育教學計劃中.例如,可以增設一些體育人文知識課程,將與之相關的體育理念和精神、體育競賽與體育新聞、體育文化與健身健康理念等內容巧妙地滲透到體育精神與體育文化教育工作中.

3)立足課堂主陣地,增強教育效果

課堂是體育教學的主陣地,課堂內容設置要遵循學生成長規律,注重“術道結合”.在教學方法的選擇上,可以通過引入情景模擬、角色體驗、團隊競爭等方法,提升課堂教學效果,增強教育效果.以“課程思政”教育方式,在潛移默化中實現“德”的提升.如:在武術課堂上,師生互行抱拳禮、鞠躬禮,強調“習武先習德”的中華民族傳統美德.

4)拓寬課外體育,豐富德育形式

通過設置體育社團、體育協會、體育俱樂部等組織,開展體育文化藝術節等方式,營造課外體育鍛煉的氛圍,提升學生體育鍛煉的興趣和能力,培養學生體育活動的意識和行為.同時,邀請校內外專家、學者不定期舉辦以“走下網絡、走出宿舍、走向操場”為主題的報告講座,推進“校園樂跑”等活動,豐富學生的課余生活,提升德育效果.

2 公共體育教育模式創新與改革

2.1 體育課程育人

體育課程育人,以體現增強體質、提高運動技能為主要形式,以增進學生身心健康和適應能力為主要過程,以培養健全的人格和高尚的品格為主要目的.依據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》精神要求,設置體育課程體系,將傳授知識、提高能力、培養素養有機結合,緊緊圍繞課程、教材、教師、教學等層面,改革教育模式,構建課程體系,優化教學內容體系,改進教學方法,完善教學手段,將“育體、育心、育人”融入體育課程教學全過程,把體育課程建設成學生真心喜愛、教學效果優良、學生終身受益的必修課程,凸顯體育課程在全過程育人中的重要地位和作用,全面提高育人質量.

1)改進課程觀

a.堅持顯性課程與隱性課程并行存在,發揮各自的優勢.顯性課程是指明確的、可測量的學習目標和學習內容,隱性課程則是那些難以測量的、對學生產生潛移默化影響的教育因素.在體育教育中,顯性課程主要關注體育技能和知識的傳授,而隱性課程則注重培養學生的體育精神和素養.

b.堅持體育課為中心和主線,通過體育課向學生傳授基本的體育技能和知識,同時通過俱樂部和課外體育活動,為學生提供更多自主選擇和實踐的機會,發揮體育的輔助作用.

c.堅持由技能體育教育向育人體育教育轉移,強調體育教育的綜合性和全面性.在有趣、輕松、自主、強身、健體的運動過程中,充分體現育心、育人的成效,培養學生參與體育鍛煉的興趣.

d.堅持將課內、課外融為一體,鼓勵學生通過參與課內、校園、社會的各種體育活動,將學生參與體育鍛煉的興趣放在重要位置,通過多樣化的活動形式和內容,激發學生對體育的熱愛,促進鍛煉能力的提升和鍛煉習慣的養成.

2)加強多元化教材體系建設

(1) 優化整合統編教材,開發校本教材

在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指導下,依據國家三級課程管理模式,合理的構建體育教育課程體系,充分體現普通高校體育教育“教、學、練”相統一的過程,有利于實現知識、技能、素養的傳授和培育,豐富鍛煉、養護內涵,有利于體育意識、習慣、能力的養成.為實現體育教學多元化目標和完成多功能教學任務提供保證,必需適時開發校本課程.

(2) 創建網絡教材,加強數字化課程平臺建設

利用現代網絡技術的優勢和特點,創建數字化體育教育網絡平臺,實現體育教學網絡化.在信息化時代、網絡化背景下,學生獲得知識的方法渠道和提升能力的途徑體現出時代的特點,對傳統的高校體育教育教學模式和方法提出挑戰.老師們將線下教學與線上教學有機結合,形成課堂與網絡互補的新型體育教學模式.從課堂教學的單一形式,轉變為以課堂為主,以網絡教學和課外活動為輔助的“復合型”模式,滿足學生個性化的學習需要.為此,學校搭建了網絡互動平臺,同時開展多元化體育活動,給學生更多的體育課程空間,用不同的方式鼓勵學生參與、體驗、嘗試體育,使之更好地利用大學時光,發揮時間效益最大化.

(3) 挖掘體育教材思政教育元素

體育教材應從多維度挖掘思政元素,使學生領悟體育真諦,維護健康法則,審視體育文化,弘揚體育精神,明其理,悟其道,進而崇尚體育并付諸于體育實踐,為終身體育奠定基礎.將體育知識、技能的學習與體育人文素養的培養、體育精神的塑造相結合,寓樂于體,讓學生在學習和參與體育運動的過程中得到快樂,培養能力,磨練意志,陶怡情操,塑造個性,促進學生的身心全面發展、提高學生的整體健康水平,為未來人生奠定健康基石.

3)整合學校資源,建設體育教師人才體系

教師是教學的主體,是提高教育質量的保證,因此,教師隊伍建設無論何時都是學校教學建設的主體.從體育育人的大體育觀審視體育教師隊伍,單一的體育教師隊伍已經不能滿足大體育教育育人需求,因此,建設一支以體育教師為主,輔導員、班主任為輔,并有學工、團委、教務、二級學院、后勤等部門共同參與的體育教師人才隊伍是實現以體育人改革成功的保證.建設體育育人教師隊伍如圖3所示.

2.2 體育文化育人

毛澤東在《體育之研究》中闡述了體育“強筋骨、增知識、調感情、強意志”的四大作用.因此,體育文化擔負著強心健體、陶冶情操、塑造人格、道德規范等育人功能.發揮高校體育文化育人功能,需要建設高校體育文化保障體系和校園體育文化氛圍.

1)創建系統體育文化教育工程,打造精品育人課程品牌

通過體育文化教育工程建設,實現“三個一”目標,即“一個體系”“一個環境”和“一個品牌”.

“一個體系”是指形成一個校園體育文化體系.這個體系包括體育物質文化、體育行為文化、體育制度文化和體育精神文化等多個層次的內容.體育物質文化是基礎,包括體育設施、器材等硬件設施;體育行為文化是載體,包括師生參與體育活動的行為和表現;體育制度文化是保障,包括體育管理制度、規范等;體育精神文化是核心和靈魂,包括體育價值觀、體育精神等.通過這個體系的建設,可以提高學生的體育素養和綜合素質,促進學生的全面發展.

“一個環境”是指實現一個校園體育文化育人的優良環境.這個環境包括和諧的體育人際環境、高雅的體育人文環境、健康的體育心理環境等多個方面.通過這個環境的建設,可以提高學生的體育參與度和積極性,增強學生的體育意識和健康意識,促進學生身心健康發展.

“一個品牌”是指把校園體育文化打造成為校園文化品牌,提升學校的辦學品味.通過開展豐富多彩的體育活動,營造良好的校園體育文化氛圍,以提高學校的知名度和美譽度,增強學校的綜合競爭力.

2)舉辦體育文化展覽,強化體育文化育人功能

將舉辦體育文化展覽、講座、討論會,作為重要的開放性教育場所,為教學、觀摩、研究等提供豐富的教學資源,以豐富的體育資源培養學生體育科學、體育情感和科學健身意識,普及體育科學知識、傳播體育科學文化.利用體育文化方面的實物、事例,培養學生的愛國情操、敢為人先的拼搏精神、團結協作精神等.

3)組建體育文化社團,搭建體育文化育人平臺

體育文化社團建設要把加強學生體育精神文化教育擺在首位,以豐富多彩的體育文化社團活動為載體,先“育體”,再“育心”,終“育人”.在體育文化社團建設中,要注重培養學生綜合素質的發展,既要關注學生的體育技能提升,又要注重塑造他們的道德品質和價值觀念.同時,要注重良好的組織管理和活動安全,確保學生能夠全身心參與并獲得成長.

2.3 校園體育育人

校園體育是學校精神文明建設的窗口.它不僅要追求積極、健康、充滿活力的體育精神文化,更注重內在的體育操守與體育理想,塑造健康體育道德人格的培育,提高學生體育意識和營造良好學校體育文化氛圍,傳承先進體育文化構建和諧校園.

校園體育育人體系建設要以“一個文化內核、四種文化形態”為統領,以弘揚體育精神,繁榮校園文化建設為具體內容和主要形式,以全面提升學生道德素質和體育科學素養,促進學生全面發展為目標.“一個文化內核”就是以校園體育精神文化建設為核心,將它作為實現校訓的載體和媒介,把它融入到體育物質文化、精神文化和行為文化建設中的每一個環節,每一個領域.“四種文化形態”就是指校園體育物質文化、體育傳統文化、體育行為文化和體育精神文化.體育物質文化是基礎,體育行為文化為體現,體育傳統文化是內容,體育精神文化是核心和靈魂.以校園體育精神文化建設作為校園體育文化建設的著力點、支撐點,推動校園“體育精神文化、物質文化、行為文化、傳統文化”的綜合建設.

2.4 傳統體育育人

以傳承和弘揚優秀傳統體育文化為內容,圍繞立德樹人根本任務,以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線,以弘揚愛國主義為核心的民族精神為立足點,以健康向上的體育文化活動為載體,充分發揮主流思想文化對學生價值觀引領和心智塑型的雙重功能.傳承和弘揚優秀的傳統體育文化如圖4所示.

1)傳承和弘揚中華優秀傳統體育文化

傳承和弘揚中華優秀傳統體育文化必需以弘揚愛國主義精神為核心內容,以家國情懷、社會關愛和人格修養教育為重心,準確把握優秀傳統體育文化的主要內容,教育引導大學生領悟優秀傳統體育文化精華、感受優秀傳統體育文化魅力、接受優秀傳統體育文化洗禮,培育學生的文化自覺意識,把個人成才與國家夢想、個人價值與國家發展結合起來,培養富有民族自信心和愛國主義精神的社會主義事業建設者和接班人.

2)學習傳統體育倫理和禮儀,提升學生倫理道德

教育部于2014年4月印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》明確指出,要將中華優秀傳統文化教育融入學校的課程和教材中去.高等院校通過傳統體育倫理和禮儀課程的開展,對大學生進行倫理道德教育,引導大學生在學藝的過程中尊德重禮;通過踐行傳統體育中的“天人合一”法則,培養當代大學生的和諧共生觀,并在持守傳統文化為本的同時,注重培養大學生以全球化的視野來審視對自身的傳統文化進行定位.

3)培育校園體育傳統,凝練特色課程

在地域體育文化與學校文化結合中,菏澤學院創造性地利用學校文化與地域傳統文化資源,使民族傳統體育與學校體育文化走進新課程.依托深厚的武術文化與學校傳統的“二萬五千里象征性接力”文化資源,開設特色課程,將地域傳統文化和校園文化資源轉化為教育資源,走出了一條特色課程發展之路.

3 結束語

公共體育課程體系構建和教育模式創新與改革,在服務于學生、服務于高校公共體育教育中不斷提高.以改進課程觀、加強多元化教材體系建設、建設體育教師人才體系為始,通過打造精品育人課程品牌、強化體育文化育人功能、搭建體育文化育人平臺等方式,提升學生的身心健康.按照高等體育教育的深化改革要求,在以后的實踐中進一步提高理論質量,更好地服務公共體育教學,以期為新時代培養高質量的人才.